大学物理学习现状调查与分析

1、学号： 毕业论文(设计) 题目名称：长江大学理工科学生大学物理课程学习 现状的调查及分析 题目类型： 研究论文 学生姓名： 院 （系）： 物理与光电工程学院 专业班级： 物理11101班 指导教师： 辅导教师： 时 间： 2015年1月至2015年6月 目 录毕业论文（设计）任务书错误！未定义书签。开题报告错误！未定义书签。指导教师评审意见X评阅教师评语XII答辩会议记录及成绩评定错误！未定义书签。中文摘要错误！未定义书签。I英文摘要错误！未定义书签。1 绪 论11.1 研究背景11.2 研究的目的与意义11.3 国内外的研究现状21.3.1 国外研究现状21.3.2 国内研究现状22 基础理

2、论概述52.1 理论基础52.1.1 学习兴趣52.1.2 学习态度52.2 问卷调查52.2.1 问卷调查简介62.2.2 问卷种类63 长江大学大学物理学习现状调查及分析73.1 调查介绍73.2 调查结果73.2.1 正在学习大学物理课程的学生问卷（问卷1）73.2.2 已经学完大学物理课程的学生问卷（问卷2）133.3 大学物理课程学习中存在的问题183.3.1 学生对课程缺乏学习兴趣183.3.2 学生对课程存在畏难情绪183.3.3 学生对课程的学习方法不够明确194 大学物理学习中问题存在的原因及解决对策204.1 大学物理学习中问题存在的原因分析204.1.1 大学物理的内容难

3、，知识点结构分散204.1.2 高等数学知识的准备不足204.1.3 中学和大学物理的链接薄弱214.1.4 学生自身原因214.1.5 教学手段传统224.1.6 缺乏对学生学习方法的引导224.2 解决对策及建议224.2.1 改革教学内容，因材施教224.2.2 改进教学方法，提高讲课质量224.2.3 多元结合教学，提高学习主动性234.2.4 完善网络教学平台、课程网站234.2.5 重视教学，引导学生有效学习23参考文献23 致 谢25 附录125附录227 毕业设计（论文）任务书院（系） 物理与光电工程学院 专业 物理学 班级 11101班 学生姓名 汤文奇 指导教师/职称 徐大

4、海/教授 1.毕业设计(论文)题目： 长江大学理工科学生大学物理课程学习现状的调查及分析2.毕业设计（论文）起止时间：2015年1月2015年 6月3.毕业设计(论文)所需资料及原始数据1 董少光.大学物理教学与理工科学生学习现状的思考J.中国西部科技,2008,(04):73752 宋标.大学物理教学的思考与探讨J.课程教育研究,2014,(11):2282293 张章；代显智.大学物理学习动力的调查与分析J.廊坊师范学院学报(自然科学学 版),2013,(01):1001034 陈桂云.大学物理课程教学优化策略 J.中国农业教育,2012，（6):86895 高兰香,陈中华.大学物理自主学

5、习现状调查与分析 J.物理与工程，2013,23(01):54566 吴永均.大学物理实验课程教学的现状及其对策研究 D.浙江杭州：杭州师范大学,2011 7 赵瑞娟,安盼龙,何森,杨艳.有效提高大学物理实验教学水平的几点建议 J.大学物 理实验,2013,26(02):1181208 刘成林；姜辉；戴通.新建本科院校大学物理课程教学状况的调查与分析以 盐城师范学院为例J.林区教学,2012,(06)：91939 张敏.新时期大学物理学习状态调查与分析J.江苏教育学院学报(自然科学版),2011,(06)：414310 张琴,李文胜,黄海铭.地方工科院校学生大学物理学习情况调查研究J.物理与工

6、 程,2011,(03):495111 易伟松,戴杰,李冲冲,丁孺牛.华中农业大学大学物理课程问卷调查及分析J.中 国林业教育,2011,(01):555912 孙锦如,张锡娟.大学物理课程实施情况的调查分析J.中国科教创新导刊,2010,(29):959613 肖蕴华,王明霞,徐红霞.大学物理学习障碍及应对策略J.宁波教育学院学报,2010,(02): 777914 周晓静,耿焕肖,马春雨.大学生学习态度的现状调查与研究针对河北省大学物 理学课程J.教育教学论坛,2009,(03):11511615 熊伦.中美非物理专业大学物理教育的比较与对策 J.物理与工 程,2011,21(01):46

