我国体育院校健美操教师能力的研究

1、我国体育院校健美操教师能力的研究 北京体育大学 硕士学位论文 我国体育院校健美操教师能力研究 姓名：闫虹 申请学位级别：硕士 专业：体育教育训练学 指导教师：马鸿韬 20060301 我国体育院校健美操教师能力研究 北京体育大学2006 届硕士毕业（学位）论文 摘 要 硕士生 闫虹 指导教师 马鸿韬副教授 1999 年第三次全国教育工作颁布的中共中央国务院关于深化教育改革全面 推进素质教育的决定明确要求：“要提高教师实施素质教育的能力和水平作为 师资培养、培训的重点。”我国体育院校承担着健美操人才培养的主要任务，提 高健美操发展水平，关键是要提高体育院校健美操教师的能力。2002-2005 年

2、全 国人才队伍建设规划纲要又进一步指出：“提高人才队伍整体素质的主要预期 目标是：在提高思想政治素质，加强职业道德建设的同时，使人才的知识水平和 能力素质有较大提高”。 本文依据我国教育改革从应试教育向素质教育转变的 背景以及体育院校健美操专业特点，在探讨健美操教学活动中教师所需要的能力 及诸项能力特质的基础上，对我国体育院校健美操教师的能力进行现状描述，并 提出一些建议性对策，以期为提高我国体育院校健美操教师能力提供理论依据和 参考。 本课题以我国五所体育院校健美操教师为研究对象，通过文献研究法、问卷调 查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法等科研方法对其基本情况和能力现 状及影响因素进行

3、调查和分析，得出以下结论： 1、我国体育院校健美操教师年龄结构、学历结构基本合理，职称结构比 较合理；性别结构、学缘结构等方面的存在着失衡现象。 2 、我国体育院校健美操教师能力主要有教学能力、创新能力、训练能力、 科研能力、专项理论能力、专项技术能力、人际交往能力、思想教育能力、情绪 控制能力等，归纳得出体育院校健美操教师应具备的主要能力是教学能力、训练 能力、自我完善和发展的能力等三方面。 3、影响我国体育院校健美操教师能力的因素，主要包括：学校领导重视 程度不够、教学任务重、文化素养基础薄弱、裁判等级偏低、缺少带队健美操比 赛机会等。 4 、提高体育院校健美操教师能力的对策有：提高学校领

4、导重视程度，制 定合理的政策，鼓励教师积极参加业务能力培训并提供更多的带队参赛机会，此 外，应以人才的补充完善年龄结构的合理化；以合理布局，追求互补优势来改善 学缘结构。为我国体育院校健美操教师能力的提高创造良好的内外部条件。 关键词：健美操；体育院校；教师；能力 2 我国体育院校健美操教师能力研究 北京体育大学2006 届硕士毕业（学位）论文 参考文献： 1邵瑞珍等. 教育心理学一学与教的原理.M上海教育出版社.1983 第265 页 2罗树桦等. 教师能力学.M山东：山东教育出版社.1997 第25 页、第386 页 3叶澜. 教师角色与教师发展新探M.北京教育科学出版社第237 页 4兰

5、自力. 21 世纪高校体育教师素质结构及其培养途径的研究J.体育科学研究.2001 （2 ） 5 高等学校师资管理概论M职工教育出版社 1990 第97 页 6黄宽柔.在健美操教学中培养学生多方面能力的研究J.北京体育大学学报，2002 （5 ） 7曾绍元主编：高等学校师资管理概论M职工教育出版社，1990 年3 月第1 版 8 曲宗湖主编. 体育教师的素质与基本功M 第1 版，北京：人民体育出版社，2002. 9 朱菊芳.体育教师创新能力培养J. 体育与科学 2005/01 10 李伟.高校体育教师创新能力及其培养途径J.南京体育学院学报 自然科学版 2005/04 3 我国体育院校健美操教

6、师能力研究 北京体育大学2006 届硕士毕业（学位）论文 Abstract In 1999, the third national education work issued The Decision to Deepen Education Reformation to Advance All-around Quality Education by the Central Committee of the CCP State Council to Made a Decision to clearly express the request: The training key point as

