《24.果园机器人》

1、24.果园机器人 模板24.果园机器人教学设计学习目标1能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。2就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。3培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。课前准备1上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。2有条件的同学可以参观机器人表演。教学过程导入新课，阅读猜想1. （板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。2. （板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。自读自悟1. 打开课本，认真朗读课文，练习读正确、读流利。2. 根据阅读提示”中的学习要求默读课文。3. 找出文中果园机器人最新奇有趣

2、的地方，有空白处写写自己的感想。小组交流1. 小组内朗读课文，注意生字的读音。2. 组内成员共同讨 https:/论文中果园机器人新奇有趣的地方。全班交流1. （出示文中的两幅插图） 自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。女口：a.机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。2. 通过有感情朗读课文的第25自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。感悟积累1. 抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。2.

3、给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。（如，让果农在大片密密的果树林里一个个地去找饿倒了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠 辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣）交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。24.果园机器人教学设计由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有 ，转载请注明出处！教学目标：1、学会本课13个生字，会辨析 象”与像”、称”与 秤”的使用，初步学会用部首查字法查字典；理解10上新词语的意思。2、

4、会仿照课文例句 “又又”和按 谁带着什么人一同去干什么 ”写一句话；会按 照课文内容，把句子补充完整。3、能带着课文后的思考题材边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法，是因为他善于把平时已经知道的一些常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用；感受我们祖先的聪明才智。教学重点、难点：理解课文第四自然段，知道曹冲称象的简单科学道理，知道曹冲能想出好办法的原因。教学准备；电脑课件 生字卡片实验仪器第一课时教学目标：1、学会本课13个生字，辨析 象”与 像”、称”与 秤”的使用，初步学会用部首查字法查 字典；理解10个新词语的意思，知道 直”才”在特定的语句中的作用。2、能带着课文后的思考题

5、边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法的具体 操作步骤；能有感情地朗读全文。教学重点：学习13个生字，理解课文第三、四自然段。教学难点：曹冲称象的具体方法和步骤。教学准备：卡片电脑课件实验工具一套教学过程：一、谈话揭题、设计问题、激发学习兴趣。1、谈话：同学们你们谁见过秤？它有什么用？2、揭题： 今天，我们就来学习第 6课称象 出示课题称象质疑。看了这个题目你想知道那些问题？3、检查预见情况。 认读生字完成作业题1二、导向自学同学们根据预习情况，你能告诉大家画中谁是曹冲、曹操。1、出示电脑课件画面2、指名学生介绍两个人物小结：介绍人物时，我们可以根据人物的衣着、长相、姿态、动作来介

6、绍，并把他运用于我们平常的生活和 写作。三、学习第三、四自然段过渡：同学们看了图，想知道官员们想出什么办法称象。曹冲又想出什么办 法称象呢？请在家一起来看课文的第三、四自然段。1、自由读第三、四自然段，划出有关的句子。2、 选把学习内容，你最想知道谁想出的称象方法？（曹冲的称象办法。）3、选学第四自然段。 指名读曹冲说的方法。思考：曹冲一共说了几句话？第一句和后面三句话是什么关系？ 出示电脑课件，第四自然段。 想想曹冲称象的过程分为几步？用“ ”线划出表示序号的词，并用“标出称象的动作词。 反馈、填表、完成板书。曹冲先赶 画再赶 装然后搬 称 根据板书说称象的办法，并校对表格中的内容。曹冲用什

7、么办法称出了大象的重量？说说称象的经过。人物顺序怎 么做曹冲先赶象上船 画线再赶象上岸装石头然后搬石头称石头 深究讨论，这个办法行吗？为什么？ 演示，复述称象的过程，学做小曹冲。过渡：官员们想出的称象办法又是怎样的呢？4、自学第三自然思考：官员们提出了哪几种称象的办法？曹操听了以后，为什么直摇头。 学生自由读课文，讨论。 指句回答，完成板书。官员：造大秤宰大象 用因为所以回答，曹操为什么直摇头。 分角色朗读第三自然段。5、指导朗读课文第四自然段。 曹冲想出这个办法是才几岁？才”说明了什么？ 齐读曹冲想出的办法，完成作业第6题。小结：同学们，曹冲之所以能想出称象的好办法，是因为他善于把平时已经

8、知道的一此常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用的结果。四、设计智力题，培养创造性思维习惯。有一个老农挑着一百斤重的西瓜过一条只能载重一百斤的小桥，那天河水正 好漫过了小桥。请你帮助老农顺利过桥。 用 先再然后”的顺序说说过桥的办法。 讨论、发言。 延伸到课外。板书设计：称 象官员 造大秤宰大象曹冲 先 赶 画画 赶-装 然后搬 称教后感：1运用多媒体辅助教学，来突出重点，突破难点。2、学生自由先择训练内容，突出学生的主动参与意识。3、禾U用课文插图，形象主动的再现课文内容，初步了解介绍人物的方法。4、利用实物演示，训练学生的表达能力和动手能力。5、智力练习，点燃学生智慧的火花。称象（第一课时

