2小苗与大树的对话

1、课题： 小苗与大树的对话 .备课教师： 郭海燕 修改教师： 郭海燕 教学内容人教版五年级上册第2课小苗与大树的对话教学目标知识与能力：认识个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。过程与方法：通过学文，能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动。情感态度与价值观：通过学习访谈的内容，进一步感受阅读的乐趣，明白健康成长的要求。教学重点自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求教学难点学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动教学准备收集有关季羡林先生的资料

2、。阅读我的童年节选。课时安排课时。教学设计环节提示教学流程修改说明或操作要点一课一得话题导入1.说说自己喜欢的谈话型电视节目，并且说说喜欢的理由？2同学们对节目的“了如指掌”足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言：你想学习采访吗？让我们一起跟随岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。3板书课题。（简要说明即可）激情导入，激发了学生的学习兴趣。读通，读顺课文是感悟文本的前提。抓住重点词句感受人物特点。通过朗读让学生更深刻的感受人物特点（请侧重于优化教学策略、提升教学艺术、提高教学效率等方面的研究心得

3、）可能是自己这样的设计有问题，方式过于直白、简单，以问题来贯穿，使学生失去了兴趣；而在实施教学时，没有给学生足够的时间读透文章，也导致课堂沉闷的原因，我高估了刚上五年级的孩子的能力，以为在很短的时间，他们就能从大段的的文字中提炼出最主要的内容。这是自己对于学生的学情不了解造成的。初读感知1自读课文，用笔把有关生字词画住。读准字音，读通句子。同桌互读，互纠字音。2课件出示字词检查滚瓜烂熟 姓彭 三侠五义 中西贯通 指名读 领读 练读 泛读自由读，把难读句段画出来，反复练读。3检查读文情况，指名读。自由读文，想想本文主要讲了一件什么事？4再读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上

4、记号）反复读，把体会批注在旁边。学生读后交流，教师引导概括。 课件出示：闲书、偏科、学习外语、积累古诗文。研读课文1对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。预设：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好，21世纪的青年要能文能理。学外语的发音跟母语有很大的关系，有些地方的人口音太重，学起来就困难。（感受季老对下一代的殷切希望。）感情朗读（指名读，评价读，练读）2学生自由读课文：3根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。导语：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的呢？4.集体交流(1)把文章写

5、好，要多看书(2)要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才理解“三贯通，这才是世纪的青年。”因此不能偏科（3）要学好外语，还要进行古诗文积累：品味人物分角色朗读1分角色朗读：（提示：在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、随和，他们的对话极富口语化。）2课件出示：我会填（加深对阅读的了解）回顾文题体会寓意看课文的题目小苗与大树的对话，回味题目，你明白了什么？（一个是德高望重，学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生，他们俩在年龄，阅历，学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。）扩展阅读鼓励综合性学习活动1有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和位名人面对面的交流。激励学生多读书，读好书，读整本的书。2鼓励学生开展课外综合性学习，友情提示：（可任选其一）调