文秘写作 地理法国课后反思.doc

1、地理法国课后反思地理法国课后反思地理翻转课堂的实践研讨课法国教学反思xx年5月19日在上了一堂以法国为主题的翻转课堂实践课，课后对本堂课及本课模式有着诸多反思。在准备过程中对“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点进行归纳：教学视频短小精悍，教学信息清晰明确，重新建构学习流程。在课堂的准备后，认为这种课堂模式要很好的应用就必须第一，要树立教育变革的坚定信念。观念决定行为。有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为。第二，要有较高的教育信息化素养。虽然视频平台可以聘请人来进行制作，但如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。第三，要抓住“翻转课堂”的关键点。为了实

2、施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习过程效益的提升。在本堂课中体现的问题。1、我们应该看清目前国内学生的情况：不擅于提问和主动性不强，这两点直接影响了本堂翻转课堂的效果。2、大量视频制作考验老师能力，翻转课堂的一步就是要求老师创建教学视频，这对老师借用科技手段进行教学的能力是一大考验。我做一个视频至少要花2个小时，做视频是对老师来说十分耗费精力的一件事。

3、由于技术能力，视频效果影响了课堂的精彩度。3、课堂中的问题探究及学生展示分析部分，教师对学生的评价性的语言应该有针对性，引导性和积极的反馈性，这一点有待加强。4、课堂的组织能力以及掌控能力应该做到收放自如。既要放开学生的思维又要能拉回来。总体来说，这是一次大胆的常识、一次自我的实践。通过这堂课的打磨，对翻转课堂模式有了深入的了解，对课堂中的信息技术能力有了更熟练的操作，对视频的制作技术有了初步学习。对于课标、考纲、教材内容，学生、教师、多媒体等之间的融合和整合有了更深的理解。对个人来说：收获颇大，意义非凡。篇二:第八章第四节法国教学反思【第八章第四节法国教学反思】本课教学围绕法国优越的自然环境

4、进行展开，通过多媒体图片的展示，使学生对法国的地理位置、地形和气候有比较直观的了解。讲述法国经济时，重点突出了其工农业都很发达这一特点，并强调了农业与自然条件关系、工业发展特点和自然资源的关系。在讲述首都巴黎时，首先让学生在课堂上自己讲讲对巴黎有哪些认识，然后再通过图片和影片的展示，来全面了解它在法国和世界的地位和影响。整个教学过程遵循了“以学生为主体，师生互动”的原则，把研究性学习运用于地理教学中，教师有效的创造问题情景，引发学生的思考，通过学生的主动参与，使学生潜能得到开发，能力得到培养。学生通过学习也激发了对地理的兴趣，让他们认识到学习地理是真正的“学有所用”。篇三:七年级地理法国第三章

5、第三节法国导学案【学习目标】2、地势：读图可知，_高，_低3、河流：_、_，流向由_向_，注入_三、气候、农业1、在法国地图上指出其轮廓特点、地理位置、首都巴黎1、大西洋沿岸2、根据主要河流的流向，判断法国的地势特点3、根据法国的地形和气候特点，归纳该国发展农业的有利条件4、运用地图和资料，练习法国的自然条件和社会文化特点，归纳该国发展旅游业的优势5、运用资料，综合评价法国的经济和文化特点【学习重难点】法国的自然和经济特点呢四、矿产、工业【自主互助合作学习】一、概况读图8-30，结合课本P87，自主学习法国的轮廓、位置、首都等1、面积：_人口：_首都：_2、轮廓：呈_形3、位置：位于_西部，三

6、面临海，西北临_海峡，西临_湾（_洋），东南临_海，三面接陆，东北与_、_、_相邻，东南与_、_、_相邻，西南与_、_相邻，地中海的_岛属于法国4、城市：位于巴黎盆地塞纳河畔的_，位于中央高原罗河的_，位于地中海沿岸的_二、地形、河流读课本P87，结合图8-30，自主学习法国的地形地势与河流1、地形：平原、丘陵占4/5，北部_盆地，西部_平原、_平原，东南部_高原，_山地，西南_盆地1、工业发达，_、_工业资源丰富，_开发利用率高，发电量中_比重高，居世界第_位2、_、_制造业为主体的工业在世界上占有突出地位，_、_、_等工业部门有较强的市场竞争力3、以巴黎为中心的巴黎盆地是法国重要的工业区五