9、）由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！ 教学目标：1. 认识8个生字，会写13个生字，正确读写 医院，医生，护士，消息 ”等词语。2. 有感情朗读课文。3. 抓住描写阮恒鲜血时表情，动作的语句，体会人物的内心。 教学重难点：感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。体会关键词句在表情达意上的作用。 一，激趣导入。出示图，在炮火纷飞的战争年代，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。有一名小姑娘伤势 严重，她正处在生死尤关的境地。此时却发生了令人十分感动的一幕。这就是今天我们要学的18课她是我的朋友。二，初读课文。1. 自读课文，了解课文大意。2. 指读课文，纠

10、正读音。三，阅读、分析课文第一段。故事是怎样发生的？读第 2-4节，进一步了解事情的起因。（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因）四，读第二段，学着提问，边读边思考：阮恒是在怎样的情况下为那位受伤的小姑娘献血的？献血前，他有哪些动作和表情？这 些动作和表情反映了什么复杂的心情？1 .读第5自然段：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”想一想，再解答：当女医生问孩子们谁愿意献血的时候，出现了一阵沉默”。一阵沉默”表明了什么？（表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。）就在大家一阵沉默之后”，阮恒的一只小手颤抖地举起来。忽然

11、又放下去，然后又举起 来。”阮恒举手的时候为什么 颤抖”？为什么把手 放下去”又 举起来”？这一 举”一放”，又 一”举”，反映了什么内心活动？（阮恒的小手举起来颤抖”，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。一举”一放”又一举”，反映他先愿意献；因为紧张、害怕，又不愿意献了；接着想到为了朋友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。）2.终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是 仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。 在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分 小组学习，一组讨论一个重点句， 先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在

12、班上汇报。3、重点句2（1）.课件2过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。疼吗？阮恒？ ”医生问道。阮恒摇摇头。（2）哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？（问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？）（板：啜泣、捂）（答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的 害怕，所以迅速用一只手捂住脸。）（板：害怕、掩饰）小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了 救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！ 重点句3（1）出示课件3但过了一会儿

13、，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。（2）哪个小组来说一说？（问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？）（板：呜咽、掩盖）（答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以 又一次试图用手掩盖他的痛苦。）（板：更害怕、又掩饰）重点句4（1）出示课件4接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳 头？）（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但

14、是他仍然在想救小女孩，所 以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）（板：非常害怕、竭力掩饰）小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩 盖、制止。4这两段描写用了不少描写 哭”的词：啜泣” 哭泣” 抽泣” 呜咽”想一想，它们 的意思各是什么？为什么用表示不同的哭的词？（啜泣”和 抽泣”是抽抽搭搭地哭； 哭泣”和 呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。 哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。）5阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？读一读

15、第11自然段，看看能不能打破这个疑问。医生用轻柔的声音安慰他。”阮恒 立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”这里，没有说明医生安慰他的内容， 能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么？假如你是医生， 怎样用轻柔的声音安慰小男孩？试试看。写一写。（医生会告诉小男孩：阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”6写阮恒献血时感情的激动和变化， 集中在第811四个自然段。从开始平静得 一动不动、 一句话不说”到痛苦”到持续不断的哭泣”最后，好像 什么事也没发生一样”。生动地表 现出阮恒复杂的思想感情。有感情地朗读这一部分，注意表现这

16、种复杂的思想感情。（一）阅读第三段。1 提问，思考并议论解答：事后，医生对周围的人说，他是以为自己就要死了。”他是以为自己就要死了 ”的想法是在什么时候产生的？（是在医生问是否有人献血， 一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。之后，阮恒献血过程中 突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸” 一直到 用牙咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。）2由此可见，阮恒在献血过程中表现出的痛苦，不是因为针刺痛了他，而是以为自己怎样 了?（以为自己就要死了。）阮恒献血时 以为自己就要死了 ”尽管

17、他很痛苦，为什么还坚持让医生抽自己的血呢？（他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”）阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢？（用他自己的话说，因为 她是我的朋友”）3.总结：小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好朋友，还是愿意这样做的。尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。这种行为是一种高尚的品格，一种可贵的精神。是什么高尚的品格，可贵的精神呢？让我们议一议。（感受中应肯定高尚的品格是无私奉献，可贵的精神是舍己救人。）同学们，这篇课文我们学完了， 然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无

18、论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。1. 这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什 么？2. 结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心）3. 请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。附：板书18、她是我的朋友神情动作内心活动举放举犹豫啜泣捂害怕掩饰呜咽掩盖更害怕又掩饰哭泣咬非常害怕竭力掩饰三年级语文下册：她是我的朋友教学设计由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处说说见闻教学设计之 佚名一、教学目标1、能比较有条理地口述一段话，叙述自己所间或所闻的事，做到语句通顺、连贯。2、初步培养学生在日常生活中留心观察周围事物的习惯。二、教学重点按一定的顺序说。三、教学难点 内容的选择四、教学过程1、 指导学生阅读第一自然段，理解题意见闻”2、指导学生打开选材思路。、指名读第2?4自然段。、我们可以选在哪些地方见到的事说话？还有哪些课文中没有提到的也可以说？、我们可以选从哪里听到的事说？除了课文中提到的，还有别的吗？3、指导选择有价值的材料。、导入：通过刚才的讨论，我们知道，这次说话内容选