7、4916 圣修兵.高职非物理专业物理课教学现状分析与思考J.时代教育(教育教学),2010,(04): 23617 司丽丽.大学物理教学效果的影响因素分析D.大连理工大学,201218 王成.网络环境下大学物理自主学习的研究D.陕西师范大学,200819 朱慧群,王忆.“大学物理”教学调查与对策探讨J.中国电力教育,2012,(11):767720 黄淼淼,余菊美.在工科大学物理教学中的一些体会J.科技创新导报,2011,(07):1461484毕业设计(论文)应完成的主要内容（1）完成3000字左右的开题报告，严格按照规定的要求完成报告；（2）阅读与本课题有关的参考文献20条以上，做好文献记

8、录和综述；（3）了解已有的大学物理学习现状的相关研究，以及大学物理课程体系的现状和存在的问题；（4）了解大学物理课程的基本要素，以及主要的教学策略和学习策略。（5）了解调查问卷的基本构成要素，完成问卷的设计；（6）结合我校大学物理教学的实际情况，选择本校理工科不同专业学习大学物理的学生进行抽样调查，并进行有选择性的访谈。（7）分析调查数据，写成论文初稿；（8）完稿，准备15分钟的答辩，要求制成多媒体。5毕业设计(论文)的目标及具体要求目标：通过毕业论文的撰写，让学生掌握毕业论文撰写的技巧和方法，通过文献梳理和综述培养学生阅读和分析文献的能力，大学物理教学现状调查培养学生对实际问题的敏锐洞察力和

9、解决问题的能力，理论构建培养和提高学生的创新意识，使学生能够针对大学物理教学现状的实际需求，写出一篇有深度的论文。具体要求： （1) 了解目前国内外大学物理教学的研究现状； （2）学会进行调查分析，并搜集有关大学物理教学改革的有关资料； （3）论文要有所创新，应针对我校大学物理教学的实际，帮助建构促进大学生科学发展的大学物理课程； （4）论文格式要规范，装订符合要求； （5) 毕业设计期间应严格遵守学校的各项规章制度，保证论文的写作时间。6. 完成毕业设计(论文)所需的条件及上机时数要求（1) 具备一定的调查问卷设计能力；（2) 能选择合适且足量的样本，并对样本进行分类；（3）有较强的分析、比

10、较、综合能力及一定的创新能力；（4）善于与学生交谈并对交谈内容做记录然后分析；（5）能较方便的上网查阅国内外的科技文献资料，上机时间约60小时。任务书批准日期 年 月 日 教研室(系)主任(签字) 任务书下达日期 年 月 日 指导教师(签字) 完成任务日期 年 月 日 学生（签名） 长江大学毕业论文(设计)开题报告题 目 名 称 长江大学理工科学生大学物理课程学习 现状的调查及分析 院 （系） 物理与光电工程学院 专 业 班 级 物理11101班 学 生 姓 名 汤文奇 指 导 教 师 徐大海（教授） 开题报告日期 2015年4月2日 长江大学理工科学生大学物理课程学习现状的调查 及分析学 生

11、：汤文奇 长江大学 物理与光电工程学院指导老师：徐大海 长江大学 物理与光电工程学院1 题目来源指导老师的教学研究项目。2 研究目的和意义大学物理是所有大学理工科专业学生必修的公共基础课，它的覆盖面较大，且对大学生今后专业课程的学习有较大的影响。然而对于很多大学物理教师来说，尽管自己在教学方面作了大量的工作，但教学效果并不尽人意。所以如何提高大学物理教学效果的相关研究显得异常紧迫。另外学生学习大学物理的兴趣不高，大学物理知识理论性较强，内容比较抽象，需要较深层次的高等数学知识，学习效率低下。面对这个问题，笔者认为通过对学生学习大学物理的现状调查与分析，从学生对大学物理课程本身的理解和观念入手，

12、寻找问题的答案是比较可行也是非常必要的。在国外，关于学生对于物理课程的理解以及学习现状的研究比较成熟，而且他们已经编制成相应的测量量表，且在很多的大学进行了大面积的测量。但是，在我国，虽然关于学习态度这一方面的研究已开展，但就学生对某一课程的理解和设想，即我们所指的“认知态度”这方面的研究相对比较滞后，可以说还处于起步阶段，其主要体现在以下几个方面：（1）我国大学生学习态度研究主要围绕学习态度及学习状况的调查研究。它侧重于大学生在整个大学过程中的学习态度及其变化的研究。但就学生对大学物理课程态度研究较少。（2）学生对大学物理课程的态度给大学物理学习造成的影响研究很少。很多的研究仅仅停留在学生学

