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文档简介

1、雨点教材解读一 对一年级的阅读教学说过这么一段话：从标准制定 的目标中，可以明显地看出三点基本精神： 一是重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养； 二是从学习最基本的阅读方法、具备最起码的阅读能力抓起 （ 如朗读、默读、借助图画阅读 ） ，而把理解程度的要求尽量 降低到最低底线 （ 如“了解词句的意思”、“有自己的感受 和想法” ） ； 三是从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累，同时 提倡交流与合作。从上学期教第一篇课文起，我就一直很困 惑。一年级和六年级之间是五年的差距，就像初一和高三之 间的距离是一样的。按说，其着力培养的重点也应该有很大 的差别。 但是，综观一到六年级的阅读课， 几乎是一

2、个模式。 我甚至怀疑这个模子是不是一直可以用到高中。而事实上， 课标对不同学段的要求不一样。只是我们在具体实施时，则 唯恐不能一下子就把孩子们的阅读能力给提高起来，才忘了 节气。高老师这段话让我很受益。他清楚地告诉了我在一年 级剩下的这学期里，要在课堂上做些什么。：情趣、习惯、基本方法、起码的能力、体验、积累。 雨 点是一篇引导孩子认识自然现象的小诗或是叫儿歌（我弄 不清这两者的区别） 。文章一共四句话，每一句字数相同， 形式一样，读起来节奏感很强，算得上朗朗上口。课文用拟2、人的手法写出了雨点落入池塘、小溪、江河和大海里的不同 模样：睡觉、散步、奔跑、跳跃。这四种动作是一年级的孩 子所熟知的，也是他们可以真切感受甚至直接表现出来的。 再加上课文分别给雨点的四种状态配了插图，也大大方便了 孩子们把抽象的文字具象化。就这篇文章来说，具象化的过 程也就是情趣化的过程。再仔细读来，文字表面上全是在写 雨点，但背后却表现了池塘、小溪、江河、大海的不同。所 以，透过雨点的变化还应引导孩子发现以上四处地方的不同 特点。根据以上分析，这一课在阅读习惯的培养和阅读能力 的训练上能有哪些可为之处呢？ 1、利用插图来理解文字。 调动生活经验来丰富文字。 3、通过朗读技巧的指

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