2338.巧用目录统筹教学

1、巧用目录统筹教学 高级技工学校数控技术系巧用目录统筹教学内容摘要：目录是整本教材的纲要，它统筹教材的全局。本文以作者在教学实践中的亲身体会，与大家分享如何巧妙地使用目录引导学生学习，并取得一定的成效。关键词：教材的目录 自编目录 教学 技校学生一、引言在学生的学习中，常常会出现这样一种情况，就是学生对学习一门课程过程中，会出现学了后面的知识，忘了前面的内容，然后出现思维混乱，甚至没法再继续学习下去，最后放弃。技工学校的学生有的一开始时学习成绩很好，但后来慢慢变成学习成绩差的学习，然后没心思学习了，就逐渐地变成了所谓的差生。看到学生的转变，我心中也很是痛惜。在与技校学生的交谈中了解到有的学生并不

2、是不想学，也不是不曾努力去学，用他们的话来说就是“不知从何而起”。可见学生是摸不着门路。我时时在思考有什么办法可以扭转这种局面呢？教学不是简单地进行新知识的传授和接受。每门学科都有一个认知结构，教学更重要的是对学科内部认知结构的形成。每本教材的目录，显明了本教材的编写顺序，也浓缩了本教材的知识结构，启示了教师的教与学生的学的纲要和次序。在这些年的教学中，我尝试将教材的目录巧妙地溶入到教学过程中，发现这种局面有所改善，取得一定的成效。二、目录启示，统筹全局我们知道，干一件事情如果不抓住要领，很容易陷入一团乱麻的状态，会越干越糟糕，成效很低。在课堂教学中，每当我开始一门新课程的教学时，总发现学生一

3、打开教材就是打开正文的第一页，准备着马上进入新课的学习。在我的教学和自身学习中，我体会到这样很容易使学生仿佛一头扎入迷宫中，虽然一开始学习感觉很新鲜，很有兴趣，但继续学习下去很快就会知识混乱，对学生后继的学习信心打击很大。而我每次都习惯地引导学生先打开教材的目录，让学生从目录入手开始一门新课的学习。目录本身就是一种情报产品，是人们获取情报信息的一种“情报源”，因为目录能提供知识信息和其他信息，目录能够提供有关事物的动态和发展趋势。目录是整本教材的纲要，它统筹教材的全局，让学生一目了然知道本科目要学习的内容，引领着学生的学习进程。我从教材的目录开始一门新课的教学，目的是先让学生站在高处，统观全局

4、，使学生初步了解本课程的总体内容及要求，使学生愿意顺服该纲领的带领进行学习，不致害怕。我在教学中按照目录的编排次序给学生一一简要地介绍各章节的知识点，还特别地将全部目录串起来讲。例如，数控加工工艺学这门课一共八章（见附表），为什么编者这样编排本教材呢？由于学生已操作过数控机床，我带领学生回顾他们是怎样使用这些机床的：一开始是要了解认识这些机床，即第一章数控机床；然后想想打算怎样加工零件，即第二章数控加工工艺基础；接着要做好加工前的各样准备，如装夹、选刀具等，即第三章数控机床夹具、第四章数控刀具；最后就是开启机床加工了，可选用的机床又有好多种，即第五章数控车削加工工艺、第六章数控铣削加工工艺、第

5、七章加工中心的加工工艺、第八章数控电加工工艺。此外，还给学生点明重点、难点章节。这样，使学生明白编者如此编排顺序和我们准备按此顺序学习的目的，尽量让学生在开始本课程的学习时就能心中有数，可以计划着如何去花时间学好这一科，而对于好学的学生就会抓住难点有意识地提前看书学习。这几届数加专业中技班就有学生提前问过我关于数控电加工、尺寸链等的知识，他们说自己看不懂，证明学生已经有意识地开始超前学习了！达尔文说：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识。”学生已得到了一个正确的学习方法教材的目录启示法，在学习过程中不至害怕、慌乱。三、自编目录，引导教学每位老师在每次下课前可能都会布置学生预习下次上课要学习的

6、内容。但对于技工学校的学生来说，由于学习科目多，专业课内容枯燥无味，自身学习积极性不高等等原因，往往不能做到课前预习，一旦老师讲起新内容来，学生就会觉得仿佛突然袭击一般，心理上有很大的障碍去接受新的知识。针对学生这种情况，我往往将课前预习改为课堂预习，即每次讲新课前先给学生几分钟时间快速阅读本节相关的内容。当然，让学生在课堂上看书，学生容易走神，甚至睡着了，我就鼓励学生大胆地一边看书一边用笔在书上划出自己认为重点的内容。而且在适当的时候开始不断地催促询问学生看完没有，这样使课堂气氛紧张且活跃起来。每当学生课堂预习完后，我总让他们回想总结刚才所阅读的内容主要有哪几个知识点。这样，有意识地培养学生

7、的概括总结能力，更重要的是让学生自行总结编制出本节课的学习目录。这自编的目录也就是本节课的学习纲要了。然后再根据这些自编目录按部就班地进行讲授学习。例如，与数加专业的学生讲授数控加工工艺学的尺寸链解算课题时，当学生阅读完教材该内容时，我询问学生这部分教材内容告知我们什么信息时，学生大声回答说：“引入尺寸链的原因！概念！解算公式！”根据学生的回答，我再引导学生总结出本节课要解决的问题，并在黑板上明显地写着：为什么、什么是、怎么样。这样，自然地将本节课的目录罗列出来，使学生一目了然，然后学生很自然地跟随我的讲授，按部就班地进行学习。我将与学生一起总结本节课的目录纲要这一环节放在课堂教学过程中，使学