7、、文化、旅游1、文化旅游大国：_成为法国经济的重要支柱2、艺术之都_、_、_、_、_、_都是世界建筑史上的艺术极品罗浮宫珍藏了_、_、_、_、_是巴黎的象征_、_、_享誉世界地理法国课后反思.课后反思：气候类型_，气候特征_对农业影响：基本没有旱涝灾害，塞纳河流域，特别是巴黎盆地，一直是欧洲重要的_产区，_是欧洲出口小麦最多的国家2、地中海沿岸气候类型_，气候特征_对农业影响：适合种植_，法国的_行销世界1【巩固练习】1、法国的主要地形是A高原B盆地C盆地和平原D平原和丘陵2、有关法国气候的叙述，正确的是A法国全部属于温带海洋性气候B大部分地区降水多，常有旱涝灾害C南部地区属于地中海气候D大西

8、洋沿岸气温变化大，降水分配均匀3、下列关于法国工业经济的叙述，正确的是A法国铁、煤较少，需要大量进口B法国核电比重占电力比重高达40%C法国工业以轻工业为主D法国飞机、汽车制造业在世界占有突出的地位4、下列艺术景观或名胜古迹位于法国的是A格林尼治天文台B富士山C埃菲尔铁塔D莫高窟5、下列哪一项不是法国巴黎的象征？（）A凯旋门B罗浮宫C艾菲尔铁塔D圣彼得大教堂6、有关法国的说法，不正确的是（）A是世界上接待外国游客人数最多的国家之一B汽车、飞机制造业在世界上占有突出地位C农业发达，是一个以农业为主的资本主义国家D巴黎横跨塞纳河两岸，被称为“艺术之都”7、读法国图，完成下列要求。写出图中字母所代表

9、的地理事物名称。水域：A，B，C；河流：D；城市：E，F。读图分析法国的地势特征是：高，低。法国小麦产区主要分布在地区，这里属于气候；葡萄的主产区是，那里主要属气候。2篇四:地理说课后的课后反思地理说课后的课后反思武邑县清凉店中学王站鹏这几天还真有点丑媳妇怕见公婆的感觉，忙活了四天，我的劳动成果终于见分晓了，因为我是第二年任课地理学科，所以对地理教学还不熟悉，地理基础也很不扎实，毕竟化学和地理还是相距较远的。可是说课的套路都是一样的，区别并不大。心里虽然有点怵，但想想这是一个难得的学习机会，卖啥得吆喝啥呗。吆喝的好坏嗮嗮再说。在此次说课的设计中我力求出新，扬长避短，不在专业知识上纠结。说课争取

10、清晰，顺畅。细节处理不做分析，重点强调教学重点，教学难点一带而过。紧张的说课之后，我觉得收获颇多。简述如下：首先：得：1、都是用多媒体课件来展示，形象，直观，生动。2、说课的内容和流程紧扣我们课堂用的自主达标学案，很实用。3、能体现我们的有效教学框架，尤其是三类教学目标。有的同行课件还融入了我们衡水文化新理念。4、流程清晰，尤其是最后的课堂小结或板书设计，更能有效的让孩子们把握本节课的的重难点和知识脉络。5、设计的环节充分体现新课标的教育理念。以学生为主体，老师为主导，知识层层递进，由浅入深。其次：失1、时间把握的不到位。有超时的和不够的应该大致把握在10分钟左右，记着这是在说课。2、要脱稿说

11、课。有的是照本宣科得在念课。3、说课的重点大块内容应该放在课堂的教学流程上。而且对于每一个环节都要说一下你设计的目的何在。对于前面的说教材，教学目标，重难点、学情分析、教法和学法等这些是必须幻灯片上有得，但切记不要一字不落的读下来，这些内容是一带而过的，重点概括上一两句说说即可。4、教学流程一定要清晰、利索、不要拖泥带水，麻乱一团。最重要的是让学生一目了然的知道下一步该干啥。思路和方法要一致，还有说课的流程和内容前后中间都要一致。5、幻灯片的字体和背景一定要清晰，明了，搭配和谐。字体不能太小，颜色要重，一个幻灯片容不下不妨用两个或更多的来展示。太多了孩子们一看不清多了就会产生视觉疲劳。6、老师

12、要自信、熟练，仪表气质要大方自然。说话要简练，准确，不要重复，拖泥带水。更要熟练地会来操作课件当然我这节课也并非一无是处。我的表格对比法，天气预报模仿秀都得到了评委的肯定。这让我感到很欣慰。但在专业知识方面的欠缺，袁老师也予以一一指正，鉴于我特殊的教学过程，教研员对我进行了耐心的指导，并致以真诚的理解。从教十多年自己又当了一次真正的学生，真正体会到了“活到老，学到老”的含义，希望自己能有更多这样的学习机会，让自己获得快速的充电。篇五:地理课后反思魏县第四中学王洪秀在现代教学中,我觉得体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式,尝试新的教学模式,做到教,学,做合一的教学模式,重视对学生能力的培养.教师

