“情境语篇运用”模式下的语法教学实践与反思

1、情境语篇运用”模式下的语法教学实践与反思摘 要 本文通过课例的形式，展示了笔者如何创设 真实的语言情境，让学生在语篇中感知语法知识，引导学生 主动发现和归纳语法规则，最后在语篇中活用语法，最终实 现语法教学目的的回归。关键词 语法教学 情境 语篇 运用 语法是从交际中来，到交际中去，语法教学是培养学生 交际应用能力服务的。但是笔者听课多次发现，语法课上脱 离情境教学，重语言形式，轻语言功能，或将语法学习孤立 于语篇之外来进行，被当作独立的语言现象来处理的，忽视 学生语言运用能力培养的现象仍然普遍存在。一、课例分析 笔者结合初三总复习宾语从句专项教学目标：1、能正确识别宾语从句； 2、掌握宾语从

2、句的三要素（连接词、语 序、时态）；3、灵活运用宾语从句时态的三大原则 （需要性、 一致性、特殊性原则） ； 4、宾语从句中 if 与 whether 用法区 别； 5、在语境中正确使用宾语从句，详细探讨“情境-语篇 -运用” 模式下的语法教学实践与反思。Step1.Warming up & leading in1. Watch a video about the environment on Earth.2. Mother Earth s birthday is coming. We call this day “ World Earth Day ” .The Green Club at o

3、ur school is going to hold some activities to protect our environment. If you want to be a volunteer ， you need to pass a test including three levels.设计说明所谓教学情境是指教师在教学过程中创设 的情感氛围。语言和语境是相互关联的有机整体。Hymes 认为：“理解语境中的语言并不是从语言本身出发，而是从语 境入手。”教师利用多媒体创设情境，一首 Earth song 作为热身， 歌声中轮播一幅幅震撼人心的图片，笔者引导学生描述看到 的情景，通过今

4、昔对比，激发学生热爱地球母亲、保护地球 母亲的热情。 笔者顺势提出： We hope that something must be done to improve our environment. 并出示绿色社团标志，号 召学生参加俱乐部成为志愿者， 但是必须过三关， 导出任务。Step2 Pass Level1- How much do you know about protecting the environment ？1. Task 1： The Chairperson wants to learn sth. about you.Fill in the blanks and comple

5、te the sentences.1）.Can you tell me your name is and oldyou are. （what ； how）2）. Please tell me class you are in and your head teacher is. （what ；who）3) . I wonder you often help your family with thehousework .(if/whether )Work out the rule ： 结构：主句 +连接词 +宾语从句2. Task 2： Show your knowledge about the

6、environment.Change the sentences into Object Clauses.What tense rules can you get？1) . Earth is becoming more and more polluted. Ifind.( Earth is becoming more and more polluted )2) . Its everyones duty to protect the environment. Theteacher told us .( it was everyones duty to protect the environmen

7、t. )3) . The year 2015 is the forty-sixth World Earth Day. Mysister said.( the year 2015 is the forty-sixth World Earth Day. )Work out the rule ： 宾语从句中时态变化三大原则，即 需要性、一致性、特殊性原则。3. Task 3： A level test！ 用所给动词的适当形式填空。 设计说明以第一关“环保知多少”为话题情境，复习宾语从句的结构，总结宾语从句的构成，导出 that 宾语从 句，运用、巩固宾语从句时态的三大原则，达成了目标 1 和3。注重

8、“精讲多练，以练为主；点到为止，注重运用”。让学生在练中有悟，从而获得运用能力。Step3 Pass Level2- What have you done to protect the environment ？1.Task 4： The Chairperson wants tointerview you to know more .Change the yes/no Qs into the Object Clauses.Can you tell me. Have you planted trees before ？ .= Can you tell me if/whether you have

9、 planted trees before ？ .Work out the rule ： 主句 +连接词 if /whether + 宾语从句 （陈述语序）2. Task5： Talk with partners and change another 3 questions into the Object Clauses.3.Task6： Exercises about if and whether .Work out the rule ：只用 whether 的三种结构： 1.与 or not 连用时； 2. 置于介词后时； 3.与 to do 不定式连用时。7. Task7： Anothe