13、习态度研究，没有深入到某一具体的课程，更别说对其影响。（3）教学是否影响学生对待大学物理课程的态度方面的研究很少。因此，在提高大学物理这一公共基础课的教学效率的呼声下，我们从学生对大学物理课程本身的理解和态度入手，采用问卷调查法，对学生对大学物理课程的认知态度进行深入的调查，力求使调查结果具有客观性、代表性和较广泛的适应性，从而探索一种有利于提高大学物理教学效率的教学方法，对深化教育教学改革，开辟教育教学的新思路具有指导意义，这是本研究所具有的重要的理论意义和实践意义。3 阅读的主要参考文献及资料1 董少光.大学物理教学与理工科学生学习现状的思考J.中国西部科技,2008,(04):73752

14、 宋标.大学物理教学的思考与探讨J.课程教育研究,2014,(11):2282293 张章；代显智.大学物理学习动力的调查与分析J.廊坊师范学院学报(自然科学学 版),2013,(01):1001034 陈桂云.大学物理课程教学优化策略 J.中国农业教育,2012，（6):86895 高兰香,陈中华.大学物理自主学习现状调查与分析 J.物理与工程，2013,23(01):54566 吴永均.大学物理实验课程教学的现状及其对策研究 D.浙江杭州：杭州师范大学,2011 7 赵瑞娟,安盼龙,何森,杨艳.有效提高大学物理实验教学水平的几点建议 J.大学物 理实验,2013,26(02):118120

15、8 刘成林；姜辉；戴通.新建本科院校大学物理课程教学状况的调查与分析以 盐城师范学院为例J.林区教学,2012,(06)：91939 张敏.新时期大学物理学习状态调查与分析J.江苏教育学院学报(自然科学版),2011,(06)：414310 张琴,李文胜,黄海铭.地方工科院校学生大学物理学习情况调查研究J.物理与工 程,2011,(03):495111 易伟松,戴杰,李冲冲,丁孺牛.华中农业大学大学物理课程问卷调查及分析J.中 国林业教育,2011,(01):555912 孙锦如,张锡娟.大学物理课程实施情况的调查分析J.中国科教创新导刊,2010,(29):959613 肖蕴华,王明霞,徐红

16、霞.大学物理学习障碍及应对策略J.宁波教育学院学报,2010,(02): 777914 周晓静,耿焕肖,马春雨.大学生学习态度的现状调查与研究针对河北省大学物 理学课程J.教育教学论坛,2009,(03):11511615 熊伦.中美非物理专业大学物理教育的比较与对策 J.物理与工 程,2011,21(01):464916 圣修兵.高职非物理专业物理课教学现状分析与思考J.时代教育(教育教学),2010,(04): 23617 司丽丽.大学物理教学效果的影响因素分析D.大连理工大学,201218 王成.网络环境下大学物理自主学习的研究D.陕西师范大学,200819 朱慧群,王忆.“大学物理”教

17、学调查与对策探讨J.中国电力教育,2012,(11):767720 黄淼淼,余菊美.在工科大学物理教学中的一些体会J.科技创新导报,2011,(07):1461484 国内外现状和发展趋势国外研究现状：关于学生对物理课程的学习现状，国外许多学者做了很多研究。许多关于高中学生对物理课程的认知态度的研究表明，学生对他们课堂活动的态度和对科学知识本质的理解影响着他们的学习；Carey，Linn和其他的研究者发现：许多高中学生对在科学课堂上应做什么有错误的概念；Songer和Linn等研究了高中学生对科学的理解中发现：高中学生对科学本身的理解可分为两类：一类是科学知识是可理解的、可解释的、是一个整体，

18、另一类是科学知识是可记忆的、不变的、与他们每天生活无关的；其他的研究者对于大学生对大学物理课程态度的研究表明，在大学物理课程中，学生对大学物理的期望将为他们对该课程的反应起重要的作用，它影响着学生对教师、助教、实验员或课本提供的信息进行选择，如听取哪些信息或忽略哪些信息。当学生期望与教师期望之间有巨大的差距时，这种影响将加强。国内研究现状：国内很多学者就大学生的学习态度与现状做了大量的研究，如王永胜等人认为体育课学习态度存在年级、性别、生源地差异；李均立等人发现在对数学学习重要性的认识上年级差异不大，而在对数学与其他学科关系的认识上有差异；刘平安认为大学生对学习主动性认识不足，轻视实践，轻能力

