2013年体育学困生转化

1、体育学困生的转化并东小学张静在体育教学中每个班级总有一些学生体育基础差，上体育课精神不集中成 绩落后，转换这些学生是我们体育教师十分重要的任务，我们要提高体育教学的 质量，提高学困生的体育成绩是不可少的。在教学活动中，每位教师都曾碰到过 “学困生”，而如何在教学活动中对“体育学困生”进行转化教育，是每位教师 都力求解决的问题。通过我自己的经验总结，可通过以下几个方面进行教育转化：教师应深入了解、信任、关心学生，多与体育学困生接触、交谈，做他们 的知心朋友，让学生正确认识自我，使他们以积极向上的心态去面对学习和生活。 如:通过与学生谈及体育锻炼对增强人的体质，促进人的身心健康，调节人的社 会适应

2、性及形成终身锻炼的意识和习惯等重要性，引导他们端正学习态度，激发 对学习的兴趣，克服自身不利因素的困扰，提高他们参加体育锻炼的自觉性与积 极性。（一）爱心：案例一：袁子炎，四年级男生，学习基础差，好动，会时不时的用手动 动同学，注意力很难集中，在本学期学习跳绳时，不会跳，上课练习时，专门跟 老师打马虎眼，还不时影响别人，经过几节课，别的同学都已进步不少，只有他 在原地踏步。看到这样的结果，我很生气，很不想理他，但想想自己作为一名老 师，不能放弃每一个学生，接下来我有空会跟他聊天，聊他的兴趣爱好，在课堂 中，我会不时地给他一个鼓励的眼神、一个笑脸、一个赞许的抚摸。经过一段时 间，我发现他变了，变

3、的比以前认真努力了，虽然注意力持续的时间还是短，他 的广播操还是不怎么熟练，但比起以前已进步了许多，他也体验到了成功的喜悦， 从而影响了他的学习态度。是爱心让我和我的学生走的这么近。努力创设一种学生之间互相尊重、互相关心、互相帮助，团结友爱的和谐 氛围，以缓解少数学困生的紧张情绪，激发练习热情，增强克服困难的勇气和信 心。此外，在传授、指导学困生练习时，教师态度要亲切，指导要耐心，手段要 多样，这样才能使师生关系融洽，建立起浓厚的师生情感，使学困生“亲其师， 而信其道”，从而放下包袱，唤起上好体育课的热情。（二）表扬：案例二：王宇辉，六年级男生，他是个子高高的，性格外向，爱说话， 对体育课不感

4、兴趣，在队伍后面拖拖拉拉。刚开始，在我的提示下，他才会注意 并做动作，当我看到她某个动作做的好的时候，我就在全班同学面前表扬她，并 给予鼓励，而后与他私下谈话。“你真棒！”“你做的真好！”“你能教其他同 学吗？”这些鼓励赞许的话语随着她的点滴进步不时出现在我的课堂中，不知从 什么时候开始，他见到老师时能主动问好了，现在，我也能从我的课上看到他活 泼、积极主动锻炼的身影了。再次，创建让学生时刻体验成功乐趣的机会。在体育课中，教师必须尽可 能创造让学生获得成功的机会与喜悦，增加再次成功的体验，达到自我教育、自 我提高的目的。如:上跳高课时，我根据学困生弹跳力的差异调整不同的高度， 让每个学生根据自

5、己的实力，选择适合自己的高度进行练习，这样，学生学习的 兴趣得到激发，主动学习和参与锻炼的积极性得到调动，并体验到成功的乐趣， 为其终身体育意识的形成奠定坚实的基础。案例三：宿振宇，四年级男生，典型的散漫型学生，不好好排队，随便 说话，自制力差，练习时不按老师安排的练习去做，想处处引起别人的注意，常 常让你哭笑不得。对待像他这样的学生，我首先用自己的自信去影响他，对于他 做出的“出格”事并不一味地挖苦、讽刺，而是以语言暗示他，课中请他当一些 力所能及的小助手，课后让他与身体素质好、运动能力强的学生结成帮扶对子， 让他知道体育课的目的在于强身健体，并做一名好学生。在学习向左、向右转时， 对他要求两节课掌握，掌握了再以此为切入口，对他进行表扬。让他明确经过努 力，我能行。慢慢地让他成为有目标、有自信、心理健康积极向上的学生。虽然 现在他的问题还不小，但我相信在我和同学们的共同努力下，他会做的更好。另外，老师还应该给学困生布置有针对性的课外锻炼计划。对过度肥胖的同 学，老师可以布置每天坚持 30 分钟的慢跑、跳绳，仰卧起坐。鼓励学生培养一 个体育项目兴趣，养成课余锻炼的习惯，长期坚持积累学生就会由量变到质变， 整个身体素质就会全面提高。055866总之，每个体育教师应树立“面向全体，偏爱差生”的观点，积极做好“体 育学困生”的转化工作，充分利用体育的教育功能，全面了解他们的