浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案《认识图形的周长》

1、浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案信息化教学设计模板设计者信息姓名电子信箱电话区县学校名称日期2015.09.30课题摘要教学题目认识图形的周长所属学科小学数学学时安排1课时年级三上所选教材浙江教育出版社小学数学一、学习内容分析1学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能： 通过观察、操作等活动，建构起周长的正确表象,使学生理解周长的含义，同时能测量计算一些平面图形的周长。引导学生在解决问题的过程中主动参与新知识的学习，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。过程与方法：通过动手画一画,描一描,说一说,想一想等操作活动,在体验测量物体周长中,

2、 发展学生空间观念，同时渗透化曲为直、平移的数学思想。情感态度与价值观： 在实际的学习活动中激发学生探索问题的兴趣，增强对数学学习的信心和兴趣，使学生体会数学与生活的联系，体验成功的快乐。2学习内容与重难点分析（学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息）认识图形的周长这节课是浙教版三年级上册的内容，是学生学习数学中第一次系统地接触“周长”这个词。在前期的学习与日常生活中，学生对物体与平面图形的认识已经积累了大量的感性体验，对线段的长度概念和度量单位也有认识，并具备了测量线段和计算总和以及认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的相关技能，这些都为学生认识周长概念提供

3、了一定的认识基础。教材通过让学生描一描，量一量等活动，促进学生的生活应用能力，与同伴交往能力提升。为之后学习的平面图形的周长认识计算等学习做好铺垫。项目内容应对措施教学重点对周长含义的理解，会测量、计算一些图形周长让学生一起描一描，量一量封闭图形的周长，出示长方体，引导学生平面图形才有周长，深化内涵，同时计算一些图形周长，交流计算方法。教学难点对周长定义的准确理解，以及语言规范表达。通过小蚂蚁爬树叶的情景，让学生逐步认识“边线”“一周”“封闭图形”这些概念中的关键词。二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）1.一般特征：小学三年级有一定的生活经验，学生对物体与平面图形的认

4、识已经积累了大量的感性体验，但是三年级的学生抽象思维能力较弱，教师教学设计上需要提供学生直接经验和感性认识相结合，从而拓展抽象。而且听课习惯，书写习惯，以及小组合作能力有不稳定。2.入门技能： 掌握线段的长度概念和度量单位，测量线段和计算总和的技能以及初步认识一些平面图形的特征。3.学习风格：小学三年级的学生身心渐渐在不断走向成熟，需要生动有趣的情景和探究活动，动态的白板课件展示来吸引学生更好地学习，同时抽象思维能力尚未完全形成，以具体的形象记忆为主。有一定的小组活动基础和经验，能够较好地进行自主探究，交流汇报。三、学习环境选择与学习资源应用1学习环境选择（打，如）（1）简易多媒体教室（2）交

5、互式电子白板 （3）网络教室 （4）移动学习环境 2学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式认识周长概念白板课件与知识点相关的图片和文字等素材创设情境，引发兴趣，教师示范正确画周长。播放，讲解图形周长巩固练习白板课件与知识点相关的图片，完成相应练习，学生交流讨论。练习巩固每个人独立完成，再播放，讲解，讨论计算图形周长白板课件，苹果录屏大师教师将学生的计算情况拍摄上传，学生进行讲解。设置疑难，引发思考。每个人独立完成，再播放，讲解，讨论图形周长提升练习反馈器使用hiteach软件并完成相应练习，学生交流讨论。趣味提升每个人独立完成，再播放，讲解，讨论3.板书设计 认识图形的周

6、长 概念：封闭图形一周的长度叫做图形的周长。 计算：对于非曲线图形：封闭图形线段的总长度。对于曲线图形：画曲为直后的线段的总长度。四、流程规划与活动设计1教学流程设计简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述板书：封闭图形线段的总长度就是图形周长，设疑：是不是所有图形周长都是怎样计算？板书补充（非曲线图形）讨论：怎样计算图形周长开始苹果录屏大师 用ipad拍照并用airplay功能投射到白板学生小组合作操作量腰围，交流如何量取曲线图形周长出示情境，认识图形周长活动：独立完成，准备交流板书：补充曲线图形周长：化曲为直。提升练习白板课