7、the teachers is to enhance the teacher to implement the abilities of quality education. In China, sports colleges and universities are undertaking the main task which educates the aerobics, so improving the teachers abilities of the sports colleges and universities is the key which impro ve the aero

8、bics. Plan Summary of 2002-2005 Year National Talented person Constructing further to point out: The main aim of improving overall quality of the talented person is: To improve the politics quality, to strengthen the occupational ethics construction, also to enhance more greatly in knowledge and com

9、prehensive abilities. According to Chinas education reformation from exam - oriented education to the quality education as well as the aerobics, specialized characteristic in the sports colleges and universities, on the basis of discussing the abilities as the teacher needed and the various abilitie

10、s for special characteristic, the paper described the present situation of the aerobics teachers abilities of China sports colleges and universities, and proposed some suggestions, so as to provide the theory and the reference for improving the aerobics teachers abilities. The paper chose the teach

11、ers aerobics of China five sports colleges and universities as the research object, with combination of documentary analysis, questionnaire investigation, expert interview, data statistics and logic analysis, it carries on the investigation and the analysis to its basic situation and the abilities i

12、n present situation and the influence factor, the conclusion as followings: 1. Age and the titles proportion of the aerobics teachers in China sports colleges and universities are reasonable, but educational level, gender, study aspect and so on has the unbalanced phenomenon. 2. The abilities of aer

13、obics teacher in China sports colleges and universities mainly include the teaching abilities, the innovation abilities, the scientific research abilities, the training abilities, the human communication abilities and so on. 3. The factors affecting aerobics teacher abilities in China sports college

14、s and universities mainly include: being lack of attention to the importance of the abilities by leaders, heavy teaching duty, weak cultural foundation, somewhat low rank for the referees, being lack of opportunities to lead the students to take part in th e aerobics competition and so on. 4. Sugges

15、tions to improve aerobics teacher abilities in sports colleges and universities: 4 我国体育院校健美操教师能力研究 北京体育大学2006 届硕士毕业（学位）论文 Leaders pay more attention, establishing the reasonable policy, encouraging the teacher positively to participate in the professional abilities and providing more opportunities t

16、o leader the students for the competitions. In addition, should recruit the persons to become reasonable proportion of age; by reasonable layout, pursue supplementary superiority improvement study reason structure. All of these will create good internal and external conditions for enhancing the abil

17、ities aerobics of teacher in China sports colleges and universities. Key words: Aerobics; Sports colleges and universities; Teacher; Abilities 5 我国体育院校健美操教师能力研究 北京体育大学2006 届硕士毕业（学位）论文 我国体育院校健美操教师能力研究 1 前言 1.1 选题依据 本研究以体育院校健美操教师能力为选题，主要基于以下几方面的考虑： 第一、健美操运动在推进大众健身和提高人才培养水平方面具有重要意义。与其它体 育运动项目相比，健美操具有自身

18、的诸多特点。一是由于健美操是一项集健身性、娱乐性和 观赏性等功能为一体的体育运动项目，对大众而言具有较强的感染性和吸引力；二是由于健 美操在活动方式上具有很大的灵活性，因此适宜于不同年龄、不同性别、不同职业人员的参 与；三是由于健美操在场所、设备等方面的要求不高，因此有助于广泛推广和普及。基于上 述特点，健美操在大众健身运动中具有相当的参与群体，根据不完全统计，目前我国健身行 业中，以健美操为主要内容的健身房数量最大，而且大都走向了市场，仅从业人员就高达数 十万人。这一事实表明，健美操运动在推进全民健身运动中具有重要的价值和意义。也正是 基于上述特点，健美操运动在高校和中学也成为最受学生欢迎的

19、体育运动项目之一，特别是 由于健美操集体育运动与艺术审美于一体，不仅有助于提高学生的身体素质，而且有助于提 高学生的审美能力，在推进素质教育，促进学生的全面发展中具有重要意义。随着健美操运 动在现代社会生活和人才培养中的重要价值的提高，人们对健美操运动开展方式的需求也日 益强烈，迫切需要进一步提高健美操运动的水平。 第二、推动健美操运动的基础是造就一批高素质的健美操人才队伍，而实现这一目标 的关键取决于健美操教师的整体素质。推动健美操运动的发展，有赖于建设一支高水平、高 素质的健美操队伍，体育院校作为国家系统最高层次的教育机构，是培养健美操队伍的主要 承担者，随着新世纪的开始和健身运动的日益科

