3燕子专列教学设计

1、 燕子专列教学设计教学目标：1、会认11个字，准确认读“欧洲”“瑞士”“舒适”等15个词语。2、能准确、流利、有感情地朗读课文，品读文中的重点句段，感受恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。感受人类对燕子的博大爱心。3、 增强保护环境、保护鸟类的意识。教学重难点：1、 感受气候、环境的恶劣及人们救助燕子的艰难，体会人们对燕子的爱心。2、 体会文中描写恶劣气候、环境的内容与人们奉献爱心的关系，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学准备：教学光盘第一课时一、 赏析语段，感悟生疑，引发阅读期待（一）播放光盘课件，表现燕子遇到麻烦的片段1、说说你从片段中看到的画面。2、自由朗读第2自然段，把这段话读准确，读

2、流利。3、交流这段话，你感受到了什么？是从哪儿感受到的？交流过程中随机理解“气温骤降”“长途跋涉”“濒临死亡”“饥寒交迫”的意思。4、朗读。燕子的处境是多么危险啊！请带着自己的体验来读一读。和盘内学生比赛朗读这个段话。（二）导入存疑，引发阅读期待 1、揭题。正是这群遇上麻烦、濒临死亡的燕子，瑞士境内引发了一个十分感人的故事 -燕子专列2、解题。什么是“专列”？什么是“燕子专列”？二、初涉文本，了解大意，点击关键文眼（一）自由朗读课文，边读边思考，读准字音，读通课文。（二）检查自学情况，点击文眼。1、出示文中的新词（除第2自然段中的新词外），认读正音。2、交流。读着课文，你仿佛看到了什么？听到了

3、什么？由此引出课文的最后一段，读一读，说说什么是“致谢”？设疑：燕子向谁致谢？为什么致谢？）三、深入主体，紧扣文眼，品读重点语句。（一）自由读课文，边读边思考，在文中相对应的地方做批注。（二）交流。燕子向谁致谢？为什么要致谢？(三)反馈。（注：由学生的发言随机决定以下三块内容的教学顺序）1、政府呼吁。（1）学生朗读相关语句，引导补白。瑞士政府怎么呼吁人们？（盘外学生说。）播放光盘，听听盘内学生是怎么说的？（2）你觉得这是怎样的政府？你会带着一种怎样的心情来朗读这个段？谁来当当瑞士人民广播电台的播音员，向瑞士人民呼吁一下。2、居民寻找（1）找到相关语句，谈体会，理解“料峭的春寒”，课文哪些地方让

4、你感受到了春寒的料峭？你在这样的满天飞舞着大雪的雪地里走过吗？是怎样的感受？（2）引导想象。就在这样的飞舞着大雪的天气里，居民们却纷纷走出家门，踏上冻得坚硬的山路四处寻找燕子。同学们，读着这样的语句，你仿佛看到了一个个怎样的居民？（3）感情朗读这样的居民值得燕子致谢吗？想象居民们那一张张感人的面孔和一幅幅动人的画面，你来读读这个段。假如你就是那只被救的燕子，你又会怎样来读这个段？3、 贝蒂救护（1） 朗读第4自然段，交流自读体会。贝蒂就是在这样的山间岩缝里救护着一只又一只冻僵了的燕子。看着这样的画面，你仿佛看到了什么？（2） 想象写话。贝蒂在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里 。（3） 交流写话内容，

5、说感受。引读第4自然段的第二句：所以，一天下来（贝蒂一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）（4） 感情朗读：这样的女孩值得燕子致谢吗？请你有感情地读读这个段。（一） 教师小结：政府对燕子的协助，居民对燕子的救助，贝蒂姑娘对燕子的倾情救护，都源自人类最基本的一种情感 -(爱)四、精彩结课，想象说话，产生生命感动（一）正是人类的这种博大无私的爱心，一只又一只可爱的燕子登上了温暖舒适的空调列车。此时，车厢里的燕子怎能抑制住内心的喜悦，不叽叽喳喳地说些感激的话呢？它们说了些什么你听到了吗？想象说话：燕子在车厢了叽叽喳喳，仿佛在向 致谢：“ 。”（引读最后一段）（二）激情：燕子的致谢声渐渐地远去了，载着人类友情的列车渐渐远去了，它载着燕子驶向远方，驶向人们为它们寻找的另一个温暖舒适的美丽家园（满怀激情齐读最后一段）五、总结回顾，留有假想，作业巩固（一）教师小结课文：当燕子遇险时，人们挺身而出竭力救助，向鸟