7、件 演示描出树叶周长白板课件 呈现图形，计算周长完成练习图形周长巩固练习 学生用投票器回答 反馈器计算图形周长 出示一些图形的周长白板课件 演示长方体上长方形平面上的周长实物展示学生交流方法，解题思路活动：独立完成，准备交流引导总结并交流：周长有哪些重要关键词或特征教师进行课堂小结交流：根据判断结果，进行交流结束2学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表）序号活动内容使用资源学生活动教师活动备注1看小蚂蚁爬树叶的周长，怎样爬多媒体课件回答问题示范，提问2自己尝试模仿小蚂蚁爬树叶多媒体课件手指描一描引导学生描周长3图形周长巩固练习并交流多媒体课件，黑板应用知识，动手描周长巡视指导

8、4计算图形周长并交流多媒体课件，苹果录屏大师回答问题引导学生思考解答5思考：曲线图形的周长测量学具自主探究，记录数据将学生分为组展开实验6提升练习并交流多媒体课件，反馈器应用知识，解决问题巡视指导7课堂小结黑板说出收获补充，协助小结3.教学实施方案教学环节教师活动学生活动情境引入，激发兴趣展示小蚂蚁爬树叶的周长，引导学生感知“一周”“边线”等概念。积极回答老师问题，尝试自己指出周长感受周长的特征巩固深化通过投票器的方式以及学生自己描图，让学生巩固新学概念。完成练习，交流分享探究计算周长分成非曲线和曲线两类平面图形，引导学生计算周长。小组合作，自主探究，交流讨论趣味提升出示有趣的提升题，激发学生

9、挑战完成练习，交流分享课堂小结引导学生回顾本课所学内容回顾小结自己的收获五、评价方案设计1评价形式与工具（打，如）（1）课堂提问 （2）书面练习 （3）制作作品（4）测验（5）其他2评价量表内容（测试题、作业描述等）评价内容1. 描一描图形周长2.计算图形周长 3cm 5cm 3cm 2cm 4cm 3.第一、二两组图形，每组中哪个图形的周长长些？ 第 一组 第 二组 a b a b4.哥哥和妹妹在从同一起点沿不同路线跑到同一终点（路线如右图），哥哥走a线，妹妹走b线，他们在争谁走得更多？你知道吗? 终点 a线 起点 b线六、备注（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等）

10、作为三年级的学生，学习数学知识，仍需要通过直观与感性认识相结合从而过渡到抽象思维学习。所以在课堂上需要直观形象展示，用白板软件可以动态演示小蚂蚁爬树叶，大大吸引了学习兴趣的和注意力，同时使得教师能够实时展示描周长，和学生一起互动，遵循了学生的年龄特征，顺眼学生发展规律。用苹果录屏大师软件，投票器等电子技术在校对答案，分享解题思路上，能够大大提升学生交流的平台，提升了课堂的时效性。但是这些先进的电子技术，需要教师以及学生熟练的操作，在课堂上，有时会出现教学意外，比如照片传输投放不畅，学生投票操作不当等问题，需要教师课前，首先自己熟练演习，并且让学生熟练操作，所以如果上课班级不是自己所教班级，可能

11、学生方面使用有一些困难。课前可以把投票题出示在练习纸上，应用苹果录屏大师软件也需准备投影仪，以防万一。也希望电子技术更加普及，让课堂发挥更强大的效果!附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教

12、室、移动学习环境等。2学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。（3）媒体在教学中的作用分为：a.提供事实，建立经验；b.创设情境，引发动机；c.举例验证，建立概念；d.提供示范，正确操作；e.呈现过程，形成表象；f.演绎原理，启发思维；g.设难置疑，引起思辨；h.展示事例，开阔视野；i.欣赏

13、审美，陶冶情操；j.归纳总结，复习巩固；k.自定义。（4）媒体的使用方式包括：a.设疑播放讲解；b.设疑播放讨论；c.讲解播放概括；d.讲解播放举例；e.播放提问讲解；f.播放讨论总结；g.边播放、边讲解；h. 边播放、边议论；i.学习者自己操作媒体进行学习；j.自定义。四、学习情境的创设1学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。2学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学

14、习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。1自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。随机进入式学习：指首先确定学

15、习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。2协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题

16、进一步理解。伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。角色可以互换。有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和责任感。3教学结构流程的设计是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。可按建议图标绘制，也可使用inspiration或mindmanager等工具，创设教学流程图。六、学习评价的设计1测试形式与工具包括（1）课堂提问（2）书面练习（3）达标测试（4）学生自主网上测试（5）合作完成作品等2测试内容学生学习活