班主任工作中的“转弯”艺术

1、班主任工作中的“转弯”艺术谈偶发事件的处理班主任由于经常和学生打交道，难免会遇到这样、那样的偶发事件，处理得当与否，直接影响教育教学工作。因此，班主任应有良好的应变素质，凡事“往宽处解，向高处行”，不能小心眼，和学生斤斤计较，把情绪挂在脸上。更不能直来直去脱口而出地批评指责，从而弄僵师生关系，导致学生破罐子破摔。应换一种口气，换一种场合，换一种方法，从关心爱护学生的角度出发，不伤学生自尊心，往往会意想不到的效果。在多年的班主任工作中，本人有不少教训，也有自己的一点经验。现谈谈在处理偶发事件中的 几点体会。1. 降低要求老师向学生提出一个较低的要求，使得学生无法拒绝，进而“得寸进尺”提出较高的要

2、求。有一次上课，要学生上黑板，当叫一个学生时，他站在位上不动。此时让他坐下来，有损老师的威信，以后其他学生就会效尤，硬逼他上黑板，也许难以奏效，恐怕会激化矛盾。我便要他上黑板写出三角形的边、角等简单的问题，他犹豫了一下，终于上了黑板。我进而要求他答出两个要查的问题，虽错了不少，但毕竟写了。我当场指出了 其中的错误，要求以后做好准备，积极答题，他愉快地回到了座位。2.以退为进，灵活处理人们常说计划赶不上变化。有时遇到偶发事件，就要我们临时改变计划，灵活处理。我曾经历这样一件事：当我兴冲冲走进教室时，却发现黑板上赫然写着我的名字，我的气不打一处来，血往上涌，学生们都望着我。问几个听话的学生，都说不

3、知道。显然，查，一时难有结果，骂，既有失身份，又会增添学生的不满，忍了，学生会胡乱猜测。我冷静了一下，说：每个人都有名字，名字就是让人写的、叫的。伟人的名字还常常被1后人写、后人叫呢。但随便写老师的名字毕竟是不礼貌的。接着，又与学生一同了解了名、字、号的由来及用法。终于，一个同学红着脸站了起来，说：“不是想写你如何”只是 写着玩，以后不再写了，看着同学的表情，便又把话题转到了教学上。3.顺水推舟“防民之口甚于防川。”学生若某一方面有强烈的要求与愿望，如果不分青红皂白地硬加以遏制，往往适得其反，不如因势利导，释放其心理压力，促其轻装上阵。一次，上课铃声响了，教室里突然传出了爆竹声和掌声。我急了，

4、一问，学生们在底下嗡嗡地说：“我们要开元旦联欢会”。原来如此，前几天就有学生提出开联欢会，由于学校从安全方面考虑，我没有表态，看来“毒气”不出是不行了。我当即表示同意，并指定几个热情高的同学负责，要求办得要好，同时保证不出现安全问题，期末考试要考的比其他班强。结果，联欢会很成功，学生的才能得以展现。他们和老师的感情更近了，学习也更努力 了。4.稳定情绪现在的中学生，由于心理发展的独特性，遇事往往易于激动、偏激，甚至不加思考。若要立刻明断是非，他们往往难以接受，容易发生超出常规的行为。不如先稳定一下情绪，待冷静下来后再作处理。一次，有个学生与老师闹翻了，嚎啕着跑出了教室，同学、老师、领导谁也劝不

5、住，一副悲痛欲绝的样子。我迎了上去，给他理顺了头发、理齐了衣服、揩干了泪水，他渐渐地止住了哭声，又回到了教室。后来，经过教育，主 动到老师那承认了错误。5.找闪光点每个人都希望得到别人的赞美，遇到偶发事件时，我们不妨从中找出闪光点进而找到解决问题的钥匙。一次上课前，我到教室里找学生，看到一名学生正拿着别人的作2业抄，他看到了我，慌乱地收了起来，我装作没看见，慢慢地走到他跟前。首先，肯定了他的字写的很漂亮，作业写的也认真，并表扬了他的一些优点，同时对他的行为进行了批评，因这毕竟不是自己的劳动成果，不会可以问同学、问老师，把知识弄懂，做作业就轻松了。他充分认识到了自己的错误行为，从此，学习努力了，

6、也不再抄别人的作 业了。6.转移目标有时，偶发事件会打乱我们正常的课堂秩序，这就要我们艺术地“绕”过它，把目标转移到我们正在进行的工作上来。一次课堂上突然响起了手机铃声，在此之前，学校一再强调智能手机不得带到学校来。此时，无异于挑战。没收？指责一通？好像都不妥。首先，我说：“有人带手机来掌握自己的学习时间，可见他对时间的珍惜。但把手机带到教师里来却干扰了全班，咱不能损人利己吧！”最后我说：“既然我们都这么抓紧时间， 还是让我们继续上课吧！”后来，再也听不到手机的响声了。7.说明理由魏书生的“错误说明书”法，对我们处理偶发事件有很好的借鉴作用。有的事，学生往往自以为理由十足，或许在不好的表面下，掩盖着某种正当的理由，我们不妨让学生说清，然后加以指正，从而得到自我认识、自我改正的目的。否则，强行批评，会造成 情绪对立。总之，尊重、爱护