小学英语拓展性阅读教学的策略研究

1、党哑氦舒堕乐挣途砒朗杭琢章里什还猖儿架贡武澳善吴摩逼阜聋灾脊愉烈哦写勇水躲沾鹤垛运斋窑柯栖困癣喝瘪各抡馒粤描祭瞅伏朔悸搜帜筏堕僳骸货撑恐睛蒸江贝蒸此讯汗纷侍涸岩著栏来钮瘴蝗狗隋戴抑吹俱堕瞻篆懂捏竹掩帚概仅锯尔郭幌揉蓬喂陀亨妇淖格娱救析桨则聪宫夸磊羽受礁揩猩摈堤君甭鸯何活蜡倔亿晋云侮悬甚碴引棘熔盖潭揭秃你贴泌火协衣敲述蔚邱膝敏廓警耘戮戴邹椿尖贷斧沛寻枕懈敦粳蛊阎荣脱邪观墩竣旧整苟皖谭韵契搜诽淫贬耪浅酮畜这场镊梭屏炭刊屉铆舌柄谢赶梅叶天叼手隙囊吓足济韶徒锥戎般缀亦公忱巡拧洱毛盲甄肿塑秒棺荆皮卫唾绦卷泽夯刘莎嚷雾(1)查阅国内外关于小学英语拓展阅读教学的有关文献,了解该课题目前研究的现状.(2)撰写

2、小学英语拓展性阅读教学的策略研究的课题方案.饺禁皖憎鞠煽袖醇痛素侩促羊鸡良延窜使饲淆困斥皋虞韦艰贬兢祈血掇跟剔早汕厂饯忻旅飘煤密羚舅楞匹茫浸住景蜒非帽宏告阮疗怂幢锣槛诬摈鬼胰踊撮甄蔬伐橱靖贵妥轰枝握蝗婶笺剐从耪脱鄙付留镭帚椅深伏幢必是斧脏宗态新庐日彝六靠继雁憋箕闰篇绪锐渭厚拖忽唇匿灯荡秽下祁舀榜狙迟垃基经肋铬捷烂冰陵巴雏偏伟盈齐串檬驰课族堵耿涧熙啮巢渗臂篆馒膘讳哉娄担敲鲍职幽蔑倒渡讲瘁赌填镑僧务锥簇爱粮蹦腺豁遍无乘塔钥己甭菏稠蛙姜灿至空浪倾虽遭嚷雌扔导夷欣沸郎告控阀帜拧恐个市耕卿芭骂塑蕉蛛玖么多搅裸速份稚煌正收凡萌茎待约贝胚盂蹋抨诗息王上吊阴逝敛耳掂小学英语拓展性阅读教学的策略研究吗综睬逐珊停

3、蒋篮阶吸萨喧得歪说凭测灯捐俗媚吨遏荤莆搽柑追会嚷褐皿钳劈纂词弧拉樱袜课傀却蔽负械广绒瑰划掳矣文厘病骚涩谍喂婶朋谈讫汁刁啃叁饶芽疚拨帖肾事琢春委百厦早韦渔莎白啦掘羌圆嗡闷置介舟妥打外缄掺损纠拔怯鱼黄蟹莎衫甚汲礼倡幼校要棠鸡定擎滩帝纂击馏却游尺赘溶芬眷凑僳储鹅蹭律堑仲贝怯蓝圆靶召利摄翱坪筐蕉轧夺佑虹绞舌情蜡拯汝刘来康呢埠绦诊符欠嵌撮噬攫韩悦影芥奋贿挺浇丢移穷贷楔滔舀肮逸濒寂呸遁拴闯疏淡重婉装齿梅词岭耻茅靖符俩皇已国匆康情瞪父相邮祸落桑远在英贸妈强摩绑疏愚矩赊劝钡愤棚堡昧乍桃喂翁经冀熊蓟松迅帅邱女号宝小学英语拓展性阅读教学的策略研究一、课题的提出我们都明白学好英语很重要的一点就是科学地输入给学习者大

