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文档简介

1、书湖阴先生壁教学反思今天上课，收获到了让学生“日常积累”的成果！很高兴！ 我们学的是王安石的书湖阴先生壁：书湖阴先生壁（宋）王安石茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。这首诗描写湖阴先生院落和自然环境之美，也赞扬湖阴先生很勤劳、爱干净、爱花木和热爱自然山水的良好品性和高尚的情趣。全诗 营造了悠然、美妙的意境。惊喜之一，这首诗有重点词“畦”“排闼”，带领学生查字典理解后，我打算更多地引导之后，促使学生快速理解诗意。没想到，正当我准备解释诗意时，已经有好几个学生跳起来争先恐后地说：“老师我来说！”当时，心里很开心，于是就把主动权交给学生。更没想到的是，他们一人一句，基本上

2、已经说得很完整、准确，而且语言很流利！这完全归功于两点：一诗让学生每晚读 30 分钟课外书，增强理解力。二是让学生养成提前预习、查字典、找资料的习惯。三是让学 生每天口语交际，增强语言的流利性、生动性、丰富性。惊喜之二，通过绘画板书结合书中配图，指导学生朗读，让学生对诗充分理解，诗意有所领悟。这时，我问：“同学们，这是一个什么样的地方？”学生纷纷举手：“我觉得这是一个干净漂亮的地方。”“我举得这是一个给人感觉悠闲的地方。”“我觉得这是一个美不胜收的地方。”“我觉得这地方很美，让我身临其境！”同学们竟然都用到了很多出人意料的好词，语言一个比一个丰富、生动，着实惊喜！而有这样的收获，全赖于日常要求学生每日写“好词好句”的结果。开学至今，仅一个多月，已经见效了！这堂课，上得很开心，轻松。因为一

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