10、r level test ！ 翻译句子 设计说明以第二关“环保做多少”为话题情境，复 习导出 if /whether 宾语从句，强调陈述语序，达成目标2。总结只用 whether 的 3 条规则，达成目标 4。笔者将语法项 目分类讲解，而不是分个讲解，鼓励学生采用探究的途径学 习，合理地运用归纳和演绎的方法，让学生在接触语言现象 后发现并总结语言规则，然后进行练习和实践。Step4 Pass Level 3- What will you do to protect the environment ？1. Task 8： The environment around us is getting

11、worse and worse. How can we protect the environment ？ Hazy weather has seriously affected our life.Qs： 1). Can you tell me what was wrong with our earth ？2). I didn t know what happened to the fish in the river ？ Work out the rule ： 主句 +连接词 wh-words+ 宾语从句 (陈述语序)2. Task9： Practise changing the Object

12、 Clauses with wh-words.3. Task 10： Talk about ways to improve the environment.Work in pairs ！ 设计说明以第三关“环保伴我行”为话题情境，学 生观看环境污染图片，激发学生改善环境的紧迫感。结合语 境，操练 wh-words 宾语从句，达成目标 2。强调特殊疑问句 中含陈述语序的特殊情况。同伴合作讨论怎样去改善环境， 达成目标 5 。该环节的设计使学生在真实的语境中掌握语法 知识，通过亲身体验，由学生来总结语法规律，这样就能充 分提高学生的学习兴趣和效率，增强学生参与课堂教学，积 极互动的主动性和积极性。

13、Step5 Consolidation & summary-A diary from a new volunteer1. There s going to be an environment show at our school.2. After attending the show ， you wrote a diary.Dear DiaryI m very happy today because I have been a Green Clubmember. Ms Liu told us that at our school.But she didn t say . And I wonde

14、rand at the show. I don t know . I want to know ornot. I think it is a good chance to let people know. Ms Liu said . She believes that if we try our best. I thinkthat we can make the world better if we work hard together ！( Keys： there was going to be an environment show ；when the show was going to

15、be held ； who will be invited tothe show； what will be shown ； if my friends are interested init. ； whether they will take part in it ； why we should protectthe environment. ； we had done a lot for the environment ； we can make a difference to the earth )设计说明 该环节结合本课所学环保内容和宾语从句语法结构，补充完 成日记，达成目标 6，以培

16、养学生主动建构语篇的能力，达 到整体输出的目的。语篇是实际使用的语言单位，语法教学 要关注语篇，从语篇的形式和内容入手，结合语言运用的环 境，首先让学生体验、感知和理解语言意义，然后引导他们 学习和归纳语法规则。最后通过图片，呼吁大家关爱地球， 保护环境，珍视生命。二、课例反思 本节宾语从句复习课紧扣中考要求，学生们在语境中学， 情境中练，语篇先行，使本节语法复习学课更加生活化、趣 味化，以下是本节课的几大亮点：1.注重创设情境，情境为语法所用 本课以保护环境为话题，紧密结合社会所倡导的环保、 节能、低碳的生活方式，以“ 4 月 22 日世界地球日”为主线 精心设计了本课的教学。以学校绿色社团

17、招募绿色小卫士为 主线，设计了三个环节对绿色社团志愿者们进行过关测试。 在这三个环节中，分别复习、巩固了宾语从句由 that 、 if/whether 和 wh-words 所引导的三种句型结构。2.语篇与语法相结合，有效开展语篇教学 在完成宾语从句相关知识的学习后，笔者以学校将举办 一个环境保护展示会为背景，以日记的形式完成对语篇的输 出，充分巩固本节课所学内容，真正做到了精讲巧练，并从 情感上激发鼓励学生积极投身于环保活动中去，为环保献出 自己的一份力。3. 注重语法知识的灵活运用，提升学生表达能力 整节课紧绕环保话题， 环环相扣， 习题难度也逐渐递升。知识点的铺垫细密、到位，通过大量的情景练习梳理了宾语 从句的框架结构，让学生在情景中练习宾语从句，增强学习 的兴趣，锻炼了口语表达能力。总之，“情境 -