19、重分数，轻视选修和考查课；徐伟成等发现公安大学生英语学习态度积极，认知水平较高，态度与学习成绩正相关，专业成绩是影响学习态度的因素之一；李冰梅的研究发现，95%的人喜欢教师的教学方式，72%的人会求助老师，52%的人靠记忆学习，仅有19%的人好积极表达个人观点，12%的人觉得和教师关系疏远；何高大等发现学生认为教学媒体有很好的效果；高力翔认为分合班对体育课的学习态度和注意力有影响；张焱等发现少数民族大学生对英语学习态度积极，学习目的明确；曾全红发现理科女生比文科女生对体育课的态度积极，成绩更好；王璇发现学习态度和英语成绩存在较高相关，认知成分与学习成绩的关系最大，英语学习态度有性别差异，女生高

20、于男生；孙亚云发现，大学生中有20%的人认为大部分学生不努力，20%的人有逃课经历，80%的人认为抄袭作业可以理解，40%的人认为考试作弊可以理解，25%的上课开小差；张俊珍等人发现工科大学生的学习目的多样化，为完善自己的占41.5%，为国家的占9.5%，46.7%的学生上课兴趣不高，42%的人抄袭过业，23.3%的人从来不参加任何学习活动。张俊珍等对西安交通大学、西安工业学院和西安石油大学三个学校不同年级的500名工科大学生进行的调查显示，目前工科大学生的整体学习态度较好，而重点大学学生的学习态度要好于普通大学；性别、来自城市还是农村以及家庭的经济状况三个因素并不影响学生的学习态度，而不同年

21、级以及是否是学生干部对学生学习态度的影响很大。同时，学习态度直接影响学生的学习成绩。5 研究思路及方案对于本选题，首先是对国内外前期的研究有一个较详细的了解，掌握相关理论，查阅相关资料，继而了解我国理工科学校大学生大学物理学习的现状，并基此设计出适合我校理工科大学生的调查问卷。随后在一定范围内进行问卷调查和访谈。整个过程可以总结如下： 1、理论研究和问卷编制阶段。2、问卷的初试阶段，并分析初测结果及修改相关问题。3、选择本校理工科不同专业学习大学物理的学生进行抽样调查，并进行有选择性的访谈。4、分析测试结果。5、分析，总结阶段，将测试结果以论文的形式写出。6 完成毕业设计（论文）所必须具备的工

22、作条件 1、具备一定的调查问卷设计能力。 2、能选择合适且足量的样本，并对样本进行分类。 3、有较强的分析、比较、综合能力及一定的创新能力。 4、善于与学生交谈并对交谈内容做记录然后分析。 5、能较方便的上网查阅国内外的科技文献资料，上机时间约60小时。7 计划进度1、1月14日3月7日熟悉题目内容，搜集资料，查阅文献或期刊；2、3月8日4月2日（1）阅读文献，查看相关资料；（2）熟悉物理教学教材相关章节内容；（3）完成任务书，开题报告；（4）开题答辩。3、4月3日5月2日（1）开始论文实验（调查问卷）部分的准备工作；（2）跟随指导老师做相关的问卷项目以及课堂调查；（3）根据调查结果做出研究分

23、析，请指导老师对研究结果不足方面批评指正。4、5月3日5月21日完成论文写作并修改定稿，总字数达到一万五千字5、5月22日5月25日由定稿的论文用PowerPoint制作论文答辩的幻灯片6、 5月26日6月4日根据指导老师意见，完成幻灯片的修改并定稿7、 6月5日6月15日准备毕业论文答辩：试讲幻灯片，准备回答答辩提问。8 指导教师审查意见 指导教师： 年 月 日 长江大学毕业论文(设计)指导教师评审意见学生姓名汤文奇专业班级物理11101班毕业论文(设计)题目长江大学理工科学生大学物理课程学习现状的调查及分析指导教师徐大海职 称教授评审日期2015年 月 日评审参考内容：毕业论文(设计)的研

24、究内容、研究方法及研究结果，难度及工作量，质量和水平，存在的主要问题与不足。学生的学习态度和组织纪律，学生掌握基础和专业知识的情况，解决实际问题的能力，毕业论文(设计)是否完成规定任务，达到了学士学位论文的水平，是否同意参加答辩。评审意见：指导教师签名： 评定成绩（百分制）：_分 长江大学毕业论文(设计)评阅教师评语学生姓名汤文奇专业班级物理11101班毕业论文(设计)题目长江大学理工科学生大学物理课程学习现状的调查及分析评阅教师职 称评阅日期 评阅参考内容：毕业论文(设计)的研究内容、研究方法及研究结果，难度及工作量，质量和水平，存在的主要问题与不足。学生掌握基础和专业知识的情况，解决实际问

