2019苏教版第八册《鸟语》说课稿精品教育.doc

1、苏教版第八册鸟语说课稿说教材今天我说课的课题是鸟语 。鸟语一课是苏教版小 学语文四年级下册第五单元的第一课教材。这一单元教材是 动物篇，三篇选文从不同的角度抒发了对动物的赞美，对人 生的感悟。 其中鸟语 是一篇充满童趣的文章。 文章有情、 有趣、有爱。课文以生活中生动真实的事例描述了我倾听、 揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。 本课教学共两课时。下面我重点说说第二课时的教学设计由于如今的学生平时对大自然观察不够，了解不深。对 鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”的生活环境有着 一定的距离。所以深入文本感悟其内在含义有一定难度。根据课程标准和四年级学生的认知特点，以及本组课

2、文 的目标，我设计了本课的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理 解“无拘无束”“知音”的意思。2、抓住重点语段，反复诵读领悟。走进文本，在与文 本的对话中体会深深的人鸟情，体会鸟儿给人类带来的乐趣。3、懂得鸟儿是人类的好朋友， 并激发学生热爱大自然、 爱护鸟的感情。教学重难点：其中如何让学生了解几种鸟语给我带来的乐趣是本文 学习的重点。学会想象，从字里行间体会作者对鸟的喜爱是 本文的教学难点。说教法本课的教法主要有：(1) 自学指导法。 新课程标准指出 , 积极倡导自主、 合作、 探究的学习方式在实施建议里指出教师应加强对学生阅读 的指导，引领和点拨。因此在这节课中，通过

3、第 4-9 自然段 的指导学习，让学生领悟学习方法，再自学第 8 自然段，迁 移运用这种方法。(2) 读写结合法。崔峦先生也曾说过：“在我们的语文 教学中， 一方面要加强阅读教学， 另一方面要加强读写联系， 做到读写渗透，读写结合。”因此在课文的第十一自然段的 教学中，我先采用引导学生通过朗读领悟句式的特点，再让 学生在此基础上练习仿写，做到读写结合。说学法一、想象画面法。新课程标准特别强调要重视朗读能力的训练和培养。要 做到正确、流利地朗读，比较容易达到，而要达到有感情地 朗读，就很难了。它必须在深刻理解课文内容、与作者精神 情感上产生共鸣的基础上，才有可能达到声情并成地朗读。 我认为首先得

4、身临其境， 然后设身处地， 这样才能心中生情， 再加以朗读技巧的点拔，才能达到声情并茂。因而，想象是 一种很好的途径。 通过想象， 把语言文字转化成鲜活的画面， 能过想象，让自已置身其中，设身处地地感受，并通过声音 把自己的感受表达出来。比如这篇课文中，春天，布谷鸟飞 来了，我想通过轻声读课文，让学生想象春天生机勃勃，姹 紫嫣红，布谷鸟在树枝上飞来飞去的景象，这样就让文字有 了画面感，从而体会到作者对布谷鸟的喜爱之情。二、由扶到放的自学方式。教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在 教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指 导。教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。只有

5、通 过学生的自学实践才能真正掌握学法，也才能使学生的自学 能力真正得到培养。把学法转化为自己的东西，进而形成能 力。因此在教学第 10 自然段的时候，我就 4-9 自然段的学 法予以总结，并对第 10 自然段的学习提出了明确要求，把 主动权留给学生，这样，学生既明白了学习的方法，又弄清 了自学要求，在自学过程中，教师进行巡视，对成绩较差的 学生进行指导和点拨，使他们也能运用学法进行自学，逐步 提高自学水平。说教学过程一、 创设情境，激情导入。设计意图：借助多媒体教学手段，播放鸟鸣音频，充分 调动了学生参与教学活动的积极性。更激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基

6、础。 二、 句段解读，总结方法。叶圣陶先生说“教材无非是个例子，通过学习文本，让 学生学会学习语文的基本方法，达到授之以渔的目的。所以 在本环节，我引导学生采用不同的方式朗读重点句段，从朗 读中体会作者写布谷鸟的鸣叫特点以及给人带来的启发。再 总结这样的构段特点。三、学法迁移，自学指导。四、情感升华，品悟启示。五、拓展延伸，仿写句子。特级教师丁有宽在阐述他读写结合导链的教学思想时 说，要坚持以发展语言为中心，体现连语言，连思维，练思 想感情三者统一的教学思想，做到文道交融，读写结合。根 据这一思想，在本环节，我指导学生分析本段排比句的句式特 点，再让学生仿写，进行语言文字训练，提高学生的书面表 达能力。