8、生更好地了解将要学习的内容，在心理上、在知识上让学生都具有一定的准备，学生对新知识的接受自然有很大的益处，从而无形中也加深了学生对新知识的求知欲。而且，日复一日，还潜移默化地培养了学生的自学总结能力。在教学过程中巧妙地使用目录，不仅可以教会学生构建学科知识体系，熟悉教材重点，把握一定的规律，而且可以增强学生学习的主动性，体现学生学习中的主体地位，更加有效地促进教学。四、目录总结，有条不紊青少年期是儿童身心发展趋于成熟的时期,这一时期的心理特点主要表现的其中一个方面是知觉的逻辑性逐步发展。少年期开始出现逻辑性知觉，这种知觉是和逻辑思维密切联系起来。在学一时期，由于积累的知识越来越多，所掌握的生活

9、和科学的概念由零散、片面的现象变成有系统比较完整的体系，从而逐步由日益完善的知觉逻辑性向辩证逻辑性发展。技校学生的学习科目比较多，特别是一些专业课的科目，内容联系性很大，容易使学生在学习过程中对科目之间产生认知上的混淆。一旦这样的混淆一产生，就容易削弱学生学习的锐气，使学生一蹴不振。往往我在每讲授完一章，我便带领学生一起又打开课本的目录，看着该章的目录，一节一节地以集体提问的形式与学生回顾所学的知识点。在学生的回答声音中，老师可以掌握学生对这一章节的学习掌握情况，可以作出补救的措施。更重要的是，在学生的回答中，使学生更加清楚地了解自己的学习掌握情况。若有学生对某个知识点回答不出来，而听到其他同

10、学响亮的回答声音，这无疑在他心中产生回响，可以督促学生课后抓紧复习自己的薄弱环节。制约学生心理素质教育过程的因素很多，其中之一是以老师影响为核心的教育因素。国外有些学者就老师的领导方式与课堂气氛、学生的情绪反应、思维状态之间的关系进行过实验，结果表明，教师采用不同的领导方式，对学生的情绪、思维以及整个心理素质的形成会产生不同的作用。教师在传授知识的过程中，是采取启发式还是注入式教学方式，对于学生认知品质的形成，也有着十分明显的影响。在开始新课教学、新课教学中和结束章节学习时，让目录的使用进入教学过程的环节中，这种做法，在我的实践中很受学生的欢迎接受，而且发现学生对本科的学习方向、目的清晰了许多

11、，自然地使该科的知识结构在学生的脑海中形成。曾在教学实践中证实过，08高级数加（2）班经过理论到实习再到理论的轮换教学后，也就是相当于经过了一个学期，学生对所学知识还能回顾掌握百分之八十以上。现在正在进行数控比赛集训的学生有一次见到我，很高兴地跟我说：“老师，你给我们上的数控加工工艺的理论知识在集训中都用到了，特别是在操作中都用上了！”听到这些，也是我所欣慰的，可见学生没有忘记所学的知识。而对于公式比较多的电工学这门课，我充分使用目录教学，每上完一章，我问学生：“乱了吗？”学生总是开心地笑着大声喊：“没有！”利用好教材的目录和自编目录。这样既有利于整理知识，使知识系统化、条理化，使书越读越“薄

12、”；又能够促使我们在忆、说、写的复习活动中充分发挥主观能动性，增强自主意识，培养学习能力。五、结束语的确，巧用目录统筹教学的方法不但在课堂教学中起效用，而且还在培养学生能力方面显露功效。不论是中技学生还是高技学生，我在讲授课本知识外，一般都会借一些课外技术手册或相关的书籍给他们看，对厚厚的手册，他们也不怕，而且很认真地传阅。甚至有学生还向我借这些书籍回家利用寒、暑假进行学习。中技毕业的学生，有的很自信地又报考全国成人高考，且考上了理想大专院校继续一边工作一边读书。高中起点的学生在校期间，据我所知也有学生利用休息日有意识地到书店去查阅相关的技术书籍。这都是学生的学习能力和学习信心增强的很好体现。

13、是的，得胜的大将军大胆地统筹安排各样的作战方案，让这巧用目录统筹教学的方法也进入我们的教学当中。我们的教学是环环紧扣的，不是脱节的，我们的讲授知识是有结构性的，不是零散的，我们作为师者，需要用我们的智慧将知识统筹起来教学，我们需要设计好教学过程，与学生一起迎战新知识，并要让老师的教和学生的学获胜。参考文献1、教育学，傅道春主编，高等教育出版社。2、心理学，刘益民、程甫、刘耀中主编，科学出版社。3、现代技校班主任培训教程，何锦发主编，中国劳动社会保障出版社。4、数控加工工艺学（第二版），中国劳动社会保障出版社。附表：数控加工工艺学目录表第一章数控机床第一节 数控机床的工作原理及组成第二节 数控机床的分类第三节 机床坐标系和工作坐标系第四节 数控机床的机械结构第五节 数控系统及数控机床的发展第二章数控加工工艺基础第一节 生产过程和工艺过程第二节 数控加工工艺设计第三节 定位基准的选择第四节 数控加工工艺路线设计第五节 数控加工工序设计第六节 数控加工工艺文件第三章数控机床夹具第一节 机床夹具概述第二节 工件的定位第三节 工序尺寸及其公差的确定第四节 工件在夹具中的夹紧第五节 数控加工常用夹具第四章数控刀具第一节 数控刀具的材料第二节 数控机床用刀具第三节 数控机床的工具系统第四节 刀具的磨损和提高刀具寿命的措施第五章数控车削加工工艺第一节 数控车