Python程序设计 选择结构说课稿

1、选择结构程序设计偏胖还是偏瘦？一、说教材1.教材地位分析教材是由湖北省中小学教材编写组编写的义务教育教科书信息技术。其中选 择结构程序设计是初中信息技术课本第三册的第七单元“python 程序设计（上）”的 第 25 课的内容。本节课的内容是在上节课顺序结构的基础上进行的。选择结构作为 python 程序设计的三大基本结构之一，有助于学生更好的解决生活中的实际问题，通过 这节课的学习，学生会对顺序结构有个更深入的了解，并为循环结构的学习奠定基础， 所以是本单元的重点之一。2.学情分析学生在上一单元学习了 python 的变量和输出，对 python 程序设计基本语法有了了 解，在这一单元中又学

2、习了顺序结构，知识难度慢慢提高。随着知识难度的递增或者是 说知识的抽象度提升了，在学习过程中学生们的学习兴趣和热情可能会逐渐减退，可能 不情愿将自己埋身于难题当中进而去尽全力的解决问题。所以本节课力争加上计算思维 的相关知识，让学生主动参与进来，跟上节奏，学习相关知识。3.教学目标知识与技能l 掌握选择结构的语句、功能，以及如何执行的l 能够编制运行程序，解决真实的问题过程与方法l 通过教师讲解与学生实践，理解选择结构的语句和实现l 分析具体实例，探讨出问题相应步骤，并能解决身边的实际问题l 体会用计算思维进行问题求解的过程，潜移默化的内化这种思维方式情感态度价值观l 通过和具体问题情境联系在

3、一起，调动学生们的参与性和热情l 内化思维，学以致用，从中体验学习算法的乐趣和奥秘4.教学重难点教学重点：理解掌握什么是选择结构，思考和解决生活中的问题教学难点：以计算思维为导向，提高学生分析问题和解决问题的能力二、说教法任务驱动法、讲授法、引导法、演示法在新课讲解之前，我都会提出一个问题引发学生思考，在新课讲解之后，引导学生对案 例进行分析，写出解决问题的步骤，提高学生解决问题的信心，最终使学生能够分析问 题并解决问题。三、说学法在本节课中主要渗透以下几个方面的学法指导：一是讲练结合，让学生在动手实践探索 中，发现问题解决问题，培养学生的动手实践能力，在实践中让学生多动脑、多动手、 多观察、

4、多交流、多分析，老师给学生多点拨、多启发、多激励，及时总结与归纳。二 是让学生互相合作交流，培养学生合作意识和互帮互助的品质。四、说教学过程此内容分为两个课时讲解，分别为第八课和第九课，具体教学过程如下：第八课选择结构程序设计偏胖还是偏瘦（一）上节回顾将上节课完成的体重指数程序写出来，巩固顺序结构的相关知识（二）任务驱动以“我们怎么通过体重质量指数来判断偏胖还是偏瘦呢”引导学生思考（三）新知讲授讲授选择结构程序设计中的单分支 if 语句和双分支 if 语句，同时具体讲解这两种语句的 格式要求，并提示学生注意要点。（四）案例分析给出体重质量指数的判断标准，并引导学生已知质量指数标准怎样写出问题解

5、决步骤， 进而解决我们课堂一开始就提出的问题，激发学生的探索思维（五）巩固练习提供更多案例，让学生举一反三，并从学生的练习中发现更多问题（六）总结提升将这节课的内容进行总结提升，对学生容易犯错的地方加以强调。第九课选择结构程序设计偏胖还是偏瘦（一）上节回顾+任务驱动上节课通过选择结构中的双分支 if 语句将身体质量指数偏胖还是偏瘦的问题解决了。可 是，同学们，按照国际上的体重质量指数标准是不止一种判断情况的，那现在有多种判 断的时候，我们该怎们办呢？课堂中以这种问题驱动式的方法引发学生参与思考，并培 养学生分析问题的能力（二）新知讲授讲授选择结构程序设计中的多分支 if 语句，同时具体讲解这两

6、种语句的格式要求，并提 示学生注意要点，于此同时对上节课的注意要点加以强调和巩固。（四）案例分析给出体重质量指数的判断标准，并引导学生已知质量指数标准怎样写出问题解决步骤， 进而解决我们课堂一开始就提出的问题，激发学生的探索思维、分析问题和解决问题的 能力（五）巩固练习提供相似案例，让学生举一反三，并从学生的练习中发现更多问题（六）总结提升将这节课的内容进行总结提升，对学生容易犯错的地方加以强调。五、板书设计选择结构1、单分支 if 语句 if 判断条件：执行语句2、单分支 if 语句 if 判断条件： 执行语句else：执行语句六、说课综述以上是我对选择结构程序设计这节教材的认识和对教学过程的设计。在整 个课堂中，我通过引导学生回顾前面学过的知识并在这个基础之上提出问题，引发 学生的思考，同时在新知讲解的过程之后，为了帮助学生解决问题，和学生共同分 析案例，写出解决问题的相关步骤，最终将步骤转换为 python 所能理解的语言。总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问 题为基础，帮助学