人教版七上第七课《行道树》教学设计和月军

1、基本信息课题人教版七年级语文上册第二单元第七课短文两篇之行道树教材分析行道树是人教版七年级上册第二单元的第二篇课文，这个单元的课文，都是表现爱国主题的文学作品，一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量，学习这个单元的课文，要整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操。学习这篇课文，可以让学生得到感情上的熏陶。学情分析第二单元继续学习有关人生的课文。初一学生有强烈的求知欲,对于优美的散文,有强烈的阅读愿望。但是,他们对文章的社会价值和深刻的思想内涵往往认识不足。因此,借助学生的阅读期待,引导其读、悟、仿、说,从而感受奉献者的精神美,生发起他们真实、美好的情感。 教学目标 按照新课程标准

2、的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容，精心品味文章中形象而又深刻的语言。2、培养自主、合作学习的习惯以及探究解决问题的能力； 了解作者运用的象征、比较手法，提高写作技巧。3、培养环保意识；联系生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取的关系。教学重点和难点教学重点： 1、赏析课文语言，理解形象而又含蓄的语言，并在此基础上深层次把握文章主旨理解课文的深刻内涵。 2、培养学生提出问题、解决问题的习惯与能力。教学难点：引导学生把握主旨，理解奉献精神，培养奉献意识。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入新课 放

3、学回到家，我们就吃到妈妈煮的香喷可口的饭菜，早上来到教室，早有同学打开窗门为我们赶走浑浊的气味，走在大街上，眼前一尘不染那是清洁工人在天没亮之前就打扫好了.在我们周围，总有许多人在默默奉献，他们的行为值得称颂。今天学习行道树，看看作家是怎样来赞美奉献者的。激情导入，学生专注地听，迅速进入学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望导入从学生日常生活见到的出发，从学生的心灵扬帆远航，能激情学生的兴趣，引发学生的阅读兴趣，为后面探讨行道树的精神做初步准备。二、检查预习1、给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。 冉冉（）贪ln（）点zhu（）堕（）落贪婪（）给（）予红灯绿酒繁弦（）急管 2、联系上下

4、文、解释下列句中加点的字词繁弦急管：红灯绿酒：学生每个生字、词读两遍积累生字词，打下扎实的基本功三、朗读课文，初步感知（一）、速度课文，整体感知： 1、自由朗读课文，注意读准字音，初步感知课文内容。 2、学生自由展示朗读，其他学生认真倾听，并评价。 3、教师范读课文选段，学生体会情感把握。（二）、朗读课文，思考：1、请用一个恰当的词语给“行道树”加一个修饰语：（）的行道树，并从课文中找出相关的句子来说明理由。2、本文借行道树的自白，赞美崇高精神， 行道树的形象是无私奉献这的形象，那么文中阐发这一哲理的议论（主旨）是什么？学生带着问题初读课文，然后用恰当的修饰语填空，在整体感知的同时，锻炼了概述

5、能力。 在学生熟读课文后，两个问题的设计紧扣课文，第一问可以提高学生搜集信息的能力和语言概括能力。而第二问的设计一方面引导学生扣住关键句来整体感知课文内容，另一方面为下一步的合作探究提供依据四、合作探究（一）小组合作，讨论为什么行道树认定自己的事业是神圣的？ 从事“神圣的事业”的行道树承受了哪些痛苦？ 怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉我们”？为什么是深沉？ （二）自由揣摩交流有疑难的语句 学生可能提出的疑难有： “堕落”在文中的含义是什么？ 为什么说行道树的存在“只是悲凉的点缀”？ “快乐”和“忧愁”矛盾吗？为什么？ 学生前后桌进行交流讨论。先让学生以小组为单位探讨围绕关键句设计的三个重点问题，

6、突破课文，培养合作意识。在接下来的质疑环节，应鼓励学生多提问，多提有价值的问题，培养学生的质疑品质。五、了解写作手法，学习写作技巧。作者写的是“行道树”，但我们还会想到身边的其他人和事，这是因为作者用了一定的写作手法，谁能说说文章中用了哪些写作手法？ （1）、象征手法。象征手法是用特定的具体形象表现一定的思想和感情的艺术手法，往往是“言在此而意在彼”。作者用了大量笔墨塑造了无私奉献者的化身行道树，使我们自然而然的想到了象行道树一样的人和事） （2）、作者用了比较手法，作者把行道树和谁作了怎样的比较?学生思考并作答。了解写作手法，学习写作技巧，此环节设计与板书像照应。六、拓展延伸从以上的分析，我

7、们可以知道作者张晓风写这篇文章的目的就是赞扬奉献精神的，行道树也象征了那些无私奉献的人。同学们，我们身边正是因为有许许多多像行道树一样的无私奉献者，才让我们的生活无比地美好。你们都知道哪些无私奉献者呢？学生举例：教师、医生、环卫工人这个问题的设计着眼于学生想像能力的培养，让学生进一步理解行道树的精神。可以帮助学生对奉献精神有更深刻的理解。七、总结一切神圣的事业都是这样，需要你为此承受牺牲，但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人，他们是神圣的，他们也是快乐的，同时他们又是幸福的，这种幸福是更深沉的幸福。那么就让我们一起去追求这种快乐，这种幸福。在这里，老师有一句话想与大家共勉：我奉献，所以我快乐；我

8、快乐，所以我幸福。衷心地祝愿大家快乐幸福！ 学生陶醉在课文美好的情感中，对文章有了更深的理解。学生感情得到升华。八、作业生活中还有很多很多像行道树一样默默奉献的植物，请同学们仿照行道树就你喜欢的一种具有奉献精神的植物写一篇小作文，字数400500字。学生课后作业阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式两者可以教学相长，相辅相成。板书设计 学生学习活动评价设计班级姓名时间字词积累查找资料拓展延伸作业自评同桌互评教师点评（评价方式：优秀、良好、合格、不合格）教学反思学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨、总结的时间在15

9、分钟左右，其余的时间都由学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。妙设计问题，本文中那些充满着哲理性的语言，无时不打动我的心扉。例如“神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们.人们陶醉在灯红酒绿之中.它们深深地懂得城市需要迎接太阳，居民需要清新的空气，行人需要绿阴.”问题的设置：（1）为什么行道树认定自己的事业是神圣的？（2）从事“神圣的事业”的行道树承受了那些痛苦？这些问题的设置就给学生一个清晰地思路，形成较完整的知识体系。最后学生提出：“快乐”和“忧愁”矛盾吗？为什么？ 从行道树的形象入手。在教学中我请学生举出奉献者的实例来，行道树表明“神圣的事业总是痛苦的”这个充满着哲理性的光辉论断。文中的比喻句也运用生动、形象、贴切。作者概括行道树的特点是“我们是一列忧愁而又快乐的树”这句哲理性的语言，留给人以深刻的思考和启迪。给学生一个主动思考，想象、设疑的平台。如上面设置的问题，这些问题使得学生得到充分的思考，发挥了学生丰富的想象力，学生觉得有话说，有意思。通过这节课，我深深体会到学生的潜力是无限的，他们的想象是丰富的。学生对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和了解。知道我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，今后我们都应关注社会，关注人生，关注