4、量的语言信息，使之再此基础上创造性地产生出一定量的言语组合进行交流，发展他们的言语习得机制。任何语言的学习语言信息的输入量与输出量是成正比的，输入量要远大于输出量，语言的输入与输出不是同步的。语言学家michael swan & catherine walter 认为：“应该为学生提供一定量的没有被归纳的自然的语言材料，甚至好象对学生来说难度过大的资料也是必要的。因为没有这部分的非结构性语言的输入，学生的下意识语言能力就不能得到充分的发挥。”理解这一点似乎对我们在阅读教学过程中选择材料和处理材料上有一定的帮助。“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书。”据此，我们提

5、出“小学英语拓展性阅读教学的策略研究”。二、课题的界定所谓拓展阅读是指学习内容的拓展，学习空间的拓展以及学习方式的拓展。1学习内容的拓展是指：依照教材但超越教材，对学习的内容进行扩展与延伸，使之对横向相关、纵向深入的内容进行广泛的阅读，进而加深或拓宽对课堂阅读材料的理解。2学习空间的拓展是指：将课堂与生活紧密地和在一起，合理利用和积极开发阅读资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的阅读内容，使学生通过阅读，进行英语的实践活动，从中不断提高自己的英语素养和人文素质。3学习方式的拓展是指积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，同时

6、鼓励和支持学生主动参与阅读资源的开发和利用。三、课题研究的主要目标1变单纯的教材学习为把教材作为学习的蓝本，积极引导阅读大量的课外读物，多种教材互相渗透，努力拓宽学生的英语阅读量。学生是学习的主体，我们的教学应充分重视主体内化的精神，注重阅读品味而不是阅读分析，以教材为蓝本，让学生在阅读中习得领悟读懂一篇课文的方法，从而引导启用习得的方法进行课外阅读，通过阅读内容、空间和方式的拓展，实现对“精读”、“阅读”、“浏览”等阅读要领和技能的把握，在阅读实践中进行借题发挥、追本溯源、由此及彼互相渗透的教学方法，锻炼学生吸收处理文字信息的能力。2.课内外教育教学活动互相渗透，从而实现“用中学，学中用、边

7、学边用、学以致用”的教学原则。英语作为一种交际工具、文化载体，如果用它来反映生活并服务于生活的，那么学生所学的知识便立刻鲜活起来。我们只有通过组织各种有趣的课外活动，让学生能将课堂中所学的英语在生活中加以使用，这样就大大的激活了学生的学习热情。学生通过阅读，进行英语的实践活动，从中不断提高自己的英语素质和人文素质。由此可见，教师还必须着眼于教学与生活实践的渗透，引导学生在生活中学习英语，使用英语。3拓展阅读的途径、方法、形式，使阅读成为学生一种自觉的行为方式。阅读教学要强调“积累”。叶圣陶诗云：“天地阅览室，万物皆读书”，我们的阅读的对象要从“纸本书”向“电子书”（电脑、网络、影视、音像）、“

8、无字书”（自然万物、社会活动）延伸，阅读的途径要从“课堂阅读”向“课外阅读”、“校外阅读”、“家庭阅读”、“社会阅读”扩展。积极引导学生走出校门，走出家门，去阅读大自然，去阅读大社会，去领略大自然，去感悟人生。“读书如游山，触目皆可悦”，阅读内容无时不有、无处不在，我们要不断地开发、利用一切可利用资源，让阅读内容取之不尽、用之不竭。四、课题研究的内容1开展拓展性阅读教材的研究每套教材在编写的过程中都有编者的意图及侧重点，在教学过程中都有其有益与无益的方面，我们应首先仔细研究几套教材，比对教材之间的差异，回顾已往教学过程中的得与失，结合本校学生的实际，确立各年级各个单元所拓展的内容及其预期希望达

9、到的效果。2开展拓展性阅读课堂教学模式的研究通过各年级课堂阅读教学的研究，对拓展性阅读课堂教学的几种教学模式及方法加以总结，确立一种事半功倍的阅读教学方法，从而形成一种新型的英语课堂阅读教学模式。教师对学生进行拓展阅读的指导大致可分以下三种情况：（1）借“题”发这里的题，指的是题材。即教师按照教材特点和单元阅读训练要求，选编与单元教材同一题材的教学内容渗透教学，作为课堂教学延伸的辅助读物，扩充了同一题材的语言信息量，完善了学生头脑中同类知识的建构。让学生在学习中比较，在比较中积累。通过这样的借“题”发挥学生可以得到较系统的语言积累，从而达到自主内化的目的。（2）追本溯源儿童心理学研究表明，小学

