为了他的尊严教学设计

1、为了他的尊严教学设计临渭区育红小学 王晓芳一、教材依据 ：北师大版小学语文第十册 第七单元为了他的尊严二、设计思路：为了他的尊严记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖， 使乞丐获取劳动所得， 从而获得了自信和做人的尊严， 并依靠自己的 劳动取得成功的故事。在尊重教材的基础上，努力开发教材，通过感 情朗读、想象、补写等方式，深入体会人物丰富的内心世界，与主人 公、作者产生心灵共鸣。以妇人的话为突破口，抓住乞丐搬砖前后外 貌、心理、语言、神态、行为和身份等的不同进行比较、感悟，从而 体会人物的思想感情。三、教学目标 ：（一）、知识与能力：1、自读自悟把握文章的主要内容， 。2、进一步培养学生质疑探

2、究的能力，锻炼学生抓住关键词句， 理解内容、体会文章思想感情的能力。3、有感情地朗读课文。4、体会写“双手健全的乞丐”在课文中有什么作用？（二）、方法与途径：1、通过交流，理解妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样， 可搬不搬对乞丐来说就不一样了”这句话的含义。2、引导学生用一句话表达学完本课的感受 （三）、情感与评价。通过对课文内容的理解， 懂得只有靠自己的劳动获取报酬， 才能 有尊严的道理。（四）、现代化教学手段 合理运用多媒体课件，引导学生读中感悟。教学重点：抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其复杂的心理变化，懂得劳动可 以使人获得尊严的道理。教学难点：理解什么是尊严和唤醒尊严的意义。教学准备

3、：多媒体课件课时安排 ： 两课时教学过程：第二课时一、复习导入： 1、复习词语： 师：这篇课文比较长， 在读的过程中老师发现这几个词语不好读， （出 示词语）我们来重点读一读。谁来读给大家听？ 橄榄（见过橄榄吗？它是盛产于热带地区的一种水果，未成熟时 呈青色，所以又叫青果，成熟后呈黄色） （出示橄榄图片） 怔住、濡湿、几绺（这几个字容易读错，放在句子中能读好吗？出示句子“他累得气喘”）（指名读）（齐读）2、概括课文内容：现在请同学们回顾一下上节课的内容， 想想这篇课文讲了一件什么事？（学生回答）二、精读课文，读中感悟：（一）同学们， 通过刚才的回答，老师发现大家对这篇文章的内容已 有所了解。

4、现在请同学们默读课文， 在自己有所感触的地方做勾画和 旁注，写出阅读感受，然后反馈交流。【设计意图：把读书的时间和空间充分给学生， 让他们自由阅读， 然后发表读后感受，实现个体化阅读，同时更重要的一点是，教给学 生正确的阅读方法，训练他们良好的阅读习惯。 】学生针对课文内容，提出问题。教师引导点拨： 1、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？请同学们 仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。（ 1）集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个 残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。（ 2）谁来读读这位乞丐的样子？体会“慷慨”的意思。（ 3）出示句子“乞丐怔住了，

5、他用异样的目光看着妇人，尖突 的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。 ”让学生抓住乞丐表情的变化来 体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。4）谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。（ 5）学生读乞丐干活时的样子， 说一说看到这一切感受到什么？（学生抓住“整整才”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗 水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易， 而且又累 又脏。）（ 6）干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有了什 么变化？（感激）为什么感激？小结：他感激的不仅仅是妇人给他的 20 元钱，更重要的是妇人 的做法唤起了他的尊严。上路后的他结果怎样呢？（成了董事长）（ 7）

6、我们去看看这位董事长吧。谁来读一读。 出示句子：他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人 士一模一样。（指导有感情的朗读）小结：原先可怜的乞丐今天却成了一位自信、自重的成功人士。2、再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们 默读有关的段落，抓住句子体会。想象他的结果会怎样？（小结：他不仅仅是没有挣到 20 元钱，更重要的是失去了自己 的尊严。）3、请两个学生分角色表演，理解“鄙夷”的意思。4、理解写“双手健全的乞丐”在课文中有什么作用？ （双手健全的乞丐和独臂乞丐形成了鲜明的对比， 这种反衬更表现出女主人对人的极大尊重）5、再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞

7、 丐来说就不一样了。”学生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。6、若干年后，成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人 家里，想不想听听他们说了些什么？请同学们自由读文。7、读了这部分内容，你怎么评价这个女主人？（学生自由回答）8、师生分角色朗读，再次体会妇人的美好品质。（二）题目是为了他的尊严 ，这句话中，他是谁？是专指某 一个人，还是可以指其他人？这句话课文中有吗？如果让你把这句话 加到课文中去，你会加在哪里？（学生自主回答）【设计意图： 初读这个题目，会以为是某人说的话， 但实际不是。 不过这显然是女主人让乞丐搬砖的用意， 很可能是女主人说的， 同时 也有可能是她的孩子悟出的。 那么到

8、底是谁说的呢？这个问题对学生 来说有点意思，能引起他们的兴趣；更重要的，这个问题，可以牵动 对全文重点内容，以及主题的提炼。 】三、拓展阅读，感情升华。 孩子们，尊严使人不再丑陋，尊严让美丽成为永恒。再读这个故 事，你又有哪些收获？（学生用一句话回答）1、引导：是啊，尊严是做人的底线。每一个正直的人都应该维 护自己的尊严。（出示名言）如果你，自尊且尊重他人，就会赢得每个人的尊重。郭青青 做有尊严的人，也要给别人以自尊。李章科2、学生齐读。四、推荐阅读，由课内引向课外。同学们，通过自读自悟，你们读出了文字背后的内涵。我希望同学们还能去读读下面的文章（出示），在深刻体会一下尊严对我们每 个人的意义

9、一面五星红旗蹲下的不只是身子【设计意图：语文教师始终要有“大语文”的思想， 目光不能只 停留在一篇课文上，停留在一节课上，要以课内教学为契机，将学生 引向更广阔的阅读世界和语文世界。】五、作业布置：1、阅读短文嗟来之食，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中 主人公的认识。2、搜集有关“尊严”的格言和故事董事长（体面）板书设计:独臂乞丐（可怜）教学反思：要突破本课的教学难点，引导学生进行深层次的思考，使学生理 解尊严在本课的含义，就应抓住独臂乞丐情感变化这一线索， 在教材 的空白处启发学生想象，点燃思维的火花。我在教学中多处设计了启 发学生想象的练习，如：“独臂乞丐为什么很生气，他会怎么想？”“他看到女主人用一只手搬砖后，他会