作文教学评价应促进学生全面发展

1、作文教学评价应促进学生全面发展在作文教学中，由于长期沿袭传统的作文教学观念， 导致教师对学生作文评价上存在种种弊端。例如，在评价目 的上，过分强调评价的甄别选拔功能；在评价标准上，采用 统一的应试作文标准来衡量所有学生的作文；在评价方式 上，大都是分数加空泛的评语；在评价主体上，教师是评价 的主体，学生是被动接受的客体；在评价过程上，往往只考 虑学生作文本身的优劣，不考虑学生在作文过程中是否获得 了真实的写作素材，是否做到了独立构思，是否有写作兴趣 和良好的习惯，是否表达了真情实感等因素。 针对这些问题， 语文课程标准（实验稿）明确提出：“语文课程评价的目 的不仅是为了考查学生达到学习目标的程

2、度，更是为了检验 和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善 教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价 的甄别选拔功能。”这些论述虽然是针对整个语文教学而言， 但它也为如何进行作文评价指明了方向。也就是说，作文评 价要淡化甄别和选拔功能，要有利于促进学生的发展。这里 的发展，不仅是指作文能力的提高，而且是指作文综合素养 的提高。那么，在作文教学中如何落实这一要求呢？笔者认 为可从以下几方面入手：（一）在评价目的上，由甄别选拔转变为促进学生在原 有的基础上都得到发展从素质教育角度来看，衡量一个教师的作文教学水平的 高低，决不仅仅看他所教的学生考试平均分的高低，或者班 里几个

3、“尖子”获奖多少，而应该看他所教的学生是否都喜 爱作文，是否把习作作为一种享受。这正是作文教学所要追 求的最高境界。作文教学评价的目的不应该只是注重考查学 生写作能力的高低情况和写作技巧的掌握情况，而更应关注 学生提高写作能力和掌握写作技巧的过程与方法以及与之 相伴随的情感态度与价值观的形成。评价不再是为了选拔和 甄别，不是培优、提优，而是如何发挥评价的激励作用，关 注学生成长与进步的情况，并通过分析指导，提出改进计划 来促进所有学生的发展。（二）在评价标准上，要软化“班级参照”，强化“个体标准”传统的作文评价标准过分强调“班级成员参照”，而且往往以班级“尖子”学生的作文作为评价的参照，贬低或

4、否 定大多数学生的作文，这样严重挫伤了绝大多数学生的作文 积极性。因此，在作文评价的标准上，要软化“班级参照” 强化“个体标准”。“个体标准”是以每一个体的现实基础和 条件为依据所确立的适合个体发展需要的内差性评价标准。 例如，对作文水平高的学生可以严一点，让他们永不满足； 对作文水平较低的学生可以松一点，让他们不感到自卑。这 种评价标准因人而异，因而具有个体性和灵活性的特点，它 能促使学生在对自己过去、现在和未来的认识中增加自信， 发挥其创造潜能。（三）在评价方式上，由空泛的批评转向有效的激励在作文教学中，要采取多种激励措施，鼓励和帮助学生获得成功的体验，变“揪错”为“觅优”，用满意的效果去

5、强化他们作文的动机。如果所教班级的学生都爱上了作文， 还愁作文考试过不了关？学生的作文能力是练出来的。要想 帮助学生实现由害怕写、不愿写到乐意写、自觉地多写的飞 跃，关键要看教师是否能正确引导并采取有效的激励机制。 教育心理学的研究表明：成就动机能使学生产生一种巨大的 情绪力量。学生的习作是他们辛勤劳动的成果，在作文教学 中，教师要充分发挥学生作文成果的激励功能，让学生从中 体验成功的快乐。例如，可以帮助学生建立作文档案，让学 生看到自己成长发展的轨迹；可以汇编班级优秀作文集，并 装订成册后发给学生，为学生展示自己提供园地；可以鼓励学生汇编自己的作品集，由学生自己设计封面、版式，由 学生自己请

6、家长、老师、同学或其他人写序言。这样做，一 可以教育学生从小要珍惜自己的劳动成果；二可以充分发挥 学生的主观能动作用；三可以使学生从中体验到成功的乐 趣。（四）在评价主体上，由单向评价转向多向评价作文教学的艺术与技巧在于使自我教育的愿望成为每 一个体学生的精神需要。可见，作文评价不光是教师单方面 对学生作出的评价，更重要的是要让学生成为评价的主体， 让他们在参与评价中学会发现自我、教育自我、提升自我， 从而完成对自我的激励与超越。因此，在作文教学中教师要 为每一个学生创造并提供实践的机会，让学生人人参与评 价、学会评价。例如，可以让学生自己先给自己的作文下个 评语、打上等级，然后由教师参照学生的自评，写出赏识性 的激励评语，还可以让学生互当小老师进行相互评价，促进 他们共同提高。（五）在评价过程上，由注重结果转向注重过程新的作文评价理念要求从原来只注重作文文本的优劣 转变为注重过程评价，也就是说，要把作文评价贯穿在作文 的全过程。例如，作文前要考察学生是否占有真实、丰富的 材料以及是采用什么方法搜集到这些材料的；作文时，要考 察学生是否做到独立构思，是否表达了真情实感；作文后， 要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。真正使作 文教学的过程成为提升学生作文能力和提高学生作文素养 的过程。总之，作文教学在整个语文教学中占有重要的地位，作 文教