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文档简介
1、第四单元自然界的水 课题3 水的组成课堂实录教学目标:知识与技能:(1)了解氢气 (2)理解水的组成 (3)初步学会区分氢气和氧气情感态度与价值观:通过实验探究水的组成,培养学生的合作意识和质疑精神教学重点:根据实验现象推断水的组成教学难点:实验探究水的组成实验准备:学生用品:简易水电解器、火柴、水、电池盒教师用品:启谱发生器、稀盐酸、锌粒、试管、酒精灯、烧杯教学方法:演示实验、实验探究、小组合作教学过程:【新课引入】 师:18世纪末,英国科学家普利斯特里把一种“易燃空气”和空气混合后盛在干燥、洁净的玻璃瓶中,当用电火花点火时,发出震耳的爆鸣声,而且玻璃瓶内壁上出现了液滴。不久另一位英国科学家
2、卡文迪许用纯氧代替空气实行上述实验,确认所得液滴是水,并确认大约2份体积的“易燃空气”与1份体积的氧恰好化合成水。 同学们,想不想理解一下这种“易燃空气”?想不想亲眼看一看这个实验? 生:想。师:展示一集气瓶纯净的“易燃空气”,在瓶口用燃着的火柴点燃。生:带着好奇心,认真观看。观察到的实验现象有:集气瓶口有长长的火舌,瓶内壁有水雾。师:这就当年两位科学家点燃的“易燃空气”-氢气,能够看出氢气燃烧生成水。今天我们就对水的生成的实验来理解水的组成。【板书】课题3 水的组成点评:教师通过回顾化学史和氢气燃烧的演示实验紧紧抓住学生的好奇心和求知欲。演示实验现象明显,很有吸引力和说服力。【学习目标】(学
3、生齐读)师:上述实验实际已经揭示出水不是一种元素,可惜两位科学家受当时错误观点的束缚,没能理解这个点,反将其解释为两种气体里都有水。一年之后,法国科学家拉瓦锡重复了他们的实验,并做了一个相反的实验:让水蒸气通过一根烧红的枪管,得到“易燃空气”和氧的化合物,且将“易燃空气”正式命名为“生成水的元素”,即氢。过渡:通过刚才的学习,我们知道实际上是法国化学家拉瓦锡最终得出水不是一种元素,确立了水的组成。你知道水的组成吗?表示水的符号“H2O”是如何确定的?今天就让我们沿着科学家的足迹一起来通过生成水与分解水的反应来研究水的组成。首先我们先来研究这种易燃气体氢气。【板书】一、氢气师:展示一瓶用启普发生
4、器制得的氢气(一瓶倒放的氢气)。请同学们观察一下,你能描述出它的哪些物理性质?你想知道它的气味吗?我们能够用排水法收集气体,这又说明氢气具有什么性质?生:一名学生去闻气味其他学生总结:氢气的物理性质通常情况下,氢气是一种无色、无味气体,密度比空气的小,难溶于水。师:接下来大家认真的观察老师下面的实验:在酒精灯上点燃两试管氢气,一试管纯净,一试管不纯。观察有什么不同?生:声音大小不同师:实际上混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸,所以,点燃氢气前一定要检验氢气的纯度,检验方法就像老师刚才操作的那样。当发出尖锐爆鸣声表明气体不纯,声音很小则表明氢气较纯。所以点燃氢气前一定要检验氢气的纯度!师
5、:接下来,老师就点燃氢气,大家观察一下有哪些现象?在火焰上罩一个烧杯,观察描述实验现象。生:描述现象:无色气体燃烧,产生淡蓝色火焰,师:请一生去感受放热,并观察烧杯内壁的现象?生:烧杯发热,内并有无色液滴生成。师:这说明氢气又具有怎样的化学性质?生:明氢气具有可燃性。【板书】氢气H2 物理性质 化学性质 点评:教师通过化学史让学生知道科学家发现水的组成的过程即通过水的生成和水的分解两步。即明确了本节课的学习思路,又巧妙地引出对氢气的学习。 通过实验,让学生亲自体验氢气的性质。过渡:我们已经验证了氢气燃烧生成了水,接下来我们来验证一下水分解。师:(提问)1.猜想水的组成 2.如何检验氢气和氧气?
6、生:1猜想:氢气与氧气发生化合反应生成水,猜想水是由氢元素和氧元素组成的。 2氢气的检验:可利用燃着的木条引燃,如果气体能燃烧且产生淡蓝色火焰,则为氢气;氧气的检验:也可利用燃着的木条,如果木条燃烧更旺,则为氧气。师:你们桌子前面是老师为大家准备的水电解器,下面就由同学们自己来小组合作完成水的电解实验。教师提醒:1. 将水从入水口注入到0刻度处2. 接通电源3. 用燃着的木条检验生成的气体,4. 详细记录实验过程中发生的现象。生:分组实验(教师巡视,指导)师:实行小组汇报师:水中加入少量硫酸钠或氢氧化钠的目的是什么?生:增强水的导电性师:请各小组同学汇报实验现象和实验结论生:实验现象:通电后,
7、两极上均有无色气泡生成,正极的少,负极的多,体积比为1:2。切断电源后,对产生的气体实行验证,正极产生的气体可使带火星的木条复燃,负极产生的气体可燃,火焰为淡蓝色。师:由此,我们可以总结得出:水在通电的条件下生成了氢气和氧气。水是一种由氢元素和氧元素组成的物质,而不是一种元素。【板书】有关水电解实验 点评:教师通过小组合作让学生自己动手来探究水的培养学生的探究精神和探索能力;又在学生进行小组汇报,可以提高学生的语言表达能力。 此处的学生分组探究实验前,预先进行猜想与假设,引导学生通过检验生成物推测反应物的组成元素。让学生带着明确的实验目的去进行探究,而不是盲目的参与。师:通过本节课的学习,你有
8、哪些收获?生:思考后总结本节课的学习内容【当堂测试】1.下列叙述正确的是( ) A水是由氢气和氧气组成的 B水分子是由氢单质和一个氧原子组成的 C水是由两个氢元素和一个氧元素组成的 D水是由氢元素和氧元素组成的2.在电解水的实验中,正确的实验现象是( ) A通电后,两个电极上都有气泡生成,过一段时间后,发现两个玻璃管内气体的体积比约为2:1 B负、正两极分别有氢气和氧气,而且体积比约为2:1 C水是由氢、氧两元素组成的 D水发生分解反应,在插入正极的玻璃管内产生的是氢气3.如图是一个验证水的组成的装置。A、B是两个连通并带有刻度的玻璃管(上端是带开关的尖嘴管),C为连接在A、B中间的长颈漏斗,A、B下端是与直流电源相连的两个电极。在向装置倒入水前开关均为关闭状态。按下列的实验步骤填空: (1)向装置倒入水的操作是先将开关 ,然后从 处倒入装置中,当水位高度到达 时,将 ;(2)打开电源开关,几分钟后在A、B管中生成的气体的体积如图所示,则A管中的气体是 。证明A管中的气体的最简便的方法是 。【布置作业】1. 将本节课所学习的内容整理到笔记本上。2. 教材82页1、2题教学反思: 本节课的几个亮点: 1、教师能够根据小组合作学习的特点,充分的做到一个组织者的作用,让学生在宽松愉快的环境下,学到化学知识。真正的做到重视个体向
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