13、教育观念的更新,学生学习方式的转变是教育改革在实施过程中的具体表现,目前我校正在开展生本教育模式的学习与探讨,本人从教多年来,经历了几次课改,这次的课改让我收获颇多,也对自己的教学进行了反思.一、解放学生认知习惯，培养学习兴趣。对于初中阶段学生的心理特征和认识能力，可以让他们联系身边的事物来认识、获取地理知识。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。结合南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地区的水热差异。让学生懂得：生活中处处有地理。还可结合报刊杂志、电视新闻，接收各种音画逼真，生动形象的地理知识。例如通过收看近几日央视一套的天气预报节

14、目，观察电视屏幕上的天气预报图，学会天气符合并能分组报导天气状况。此外，地图是地理学科的灵魂。要让学生用好地理图册、填充图、教材彩图、插图。通过读、填、绘、析，养成手不离图，图文对照的学习习惯。例如通过引导学生看课文插图“哈尔滨冰灯和广州花市”，学生明白了我国冬季南北温差很大这一气温分布特点。通过引导学生看课文彩图“台风云图”，学生形象地认识了台风及其特点。二、解放学生的头脑，培养创新思维。在具体学习过程中，应以学生为主体，教师不包办代替，鼓励学生大胆动脑，大胆创造。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结经验教训过程中增知长智。例如在学习台风时教材提出了“台风有过也有功”的观点，我趁热打铁引导学

15、生谈谈自己对沙尘暴的看法并分成正方、反方两组进行辩论。正方提出沙尘暴影响人们出行、污染环境，反方则提出沙尘暴也能降解空气中的有毒物质，在一定程度上达到净化空气的作用,同学们在激烈的辩论中不知不觉增长了知识，从而也懂得了一分为二，辩证认识地理事物的方法。俗话说“反弹琵琶出新意”，在教学中，有时我还故意与教材唱反调，培养学生的逆向思维能力。例如讲我国地势西高东低的地理意义时，向学生设问：假如我国地势东高西低，将对气候、河流产生什么影响？学生思维被激活后，课堂气氛非常活跃，学习效果显著。总之，要提高学生的素质，必须解放学生，使学生走出“应试教育”的圈圈，有足够属于自己支配的时间、空间，才能让学生自己

16、去学习、去思考、去创造，发挥各自的特长和聪明才智，真正把生本教育的精神落到实处。魏县第四中学王洪秀在我的课堂教学中，以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析，思考、讨论中灵活运用地理知识。但是过我的教学实践证明：要想真正发挥学生的主体作用，在多年的教学中，我认为：教师教育观念的更新,学生学习方式的转变是教育改革在实施过程中的具体表现,目前我校正在开展生本教育模式的学习与探讨,本人从教多年来,经历了几次课改,这次的课改让我收获颇多,也对自己的教学进行了反思.一、解放学生的嘴，培养表达能力。课堂上让学生大胆发言，表达自己的看法、体会

17、，得到能说会道的锻炼，并能和老师、同学经常性交流。例如在地理教学中，通过激励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题：为什么只有地球上有高级智慧生物存在？为什么地球形状是两极略扁，赤道略鼓？为什么北方多沙尘暴而南部沿海多台风？为什么印尼、伊朗、日本地震不断？以上这些问题提出后，我首先肯定了学生大胆提问的精神，然后通过师生探讨，给学生一个满意的解答。二、解放学生的双手，培养动手能力。在教学过程中让学生充分动手，开展小论文、小制作、小调查、小发明等活动，让学生得到劳动成果的乐趣。初步养成求真、求实的科学态度和深入细致的作风,学生在学习中找到了求知的快乐，品味到成功的喜悦。也充分调动了学生学习的积极性

18、.总之，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求,教师只有在实践中不断学习和探索,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。魏县第四中学王洪秀在现代的教学中，我觉得做到教、学、做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本人从事地理教育教学多年来，经历了几次的课改，这次的课改，

19、让我感受很多，下面仅从地理教学方式上进行反思。一、注重双方交流沟通新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。本人在地理课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活

20、动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。二、重视课本地图的使用地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。总之，要提高学生的素质，必须解放学生，使学生走出“应试教育”的圈圈，有足够属于自己支配的时间、空间，才能让学生自己去学习、去思考、去创造，发挥各自的特长和聪明才智，真正把生本教育的精神落到实处。魏县第四中学王洪秀教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本人经历了几次的课改，这次的课改，让我感受很多，下