25、题的能力，毕业论文(设计)是否完成规定任务，达到了学士学位论文的水平，是否同意参加答辩。评语：评阅教师签名： 评定成绩（百分制）：_分长江大学毕业论文(设计)答辩记录及成绩评定学生姓名汤文奇专业班级物理11101班毕业论文(设计)题目长江大学理工科学生大学物理课程学习现状的调查及分析答辩时间 年 月 日 时答辩地点一、答辩小组组成答辩小组组长：成 员：二、答辩记录摘要答辩小组提问（分条摘要列举）学生回答情况评判三、答辩小组对学生答辩成绩的评定（百分制）：_分 毕业论文(设计)最终成绩评定(依据指导教师评分、评阅教师评分、答辩小组评分和学校关于毕业论文(设计)评分的相关规定)等级(五级制)：_答

26、辩小组组长(签名) ： 秘书(签名)： 年 月 日院(系)答辩委员会主任(签名)： 院(系)(盖章)长江大学理工科学生大学物理课程学习现状的调查及分析学 生：汤文奇 长江大学 物理与光电工程学院指导老师：徐大海 长江大学 物理与光电工程学院摘要大学物理课程是所有大学理工科专业学生必修的公共基础课，它的覆盖面较大，且对大学生今后专业课程的学习有较大的影响。目前，我校大学物理课程的教学中遇到了一些困难，学生学习过程中凸显很多方面的问题。针对这一现象，我们采用问卷调查的方式，就大学生对大学物理课程的学习现状在长江大学部分理工科学生中进行调查。调查结果表明，在学习兴趣、学习主动性、学习方法、作业态度和

27、听课态度等方面大学生的表现都不尽如人意，主要存在以下几个方面的问题：（1）学生对课程缺乏学习兴趣；（2）学生对课程存在畏难情绪；（3）学生对课程的学习方法掌握的不够好。这些问题表明：（1）大学物理的知识点结构分散，内容难，使学生失去学习的信心；（2）新时期的大学生求知欲不足，对待学习上缺乏毅力，遇到困难容易放弃；（3）我校教学条件发展滞后，教师教学手段、教学方式改革迫在眉睫。本文对调查结果进行了分析与思考，并提出了一些建设性的想法和意见，旨在提高大学物理课程的教学质量。关键词长江大学；大学物理；学习情况；现状；调查；教学质量Investigation and Analysis of Curre

28、nt Situation of College Physics Courses of Science and Engineering students of Yangtze UniversityBS candidate：Tang Wenqi School of Physics and Optical EngineeringSupervisor： Xu Dahai School of Physics and Optical EngineeringAbstract College Physics course is a compulsory public basic course for all

29、science and engineering students in university, it covers a lot and will have a greater impact on the students studying professional courses in the future. Today, the physical education curriculum in university is not very successful, and there are a lot of problems in the learning process. Aiming a

30、t this phenomenon, we use some questionnaires which will make some investigation on the current situation of science and engineering college students learning about the College Physics course in the Yangtze University. And the results show that interest, motivation, learning methods, working attitud

31、e and attitude towards lectures are totally unsatisfactory to college students, the main reasons can be listed as follows: (1) the lack of students interest in learning; (2) the students are afraid of difficulties in this course; (3) the learning methods of this courses are not clear. These problems

32、 indicate that: (1) the college physics knowledge has decentralized structure, and its content is hard that make students lose confidence in learning; (2) in the new era, students have insufficient curiosity, no firm confidence to deal with learning obstacles and when they encounter barriers, they e

33、asily give up; (3) teaching conditions of universities lag far behind, the teachers are still use some traditional means in teaching, so the teaching reform is urgently needed. In this paper, the survey results will analyze, and put forward some constructive ideas and opinions, aiming at improving t

34、he quality of teaching of College Physics course.Key words Yangtze University；College Physics；Learning situation；Present situation；Survey；Teaching quality长江大学理工科学生大学物理课程学习现状的调查及分析1 绪 论1.1 研究背景大学物理是一门面向理工科非物理专业低年级学生所开设的必修基础课程，它在培养学生科学素质、创新思维和能力等方面都有着重要作用。然而，大学物理学理论性强、知识抽象、难懂，有些实验受客观实验环境、实验设备、实验特点等因素影

35、响，在现实环境中常常不能很好进行。加之低年级新生刚离开中学不久，对大学的学习方式、方法还不太适应，许多学生因此产生了大学物理“枯燥难学”的负面观念，不少学生甚至出现了对大学物理课程的学习产生抵触情绪的现象。 针对我校近几年大学物理课程教学中出现的一些问题，我们对我校2012级至2014级工科专业大学物理7个教学班级以问卷形式开展了题为“大学物理课程学习情况调查问卷”的调查，并分析了存在问题的原因，提出来解决问题的一些想法。1.2 研究的目的与意义大学物理是所有大学理工科专业学生必修的公共基础课，它的覆盖面较大，且对大学生今后专业课程的学习有较大的影响。然而对于很多大学物理教师来说，尽管自己在教

