部编人教版一年级下册语文第12课古诗二首《小池》公开课教案

1、部编人教版一年级下册语文古诗二首小池公开课教案12古诗二首小池教学目标：1、 正确认读本课生字，会写田字格里。2、 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、 理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之 美。教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的 童心之美。教学过程：一、以诗引诗，创设情境1 (出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗春晓咏柳。2 交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。)3 教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它

2、。(出示配乐课件：夏天情。)师导言：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红 的夏天来了，你们看到了什么？4导入新课，揭题。是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。 (板书课文题目：小池。)15学生读课文题目，教师介绍作者。二、初读古诗，学习字词1教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！ 出示自学要求：(1) 自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听， 也可以读给老师听。(2) 在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。(3) 自由朗读古诗，要把诗歌读得

3、字正腔圆。2指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实 际理解字义。教师相机指导：(1) 课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中 流出的样子。本义：泉水。(2) 课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表 示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。(3) 引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。 (4)引导学生联系生活实际识记“角”。3指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。(1) 让我们再回到这个小

4、池塘，去体会它的美。老师再读。(2) 这首古诗听起来很美，你会读吗？(3) 请你也这样读一读，读出节奏。(4) 谁愿意读给大家听？2(5) 师生对读，同桌对读，男女对读。(6) 师生接力读，全班接力读。三、深入朗读，体会诗意(一)整体感知。1 课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？2 引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、 泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)(二)理解诗意。1谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。(1) 相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎 样理解“爱晴柔”？(2) 指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的

5、绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？ (要读得轻柔、 甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)(3) 指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？(4) “早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗 时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)(5) 引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里， 此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？1 指名反复读，读出欣喜的语气。2 配乐读。2 总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小2池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情 地朗读全诗并试着背诵。四、拓展延伸，升华情感1 小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？(出示课件：满池 的荷花的图片及古诗晓出净慈寺送林子方。)2 小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们 去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。五、写字指导1 学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎 样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。2 教师根据学生的交流进行补充，重点注意