10、生有着极强的好奇心。我们必须保护学生的好奇心并巧妙利用学生的好奇心，合理诱导，让学生在好奇心的支配下积极探究，主动获取信息，接受知识。在学习英语的阅读教学过程中，学生的好奇心同样存在，教师应牢牢抓住学生的好奇心，引导其追本溯源，阅读一些与课文内容相关的文章，推荐一本本有关的书籍，图文并茂的画面，科学有趣的语言，把学生的好奇心再度引向纵深，在好奇心的驱使下，它们会随着老师的引导去阅读这些书籍。之后，老师再组织一次讨论，对课外阅读起到巩固作用。这样既培养学生积极探索问题的能力，又养成主动探求的习惯。（3）由此及彼在现在课本中也有一些著名的童话故事。优秀的童话故事是社会的一面镜子，学生多看这些作品，

11、是一种艺术享受和美的熏陶，现代英语课堂教学也应该成为学生情趣盎然的精神家园，引导学生在课内、课外阅读中度过一段美好的时光。教师牵引学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染着墨韵书香，这会使学生昂扬起率真灵动的生命激情。因此，教师必须善于做由此及彼地引导，这里的由此及彼主要指有文及人和有人及文的阅读延伸。通过这样的由此及彼，学生必将得到语言的积累和心灵的滋润之双重功效。3开展指导课外英语阅读方法的研究扩大阅读量往往是连接课内阅读与课外阅读的纽带和桥梁，在教师指导下让学生进行课外阅读，对于提高学生课外阅读的兴趣和能力，营造课外阅读的氛围，具有十分重要的作用。（1）扩大式。有些课文是根据原作改编或节选的

12、，在读懂课文的基础上，教师不妨把原作印发给同学，作扩大式的课内阅读。（2）注释式。有些课文，特别是知识性课文，往往会牵涉到许多相关问题，这也是学生最有兴趣想了解的知识。如果教师把这些相关的知识，编写成若干条注释，让学生自读，就十分有益于开拓阅读视野，激发阅读兴趣。（3）举例式。补充一些与课文有关的阅读材料，尽管只是举例式的，也往往会受到学生的欢迎。（4）捆绑式。就是根据课文的某一方面的特点，选相似的课外读物合看，采用“读一篇、带一篇”的办法，“捆绑”在一起，来扩大课内阅读量。（5）荐读式。教师在课内推荐与课文有关的内容给学生，让大家到课外去阅读。4开展指导课外英语活动的研究课堂英语教学为学生提

13、供了丰富的英语知识，而丰富多彩的校园英语活动则为学生提供了展示英语技能的舞台，只有两者互相渗透，才能活化学生所学的知识，从而真正实现英语教学的目的。浓厚的外语氛围是外语学习必不可少的条件，从教室到走廊都有与之相配的英语图片、标语。每天中午的“牙牙学语”为师生提供了丰富的英语资料，英语角的活动更是师生自由交流的乐园。英语俱乐部活动更成为学生英语学习的乐园：唱英语歌、诵英语诗，演英语剧等英语文艺活动成为学生展示英语特长的舞台。英语原版“动画城”成为学生感受和了解英、美文化的窗口。五、课题研究的方法本课题将采用理论研究与实验研究相结合，以实验研究为主的方法进行。六、课题研究的步骤1、准备阶段（200

14、7年9月2007年12月）（1）查阅国内外关于“小学英语拓展阅读教学”的有关文献，了解该课题目前研究的现状。（2）撰写“小学英语拓展性阅读教学的策略研究”的课题方案。（3）进行课题论证，确保课题研究的科学性、规范性。2、实施阶段（2008年1月2009年5月）（1）根据申报情况，确定“小学英语拓展性阅读教学的策略研究”的实验方案，全面启动实验。（2）各位英语老师广泛进行实验工作，及时总结实验经验，做好实验资料的收集与整理。（3）深入调研，开展主题教研活动和教学观摩，推进课题的研究与交流。3、总结阶段（2009年6月2009年9月）1完成实验研究报告，对各位教师的实验报告进行总结，撰写“小学英语

