利用现代手段创设有效教学情境

1、利用现代教学手段创设有效教学情境王丽娜 滦平六中【摘要】教学活动是借助于一定的手段、工具展开的。教学活动的具体过程、组织方式及质量效益等都和创设的教学情境密切相关。可以说，不断地把人类在社会生产与生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并运用于教学活动中，这是人类教学进步的重要动力，是教学效益和效果得以不断提高的重要保证。化学教学中要尽可能的、恰当的运用现代教育技术手段创设有效的教学情境，并解决微观概念、难点实验的教学，增大课堂容量，提高教学效果。【关键词】 教学手段 多媒体 教学情境心理学研究表明，凡是足以令人体验到的强烈的情感事物，会使人们回忆得更清楚，回忆的细节也更多，凡是不能令人体验到生

2、动的丰富情感事物，不容易使人们把它识记和保存起来，也不容易使人们把它回忆起来。同时丰富和强烈的情感，可以加强人们想象和思维的积极性和主动性，而消极的情绪、情感则会对现象和思维起阻碍作用。当心情愉快的时候，往往思路开阔，思维敏捷，想象丰富，记忆效率高，解决问题的整体效率高。相反如果心情抑郁低沉，则行为的积极性下降，思维迟钝，反应缓慢，活动效率大为降低，所以说中学化学教学中应尽量为学生创设良好的教学情境，使学生产生最佳的情感，使教学效果发挥到极致。 利用现代技术手段创设有效的教学情境，无疑是最简单有效直接的方法，随着计算机的普遍使用，几乎所有的学校多媒体已经走进了课堂，成为教师授课的一个重要的工具

3、，那么如何利用包括多媒体在内的诸多现代技术手段为我们的化学教学创设有效的教学情境呢，我以为应该从以下几方面展开。1、 运用录像或网络将枯燥无味的讲述、介绍变为“实地考察”，使学生具有亲临其境的感觉。例如：学习绪言部分可以放映走进化学世界的录象给学生看，然后，引导其讨论为什么要学化学？怎样学化学？学习“水是人类宝贵的自然资源”一节，可以预先让学生上网查有关水的资料（农村的学校没有条件的可以在老师的帮助下完成）。课堂上放录像给学生看，带领学生“参观”工厂，了解工厂的生产。“游览”码头、港口，了解航运。让学生讨论工业“三废”，农业的农药、化肥，城市生活污水对水的污染。然后让学生讨论有关水的分布、用途

4、、污染及防治。学生讨论的兴趣很浓。例如演示“燃烧”的条件的实验时，学生对课本上的实验无新奇感，为了给学生创设惊奇的良好心理情境，我经常补做“水中的白磷燃烧”的实验，让学生看到白磷能在水中燃烧的惊喜，但做这个实验时，氧气流的速度不容易控制，速度太快，白磷被吹破或吹跑。速度太慢，又吹不到白磷上，所以，做起来很费时，且不易成功，注意力不集中的学生，当现象出现时，可能刚好没集中精力观察，往往没看清。补救的措施是用录像“重演”一次，给其精力不集中学生一个没失良机的惊喜。学生学起来就有一种亲临其境的感觉，学得轻松愉快。2、运用动画课件，模拟处理一些微观粒子，难点实验，创设眼见为实的情境（1）运用动画课件模

5、拟微观粒子的分割和重新组合，变微观为“宏观”，变抽象为“形象”，给学生以“真实”的情感材料，创设眼见为实的良好心理情境。例如：对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来，如在构成物质的微粒一节中，如何更直观、更具体的表现分子和原子，如何表现分子与原子这两个不同的概念，这些是学生认识的难点，也是教师难于用语言表达清楚的。但在计算机上将原子形象化为一个具体的球体，通过动画演示球体内部电子围绕原子核运动及原子核内部的更小微观结构将会收到意想不到的效果。对分子与原子这两个概念的不同比较，可以用计算机画的分子和原子微观结构图（如氢分子、二氧化碳分子、硫原子、镁原