36、学方面作了大量的工作，但教学效果并不尽人意。所以如何提高大学物理教学效果的相关研究显得非常必要1。另外，学生学习大学物理的兴趣不高，大学物理知识理论性较强，内容比较抽象，需要较深层次的高等数学知识，学习效率低下2。面对这个问题，我们通过对学生学习大学物理的现状调查与分析，从学生对大学物理课程本身的理解和观念入手，寻找解决问题的方法是比较可行的，也是非常必要的。在国外，关于学生对于物理课程的理解以及学习现状的研究比较成熟，而且他们已经编制出相应的测量量表，且在很多的大学进行了大面积的测量。但是，在我国，虽然关于学习态度这一方面的研究已开展，但就学生对某一课程的理解和设想，即我们所指的“认知态度”

37、这方面的研究相对比较滞后，可以说还处于起步阶段，其主要体现在以下几个方面：（1）对大学生学习态度研究主要围绕学习态度及学习状况的调查研究。它侧重于大学生在整个大学过程中的学习态度及其变化的研究。但就学生对大学物理课程的学习态度研究较少。（2）学生对大学物理课程的态度给大学物理学习造成的影响研究很少。很多的研究仅仅停留在学生学习态度研究，没有深入到某一具体的课程。（3）教学是否影响学生对待大学物理课程的态度方面的研究很少。因此，在提高大学物理课程的教学效率的呼声下，我们从学生对大学物理课程本身的态度和理解入手，采用问卷调查的方法，对学生关于大学物理课程的认知态度进行深入的调查，力求使调查结果具有

38、客观性、代表性和较广泛的适应性，从而探索有利于提高大学物理教学效率的教学方法，对深化教育教学改革，开辟教育教学的新思路具有指导意义，这也是本研究所具有的重要的理论意义和实践意义。1.3 国内外的研究现状1.3.1 国外研究现状关于学生对物理课程的学习现状，国外许多学者做了很多研究。许多关于高中学生对物理课程的认知态度的研究表明，学生对他们课堂活动的态度和对科学知识本质的理解影响着他们的学习；Carey，Linn和其他的研究者发现：许多高中学生对在科学课堂上应做什么有错误的概念；Songer和Linn等研究了高中学生对科学的理解中发现：高中学生对科学本身的理解可分为两类：一类是科学知识是可理解的

39、、可解释的、是一个整体，另一类是科学知识是可记忆的、不变的、与他们每天生活无关的；其他的研究者对于大学生对大学物理课程态度的研究表明，在大学物理课程中，学生对大学物理的期望将为他们对该课程的反应起重要的作用，它影响着学生对教师、助教、实验员或课本提供的信息进行选择，如听取哪些信息或忽略哪些信息。当学生期望与教师期望之间有巨大的差距时，这种影响将加强。1.3.2 国内研究现状国内很多学者就大学生的学习态度与现状做了大量的研究，如王永胜等人认为体育课学习态度存在年级、性别、生源地差异；李均立等人发现在对数学学习重要性的认识上年级差异不大，而在对数学与其他学科关系的认识上有差异；刘平安认为大学生对学

40、习主动性认识不足，轻视实践，轻能力重分数，轻视选修和考查课；徐伟成等发现公安大学生英语学习态度积极，认知水平较高，态度与学习成绩正相关，专业成绩是影响学习态度的因素之一；李冰梅的研究发现，95%的人喜欢教师的教学方式，72%的人会求助老师，52%的人靠记忆学习，仅有19%的人好积极表达个人观点，12%的人觉得和教师关系疏远；何高大等发现学生认为教学媒体有很好的效果；高力翔认为分合班对体育课的学习态度和注意力有影响；张焱等发现少数民族大学生对英语学习态度积极，学习目的明确；曾全红发现理科女生比文科女生对体育课的态度积极，成绩更好；王璇发现学习态度和英语成绩存在较高相关，认知成分与学习成绩的关系最

41、大，英语学习态度有性别差异，女生高于男生；孙亚云发现，大学生中有20%的人认为大部分学生不努力，20%的人有逃课经历，80%的人认为抄袭作业可以理解，40%的人认为考试作弊可以理解，25%的上课开小差；张俊珍等人发现工科大学生的学习目的多样化，为完善自己的占41.5%，为国家的占9.5%，46.7%的学生上课兴趣不高，42%的人抄袭过业，23.3%的人从来不参加任何学习活动。张俊珍等对西安交通大学、西安工业学院和西安石油大学三个学校不同年级的500名工科大学生进行的调查显示，目前工科大学生的整体学习态度较好，而重点大学学生的学习态度要好于普通大学；性别、来自城市还是农村以及家庭的经济状况三个因

