部编版五年级数学下册教案 5、把假分数化成整数或带分数

1、5、把假分数化成整数或带分数【教学内容】教材第 53 页下面内容及教材第 54 页例 3【教材分析】教材利用插图引入带分数，并且明确了带分数的组成。接着通过例 3 讨论假分数与整数、 带分数的互化。教材用图示与计算的过程展现了计算方法的含义，这样有利于学生在理解的 基础上总结并掌握假分数与整数、带分数的互化方法。【学情分析】本节课是在学生学习了分数的意义，分数与除法的关系和真分数与假分数后进行教学 的。对于把假分数化成整数或带分数，用分子除以分母的方法掌握比较好，只是把假分数化 成带分数的书写过程有难度，教师要适时加以引导。【教学目标】1 认识带分数，知道带分数是假分数的另一种书写形式。2 经

2、历把假分数化成整数或带分数的探索过程，能把假分数化成整数或带分数。3 培养探索、合作交流的意识和能力，在探索学习的活动中，获得积极的、成功的情 感体验。【教学重难点】重点：学会把假分数化成整数或带分数的方法。难点：理解带分数的实际意义。【复习导入】1分数与除法的关系(点名回答)被除数 a被除数除数 ，ab (b0)除数 b2涂色表示下面各分数。(小黑板出示，指定两名同学板演，其他同学独立完成，全班 反馈)【新知探究】1教学带分数12(1)观察上面涂色的分数，教师设疑，学生思考：你发现了什么？分数 还可以怎样表5示呢？你会读吗？根据学生的思考、自学、汇报，教师归纳并适当板书：12 10 2 2可

3、以看作是由 (就是 2)和 合成的数，写作 2 ，读作二又五分之二。5 5 5 52 3(2)揭示带分数：像 2 ，1 ，这样由整数和真分数合成的数叫做带分数。5 43 7 12教师过渡指出：从 ， ， 中还可以看出，有些假分数的分子恰好是分母的倍数，它们3 4 53实际上是整数，如 1。有些假分数的分子不是分母的倍数，这样的假分数可以化成带分数，312 2如 2 。那么怎样将假分数化成整数或带分数呢？5 52教学例 3 中的第(1)题3 8课件出示(1)：把 、 化成整数。3 4(1) 组织学生以小组为单位讨论化成整数的方法。(2) 小组代表汇报，全班交流，教师归纳讲解：方法一：根据分数和除

4、法的关系：3 8331 8423 4方法二：根据分数的意义：3 1 1 3表示 3 个 ，3 个 是 1， 13 3 3 38 1 1 8表示 8 个 ，8 个 是 2， 24 4 4 43教学例 3 中的第(2)题7 6课件出示(2)中的情景图：把 、 化成带分数。3 57 7 1(1)学生在小组里互相说一说，怎样把 化成带分数，再在全班交流。 7323 3 36(2)学生独立思考： 化成带分数是多少？56结合学生的交流，教师引导学生明确： 化成带分数，用 6 除以 5，商 1 是带分数的整56 1数部分，余数 1 是带分数的分子，分母不变。即 6515 54请同学们交流讨论，归纳汇报假分数化成整数或带分数的方法：分子是分母的倍数 时，化成整数，用分子除以分母，商是整数。分子不是分母的倍数时，化成带分数，用分子 除以分母，商是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。【巩固训练】1 完成教材第 54 页“做一做”第 2 题。2 完成教材“练习十三”第 47 题。【课堂小结】通过这节课的学习，你了解带分数了吗？【板书设计】真分数和假分数(2)1 3 2像 2 ，1 ，这样由整数和真分数合