三位数除以一位数教学设计

1、0G訟縣師言三位数除以一位数教学设计教学内容教科书第22页的例3.教学目标 利用知识的迁移学习三位数除以一位数， 在理解算理的基础上 会正确计算. 培养学生提出问题，解决问题的能力. 培养学生的合作交流意识，体会数学在生活中的作用. 教具、学具准备有关张家界的图片.教学设计教学过程创设情境，导入新知师：同学们，寒假期间你随同父母出去旅游了吗？你都去了 哪些地方？（生随意说）从生活情景引入，使学生体会到数学与生活的联系，学生备 感亲切，大大激发了他们的激情，迫切想和老师一起整理照片.师：我也出去旅游了，我去了张家界，张家界的山真是太美了，你想看看吗？（想）这里有我拍的照片，请你来欣赏.（投影出几

2、张美丽的照片，师边出示边解说，生边看边发出感叹）师：同学们，张家界美吗？（美）是呀，我在那里拍了238张照片，为了咱们能更好地欣赏，现在需要把它们整理一下，你 们愿意和我一起整理吗？（愿意）尝试探究，解决问题 提出问题师：咱们把这238张照片放在每页可插6张的影集里，一共 需要多少页影片呢？从帮老师解决问题入手，让学生学习熟悉的身边数学. 解决问题a估算师：谁会列式？（ 238弋=?）师：请你先来估算一下，大约可以插多少页？（生进行估算.238弋40页）设计此环节为学生提供充分的独立思考与合作的学习空间， 尝试解决没有学习的知识，鼓励学生学会学习，培养学生质疑问 难、实事求是的学习态度，增强学

3、生的学习信心，初步品尝成功 的喜悦.b计算师：如果让你计算，你准备怎么计算？先自己独立计算.师：在计算中你遇到了什么困难？0G訟膘師言学生在汇报时可能会这样回答:（1）被除数的第一位不够除，怎么办?（2）商应该写在什么位置？（3）十位上余下的5个十怎么办？师：针对刚才咱们提出的问题，下面以小组为单位进行讨论.（小组讨论）c汇报（小组汇报第一个问题，如有不到之处老师进行补充：先看 被除数的最高位是2,最高位不够除要看前两位，把它看成23个 十，用23个十除以6进行试商）（小组汇报第二个问题，引导商应该写在十位的上面， 并追 问为什么写在十位的上面）（小组汇报第三个问题，最后得出：十位上余下的5个

4、十，应和个位上的8个一合起来，再继续除，直到余数比除数小为止）充分放手让学生去探究，去交流，让他们自主建构，自主体 验，体现了以学生的发展为本的教学理念.d对比把计算结果与估算结果进行对比， 然后让学生说一说，通过对比你想说什么？ e小结同学们，刚才咱们解决插照片的问题时，用到了三位数除以 一位数的知识，谁来说一说怎样计算三位数除以一位数呢？（先让学生说，老师再总结.三位数除以一位数，先看被除数的百位 够不够除，如果不够除要看前两位，这时应把商写在十位上） f拓展师：同学们，我非常高兴通过你们的合作交流帮我解决了插 照片的问题，现在我知道了需要 40页影集.（插满39页，余下 的4张还需再插一

5、页）现在我买的影集一本只有24页，把这些照片全装起来，需要几个这样的影集呢？你是怎么解决的？巩固深化，思维拓展试一试，发现规律257 芳=804-H3 =第一题的设计非常具有挑战性，既巩固了所学知识，又在此 基础上实现了知识的一次飞跃，开拓了学生的思维，挖掘了学生 的潜能.师：请同学们观察这两道题，你发现了什么？（第一题的商是两位数，第二题的商是三位数）师：同样是三位数除以一位数为什么有的商是三位数，有的商是两位呢？再对照例题，你能发现规律吗？（引导得出：如果 被除数百位上的数字比除数小，商的位数就是被除数的位数减 1,%訟膘師言即是两位数，否则是三位数） 先判断下面各题的商是几位数，再计算.3172 =372-H3=183 二培养学生的估算贯穿于课堂教学的始终，通过先估后算，进 一步提高学生的估算能力.特别是第3小题的观察分析，不但巩 固了本节课所学的内容，又使学生的思维得到了拓展和延伸. 观察分析 47*3它的商可能是几位数？如果商是三位数，最小填几？如果商是两位数，最大填几？ 解决问题.同学们的表现非常出色，咱们把照片也整理好了， 下面请你 们一起再继续欣赏，如果 238张照片，每7张需要欣赏1分钟， 欣赏完这些照片需要多长时间？ 欣赏（当学生解决完问题后，师生继续欣赏张家界美景， 陶冶学 生情操）在和谐的课堂气氛中结束了本节课的学习，情趣结合