42、素并不影响学生的学习态度，而不同年级以及是否是学生干部对学生学习态度的影响很大。同时，学习态度直接影响学生的学习成绩。在对学习态度的其他方面进行调查时显示：多半的学生都有自己的学习目标和明确的学习计划；有68.9%的学生在学习中遇到困难总能想办法解决；学生中49.2%的人能够按时独立完成作业，13%的人经常抄袭作业，29%的人偶尔抄袭作业，还有2%的人经常不完成作业。调查发现，工科大学生参加与学习有关活动的积极性不高，完全同意自己积极参加与学习有关活动的学生仅有12.2%，其中23.3%的学生从来就不参加任何与学习有关的活动。在对待考试的态度方面，大多数学生只是为了考试而被动学习，33.9%的

43、学生考试前临时抱佛脚。有上述数据可以看出，学生的学习态度不容乐观。对不同年级大学生的调查显示，在情感品质和行为倾向两个维度上，大三学生与其它年级学生的学习态度存在极其显著的差异，其态度明显差于其它年级的学生，尤其在行为倾向方面最为突出。一年级学生的学习态度较好，二年级学生的情感品质和认知品质比一年级稍有上升趋势，而行为倾向有所下降，三年级学生在三个维度都最差，四年级学生或许是意识到就业及即将走向社会的压力，学习态度有所好转。2 基础理论概述2.1 理论基础2.1.1 学习兴趣从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对

44、某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果3。学习兴趣可以划分为直接兴趣与间接兴趣、个体兴趣与情境兴趣，发生、发展的过程一般是有趣、兴趣和志趣。家长可以通过呵护孩子好奇心、创造愉悦的学习环境、亲近大自然等方法培养孩子的学习兴趣，教师培养、提升学生学习兴趣的方法一般有寓教于乐、提问设疑、改进教法等。兴趣研究一直是教育学界和心理学界的热门话题，研究领域主要涉及兴趣概念研究、兴趣对学业成就的影响、兴趣对文本理解的作用等。2.1.2 学习态度学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。它通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定

45、和说明。学生的学习态度，具体又可包括对待课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度等4。认识成分是指学生对学习活动或所学课程的一种带有评价意义的认识和理解，它反映着学生对学习的价值的认识，它是学习态度的基础。情感成分是指学生伴随认识而产生的情绪或情感体验，如对学习的喜欢或厌恶等，由于情感本身就反映出学生的学习态度，因此，情感成分是态度的核心。行为意向成分是指学生对学习的反应倾向，即行为的准备状态，准备对学习作出某种反应。一般说来，学习态度的上述三种成分是相互协调一致的。2.2 问卷调查2.2.1 问卷调查简介问卷调查是社会调查引的一种数据收集手段。当一个研究者想通过社会调查来研

46、究一个现象时（比如什么因素影响顾客满意度），他可以用问卷调查收集数据，也可以用访谈或其它方式收集数据。问卷调查假定研究者已经确定所要问的问题。这些问题被打印在问卷上，编制成书面的问题表格交由调查对象填写，然后收回整理分析，从而得出结论。2.2.2 问卷种类问卷调查，根据载体的不同，可分为纸质问卷调查和网络问卷调查。纸质问卷调查就是传统的问卷调查，调查公司通过雇佣工人来分发这些纸质问卷，以回收答卷。这种形式的问卷存在一些缺点，分析与统计结果比较麻烦，成本比较高。而另一种网络问卷调查，就是用户依靠一些在线调查问卷网站，这些网站提供设计问卷，发放问卷，分析结果等一系列服务。这种方式的优点是无地域限制

47、，成本相对低廉，缺点是答卷质量无法保证。目前国外的调查网站surveymonkey提供了这种方式，而国内则有问卷网、问卷星、调查派提供了这种方式。本文调研过程中采用了传统的纸质问卷调查的方法。3 长江大学大学物理学习现状调查及分析3.1 调查介绍笔者分别对长江大学理工科学生中正在学习大学物理课程的学生和已经学完大学物理课程的学生的学习的状况做出调查了分析，问卷从课程内容本身的特点入手设计问题，针对学生对大学物理课程的学习兴趣、学习态度、教学的建议等问题做了调研，最后分析了现今大学物理教学中存在的问题及学生的学习的现状，给出了相关建议。本次调查于2015年5月7日至5月13日进行，采用纸质调查问

