小学英语 校园园地(英语论文)浅谈如何教授小学英语作文

1、浅谈如何教授小学英语作文一、小学英语写作教学的重要意义近些年来随着“听”、“说”“读”的不断重视，笔头英语，尤其是写作成了教师和学生的 难题。在大部分的英语课上，授课老师组织了大量的听、说、读活动包括生动有趣的游戏及 课本剧表演，而很少出现写的活动，偶尔出现写的任务，通常也只会安排在最后一个环节即 布置作业中。英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。写作教学 对于帮助学生了解英语思维的方法，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用知识的 能力大有益处。二、小学英语写作教学的主要问题1. 学生方面。英语和汉语是两种截然不同的语言，它在语言，文法上也有很大的不同，

2、在学 英语时，学生很容易和非常熟悉的母语混淆。在写作的过程中难免会出现语言不规则，句子 结构混乱，含义不清，和不少的“中式英语”，不能灵活自如地运用语言，不能按照英语的 语言习惯，思维角度安排一个较完整的写作思路。2. 教师错误认识的影响。作为四项基本技能之一的写作技能的培养，往往被忽略或浅化。是因为部分英语老师错误的 认为：写作教学和训练过于费时，影响教学进度；写作作业难批改，写作教学枯燥，影响课 堂的活力；英语写作对于小学生而言太难了在这些错误认识的影响下，许多教师失去了 培养小学生英语写作能力的积极性，使学生错过了发展，写作能力的良好时机，影响了学生 智力的发展。3.缺少发现素材的眼睛。

3、小学生因为种种原因畏惧英文写作，更不会主动去寻找写作的素材。而教师往往也是不能为 学生提供他们所熟悉的，而又感兴趣的写作素材。当学生失去写作的素材时也就失去了写作 的兴趣，故尔这也成为提高小学生英语写作能力的巨大障碍之一。三、小学英语写作教学有效的方法1.词汇积累。学生的英语单词、短语、固定搭配，句子和有关英语国家的文化背景积累的越多，越广，头 脑中知识结构越清晰，学习理解课文就会越快，越深入，这对学生进入高年级写作大有好处。 相反，如果学生没有英语知识的积累，那么他们的词汇量就不多，遣词能力就会很差，写作 时，总是找不到适当的词来表达自己的意思，或者是用的词不恰当，总有满腹的话要说，却 碍于

4、不会灵活使用已学过的词汇而无从下笔。我试着从以下几方面入手：（1）建立听写本。 每节课用 5 分钟听写（课文的新单词、短语、句子），要建立适当的奖惩制度。（2）建立 积累本。积累本积累的方法就是教学每部分时，指导学生将必须积累的知识从课文中挑选出 来，在每教学单元结束后，进行归纳整理。每单元积累结束后，组织比演活动，看哪组先读 熟，背熟，默熟。（3）建立“英语角”。在设计作业时，我让学生根据所学单词内容画图， 给他们一个主题，如制作生日卡、我是小记者等，这样不仅有利于学生熟悉记忆单词，更有 利于启迪智慧，激发热情，保持兴趣。（4）比一比，赛一赛。制作、展览结束后，进行评 比，让他们共同参与评比

5、，评比同时，让学生一起欣赏，这样既大大地提高了他们的自信， 又满足了学生的成就感。2.扩大阅读量。阅读可以培养学生学习英语的兴趣，兴趣是学习的源泉和动力。在英语阅读中，有很多漫画、 幽默、风趣的内容，一旦被学生所接受，可以大大激发学生学习英语的兴趣。通过阅读，可 以了解英美的风土人情，文化蕴含，通过东西方文化差异的对比，更能产生学习英语的后记动力。阅读可以提高学生的分析能力。在阅读方面，我试着从以下几方面入手：（1）建立 阅读本。（ 2）制作小报。我鼓励学生制作英语小报，我们共同为它起了名字“快乐学习报”， 学生自己撰写、排版和美工，以每单元为中心共制作 4 期。这为每个人提供了鉴赏学习他人

6、创作的机会，也为学生自我反省提供了机会。（3）开展朗诵比赛。四、小练笔1.看图写句、写文。教师出示一幅图，让学生对其进行描述写成小段，看图写作有其长处，可以在写作过程中增 加图片培养想象力。为了使学生更多地参与写作，激发他们对写作的兴趣，看图写作时我让 学生自己根据喜好，选择适合他们水平的图画或照片，带到课堂使用，图画生动多样，写作 结束后，我选了优秀的进行橱窗展示，大大激发了他们的写作兴趣。2.实物描述。提供学生一些生活化的课题，要接近学生的现实生活。比如学生可以写最喜欢的动物，写自 我介绍，再写作过程中，学生很活跃地思考，用简单的句子表达他们的意思，表达他们的情 感。3.小组合作写文。在小组训练之前，我首先把学生分组。各组都包含优生，中等生和“后进生”。老师给出训 练题目先要求学生在组里分别进行口头英语作文，让其他组员帮助纠正口头作文中的错误， 同时优秀的口头作文，也为“后进生”提供了很好的写作范文。4.范文引路。模仿范例在英语写作教学中，是一种基本而且十分有效的写作训练形式，同母 语写作教学一样，范文的示范对学生的外语写作能力的培养和提高，同样具有不可代替和不 可忽视的作用。五、多元评价评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，要求教师尊重和爱护每个学生的学习积极 性，对学生的成绩和点滴进步适时的加以肯定，采用口头表扬