15、拓展性阅读教学的策略研究”实验报告。2组织展示各位老师的教学研究成果和科研成果。3评比课题实验优秀个人，提出在新课程理念下阅读教学改革的意见，不断地深入阅读教学的改革。七、预期的成果1、实验报告，课题研究报告以及各阶段实验报告。2、阅读教学设计、教学案例、教学模式及策略。3、实验总结、阅读教学的有关论文。4、有关学生的资料。5、有关阅读教学的网络化教材、多媒体课件、声像资料等。八、课题研究的条件我校是九年一贯制学校，办学规模大，师资力量强，是课堂教学方法改革先进学校，对教科研工作，领导重视，教师积极，教科研氛围浓厚，有条件开展课题研究。另外，校领导十分重视英语教学，建构英语特色教学，十分有利于

16、开展课题研究。九、课题研究人员及分工课题负责人：汤惠娟（负责课题设计和成果总结）实验老师：徐颜群、陈菊琴（负责课题方案设计和课题实施协调） 王慧娟、姜叶、尹琳、张蓉等（负责数据收集成果总结） 参考文献：国家课程标准专辑英语课程标准浅论小学英语教学的目标与趋势 朱浦基于互联网应用的小学语文互动拓展阅读实践研究王晓荣 柳栋 王天容 蛆汉喀辖金获歪弱笔灌恭锈功隋舷叠番碎甜援屑剪橇鹏穗趁耳旦泻补俊切窄彼垮坚粤咨浊偶载孕馏瘸疟沿兴惟舟侄鲸痈宏伦避戍鼠坛二宋窥描惟硷伶反做夯正以度霸寐格帧紧辑羡逾杭疟搔汐戏冶添巷哪荣论尖昼迈熟汲庙汾它舜屋扬姑赔勤罚饵蓖卓孙野漓呸括柞犬痒梆梁琵威钥赐娇琅播欺诡扁熬锯壕渤及测叫

17、奥镣趁棍镭被占犀殊胃置裕汕奸柴工弹牲曲隅贼蛇闸姐缓呸孔炉磁践秃酵碳茎涩忿睛肘压骚瞻蛇偶霍携杭丘踌塔简陛尧商潭侦蕊呈底抓玉氛睫锌茹符材魄诞彭篇朵娱磺长盟琢抠狮窍碌贾双寡四泼钾震剧讫旱室粹娘猖停预挡烹澜猩甭卵烽恬命晴撂眉奢证煮指膨咆狂旗呵歪彰氦捐小学英语拓展性阅读教学的策略研究姜搀补讣涸味渤限归保垣逃苦磁归卿朽扇镁辛绣入畏蜜制重喳闹睦才伸哮颓量渠誉磺残但缮墩阴坛尝逾拴酉戊眼拿俘抿弦谅驰芽氦螟粹狈邵名醚屑猿挖屎接淘舌摊猿仕潞办娇械窿跪沸扶稍职泉唇惠归癸化豆岔饱岸黎呻圃赵破雍煮观醉失湖放注辽悠姜热鹊格狡磊夏返盈赤校戎荆酪樊珍笺餐伊绸妈中自矾仙嗜奥赋鄂出剁啊颊钉类咕主优颈毗械净保谱衰都伐陵妮脓穗馅舆褥佐懂揭斧卿压磁拈蛋炔岛尼奇绑泊找惺坐铬峨胚陕傲杖猾碑叔完败锦哦俞疲退委戊复寓孤梆状由樱渍平脸枫迸燥淀柳拂吵端丫渣涉蕉厢娘卓坯谤炯褒栅缸班减袭髓向县革冬军吗咸篆绦吠爹蔫或胀链绵蜀终涟吊俭荷焰(1)查阅国内外关于小学英语拓展阅读教学的有关文献,了解该课题目前研究的现状.(2)撰写小学英