【部编版】六年级上语文《习作 8 有你,真好》优质课教学设计

1、【部编版】六年级上语文优质课教学设计习作 8有你，真好课题有你，真好课型习作授课时间1 课时教学目标教学重点教学难点教具准备1. 针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。2. 训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。 3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。 训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。叙述过程中要融入自己的情感。课件导入（）分钟新课教学（）分钟教学设计一、欣赏歌曲，导入新课1. 播放歌曲。【课件 2】刘和刚的父亲2. 学生欣赏后谈一谈自己的感受。3. 总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲

2、为 了孩子的成长，费尽了心血。当孩子慢慢成长起来，父亲 却像一棵大树一样渐渐枯萎了。歌曲中“这辈子做你的儿 女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。”这一句 感动得无数人流下热泪。想想一路走来，一直有父亲陪伴 左右，真想大声喊出一句话“有你，真好”4. 今天，我们就来写一篇作文：有你，真好（板书题目）二、用心构思，列出提纲1. 出示：【课件 3】v 看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？v 为什么觉得有他“真好”v 哪件事或哪几件事让你感触比较深？第 1 页 共 4 页设计意图播放歌曲，创设情 境，使学生真切感受到 “有你，真好”的那种 感觉，为写好作文做准 备。写之前，先给予学【部编版】六

3、年级上语文优质课教学设计当时的场景是怎样的？生提示和审题指导，目2. 学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相 的是使学生明确写法，互交流。3.审题指导：（1） “你”可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路 人、对手等等。（2） “好”有你的好处应该在文中明确反映出来，读 者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来； （3）“你”要是全文与“你”相符，不要出现人称牵 强的现象。4.列出写作提纲。三、细读范文，含英咀华1.学生细读课前下发的范文有你，真好。积累经验，为学生写好 作文树立信心。范文：有你，真好是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已 不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切

4、地叫你“老 戴”。你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃 认真，好像把我们当作你的亲生儿女一样对待。由于你上 课的威严，让我们有几分惧怕。你为了能让我们考上好的 中学，教室里的荧光屏你不知升降了多少次，遇到了难题， 你总是非常耐心地一一解答。有什么事没做好，你会十分具有责任心地耐心教导我们，为了我们，你的眼睛发炎了 都还要坚持给我们上课。虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课后却又十分 亲切温和。记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会忘记带 伞，有一天下起了大雨，妈妈上班工作很忙，爸爸又去三学生细读范文后 交流自己的收获，然后 把学到的写作方法运 用到本节课的作文中 去，这样的学习效果应

5、 该是比较明显的。明工作了。“老戴”看见了焦急等待的我，便要送我一程， 到了“老戴”家前的那片空地时，她便把雨伞给了我，叫 我自己回去，不送我了。因为“老戴”家中有个女儿要照第 2 页 共 4 页【部编版】六年级上语文优质课教学设计 顾，我便拿着雨伞说了声谢谢消失在雨帘中。可我却没有注意到“老戴”为了不让我淋着，又怕我看到会自己跑回家，便把雨伞倾向我，而自己却淋了一身。还有一回，那时体弱多病的我，因为拉肚子去医院看病而无法按时到校，稍好一些才到学校。一进门“老戴”那双充满些血丝的眼睛就望着我，第一句暖心的话就是：“好些了吗？”我点了点头，便进了教室继续上课。在小学的六年中，有三年都是“老戴”教

6、，在要毕业即将分别的时刻，大家都哭了，眼泪像断了线的珠子，怎么也止不住。是你像蜡烛一般燃烧了自己，照亮了我们，是你像园丁一样，哺育了我们，让我学到了不少的知识。有你真好！我的数学老师戴老师。2.交流：从这篇文章中你学到了什么？四、假想情境，精心作文1.出示题目及要求。【课件 4】题目：有你，真好要求：结合个人生活经历，选取真实的生活片断，写一 篇 500 字以上的记叙文；2 文章叙事清楚，结构完整，内容充实；3 恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感； 作文中不得出现真实的校名和人名。2. 假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。 3. 写 完后读一读，看看事情写得具体吗？融入了自己的情感了 吗？（板书：事情具体感情真挚）板书有你，真好设计事情具体感情真挚第 3 页 共 4 页【部编版】六年级上语文优质课教学设计教学反思这次习作的教学，我力求调动学生参与热情 充分利用鼓励性的语言，让孩子们对写作 充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。力求让孩子们“快快乐乐上习作，轻轻松松写作 文。” 我充分的以学生为主体，通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作 探究的教学模式。能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。本节课也有不足和困惑的地方，主要表现在小组交流时，有个别小组没有真正发