6、子、氦原子等）的具体展示，学生的大脑此时将会形象的记住分子和原子，并自己认识到这二者是不同的，增强了理解，加深了记忆，大大提高课堂效率。水的电解，高锰酸钾的分解等都可制成动画课件，模拟分子怎样分割成原子的？原子又是怎样重新组合成新分子？分子怎样聚集成新物质的？让学生进一步了解化学反应的实质是原子的重新组合，这样学生就会有一种“眼见为实”的感觉。（2）运用动画课件模拟现象不十分明显的实验，给座位偏后的学生一个“能”观察到的机会。例如：木炭还原氧化铜反应速度慢，现象又不十分明显，位置偏后的学生（现在的班级班容量普遍偏大，多则六、七十个，少则也有四五十个学生）根本看不到现象，下座位看，既影响课堂纪律

7、，又耽误时间。解决的办法是，演示实验做完后，用课件展示一次，既给没看清的同学一个“我也看到了”的机会，也给看清了的同学一个再现的机会。（3）运用动画课件模拟危险性(有毒或爆炸)的实验，给学生一个安全感化学教学中经常有一些危险性(有毒或爆炸)实验、污染严重的实验和现象不太明显的实验；还有一些实验因可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用。我们可以放录像或用动画课件进行模拟给学生看。例如：让学生了解二氧化碳浓度过大对人的生命造成威胁，认识到走进地窖前应先做“灯火试验”，我们可以播放录像“死亡谷中的幽灵”。又如：演示一氧化碳还原氧化铁的实验时，其装置庞大，一氧化碳用量较多，学生望而生畏，担心中毒，

8、教学这一节时，可以将课本上的实验装置用课件“演示”给学生看一遍。这样既满足了学生想看教材上实验的好奇心。又可将庞大的装置简化、安全化。还培养了学生创新求异的精神。给学生一个既安全，又安心的教室。（4）运用动画课件模拟实验现象不明显且慢的实验，给学生一个精彩提前看的心理情境。例如：教材中铁钉与稀盐酸、稀硫酸的反应（特别是铁钉与稀硫酸的反应，教材上说，将铁钉放入稀硫酸中很快看到无色溶液变浅绿色。实际是一节课下来，甚至一天下来都不变浅绿色。为了能看到由无色变浅绿色，我曾经在一天放学之前做了两个对比实验，将一个试管中用还原铁粉与稀硫酸反应，第二个试管中用四个铁钉与稀硫酸反应。第二天到校发现用还原铁粉的

9、变成了浅绿色且有浅绿色的少量晶体。而放了四个铁钉的试管中，不但没呈浅绿色，反而呈黑色，第三天才观察到有少量的浅绿色晶体。），反应速度慢，课内根本没现象。为了让学生在课内能看到现象，可以运用动画课件模拟实验现象给学生看，然后将还原铁粉与稀硫酸反应的试管留给同学们课后去观察。给学生精彩提前看的机会，让学生在课堂上有一种不留遗憾的有效情境。（8）运用动画课件模拟已学过的实验，增大复习课的容量，活跃课堂，提高效率，创设重温精彩片段的有效教学情境。多媒体课件在教学中的运用可以增强教学过程的交互性，使单向的教学活动变为双向的或多向的教学活动。同时在实际教学中可以根据学生输入的信息理解学生的意图，并运用适当

10、的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。充分利用现代教育技术手段，可为学生提供丰富的背景资料，拓宽了学生的认识深度，使学生思维不仅横向发展，更向着纵向发展。如：比较氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法时，三个制取装置各有异同，学生极易混淆，如果通过在实验室中做实验的方法来提高学生的认识能力，一方面需要的仪器较多，另一方面受实验条件的限制无法同时满足所有学生的需要，而多媒体将给学生提供一个更为灵活的实验平台，可以在电脑上给出不同的化学仪器装置，然后要求学生自己选择仪器将三个不同的气体制取装置组装起来。当出现错误时，教师可立即给予指出。通过对真实情景的再现和模拟，培养了学生的探索、创造能力。在实践中学生将充分认识各种仪器的使用方法，也可以深深体会到学习的乐趣，充分调动了学生学习化学的积极性。另外，在学习效果的反馈方面，运用现代教育技术手段也有其独特之处。进行章节复习时，我总是按照教学内容事先编排一套相应的练习题，在复习完后，进行巩固练习。根据学生的回答，迅速发现学生存在的问题，由此及时调整教学策略，加强学生在学习中的薄弱环节，更有利于提高教学质量。以计算机和互联网为代表的信息技术推动人类社会进入了信息化的时代，信息社会将从根本上改变人类的生存方式，毫无疑问，也将从根本上上改变人类的教育方式。当然，现代教育技术手段的教学不能代替传统的化学教学和实验