48、卷在东校区和西校区的部分授课班级进行课上调查。调查问卷分为两类：问卷1为正在学习大学物理课程的调查问卷；问卷2为已经学完大学物理的调查问卷。调查对象为长江大学理工科学生，涉及专业有机械制造及其自动化、软件工程、光电工程、应用物理学、数学和化学与工艺。本次调查一共发放问卷300份（问卷1和问卷2各150份），实际回收问卷294份，问卷回收率为98%，调查面具有一定的代表性。3.2 调查结果3.2.1 正在学习大学物理课程的学生问卷（问卷1） （一）学习兴趣的调查 题1 你对正在学习的大学物理课程是否感兴趣？ A对大学物理非常感兴趣（25.5%）B只想简单了解，不想深入（46.9%）C没兴趣，通过

49、考试即可（24.1%）D非常讨厌，学了毫无用处（3.5%）括号里标出了选择该选项的人数百分比，以下各项均做相同处理。 题2 如果你对大学物理不感兴趣，是因为：A课程太难，学不懂也就没兴趣了（26.9%）B觉得没什么实用价值也就没兴趣了（20.0%）C不适应老师的授课方式。从而失去了对该课程的兴趣（20.7%）D自己对物理本身本来就没什么兴趣(11.7%) E不，我对物理很感兴趣(18.6%) F其他(可写出)（2.1%）进入大学物理的学习后，大学生的学习兴趣明显不高。大学生对物理学习兴趣的降低，是多方面的因素造成的。课程难度的增加、对大学物理课不够重视(不是专业课)、对老师授课方式不适应等原因

50、都造成了大学生对大学物理课学习不感兴趣。究其原因，由题2可见，29.6%的人认为课程太难，学不懂也就没兴趣了；有20.0%的认为觉得没什么实用价值所以就没兴趣；20.7%不适应老师的授课方式。从而失去了对该课程的兴趣；11.7%的人认为自己对物理本身本来就没什么兴趣，这与他们本身就是非物理专业有关。另外还有2.1%的人写的其他理由，归纳起来主要为别的课程太多，花在大学物理课程的时间不多。（2） 学习目标的调查 题3 对于本门课程你有给自己设立学习目标吗？A有长期目标（14.5%） B有短期目标（77.9%）C没有设立目标(7.6%) 题4 大学期间你给自己设立的学习目标，会因为各种原因做不到吗

51、？A经常会(40.0%) B有时会(29.0%)C不会(31.0%)结果显示：对于大学物理的学习，绝大多数人都只有短期目标，还有7.6%的人根本没有目标；另外有学习目标的学生当中，将近一半的人经常会因为各种原因达不到给自己的设立的学习目标，可见当前大学生的自我管理和约束能力较差，学习的主动性不足。 （三）学习过程调查 题5 每次上大学物理课之前，你是否进行预习： A会预习（22.8%） B有时间就预习（26.9%）C想预习，却没时间预习（29.0%）D根本不预习（21.4%）本题通过了解学生的预习工作的完成情况来间接考查学生是否有强烈的学习动机的：有22.8%的学生会坚持预习；26.9%的学生

52、是有时间就预习；29.0%的学生想预习，却没时间预习；21.4%的人根本不预习。可见学生在学习过程中对大学物理的预习工作还不够重视，预习工作并不能积极主动做到，能积极主动做到的只占很少一部分。 题6 上课的时候是否可以听懂老师所讲的内容： A完全理解课上内容（12.4%） B刚开始理解，渐渐的深入之后便不懂了（50.3%）C想认真听，但注意力不集中（28.3%） D完全不懂课程内容（9.0%）有一半的调查者对老师上课的内容刚开始理解，渐渐的深入之后便不懂了，28.3%的学生想认真听，但注意力不集中；还有9.0%的学生完全跟不上课堂内容，上课对于老师讲的不知所云；能够完全理解上课内容的只占12.4%。可见绝大多数学生对大学物理课程的学习还是存在很多困难的，没办法听懂上课老师讲的内容，学习大学物理也就无从谈起。所以这也给我们的教师带来更大挑战：在物理教学过程中，需要我们的老师多花心思，丰富课堂教学内容，调起学生学习的积极性。 题7 在学习该课程中主要感到哪些困难？A课听得懂，就是不会做题（43.4%） B数学知识的欠缺，怕做物理计算题（25.5%）C老师讲课呆板，影响我学习的热情（22.1%） D高中物理基础差，跟不上大学物理的进程（9.0%）本题结果显示43.4%的学生