20、学化，在新旧体制转变社会背景及健美操发 展对健美操人才需求多样化的市场选择下，体育院校需要重视学生知识结构及技能掌握的专 业性、全面性及广泛性，并进一步加强学生综合能力培养，优化教学过程，全面推进健美操 教学改革。与其它教育事业一样，体育院校健美操运动项目的发展水平以及能否培养出高素 质的适应于健美操运动项目发展的专门人才，关键取决于教师的整体素质，中国教育改革 和发展纲要指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支有良好业 务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍，是体育改革和发展的根本大计。”1999 年第三次 全国教育工作颁布的中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的

21、决定又进一 步明确要求：“要提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点。”体育院 校健美操教师则担负着培养合格的健美操人才的作用，以及健美操知识创新、技术创新的重 要使命，在当前教学实践中有着提高自身多方面的能力迫切要求，推动健美操事业的发展， 需要从根本抓起，从健美操教师队伍的素质提高抓起，努力提高其健美操专业知识和技术和 8 我国体育院校健美操教师能力研究 北京体育大学2006 届硕士毕业（学位）论文 自身能力。 第三、当前，健美操教师队伍建设还存在诸多问题，迫切需要提高从师能力。经过多年 的建设，我国体育院校已设置了健美操专项的本科教育，部分高校可以进行硕士、博士研究 生的

22、学历教育，形成了完整的健美操师资培养体系，健美操师资的数量和质量都有了很大发 展，对健美操运动项目的发展，起到了保证和推动作用。但是，面对日新月异的健美操发展 变化，健美操教师队伍中存在的诸如性别结构、学缘结构不合理，业务培训内容和方式需要 改善，知识更新不佳等问题日益突显，这些问题直接影响着健美操事业的持续发展，迫切需 要改进。 上述问题的存在，既有实践方面的问题，也是理论方面的问题。基于此，本研究拟依据 我国教育改革从应试教育转向素质教育的背景以及体育院校健美操专业特点，学生和教师在 教学中教与学相互作用的客观规律，在对我国体育院校健美操教师的能力进行现状描述的基 础上，探讨健美操教学活动

23、中教师所需要的能力及诸项能力的特质，并提出一些建议性对策， 以对我国体育院校健美操教师能力进行较为系统的研究，从而为促进健美操教师的成长及能 力培养提供理论依据和参考。 12 文献综述 “健美操教师能力”是本文涉及的核心概念，考虑到教师能力、特别是体育教师能力与 健美操教师能力的共性问题，本文在文献研究过程中，在对健美操教师能力有关研究给予关 注的同时，对教师能力和体育教师能力的相关研究也给予了一定的关注。通过相关文献检索， 综述如下： 12 1 关于教师能力的研究 教师能力是教育学的一个基本范畴和研究领域，长期以来一直受到教育学科的重视， 不仅在王道俊、王汉澜所著教育学，李秉德所著教学论等教

24、育学基本理论著作中对 教师能力问题进行了论述，而且出现了叶澜所著的教师角色与教师发展新探和罗树华等 所著的教师能力学等一批专门讨论教师能力的著作。20 世纪90 年代之后，尤其是在中 共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定颁布后，人们针对素质教育对教 师能力提出的新要求，进一步对教师能力问题从不同方面进行了深入研究，研究成果颇丰。 其代表性的观点有：邵瑞珍在其教育心理学一书中认为，教师能力结构由思维条理性、 与逻辑性、口头表达能力和组织教学能力组成等三部分组成1 ；孟育群在现代教师的教育 能力结构一文中认为，教师能力结构应包括认识能力（思维的创造性、思维的逻辑性）、 设计能力、传播

25、能力（语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术的能力）、组织 能力和交往能力等因素组成 2 ；罗树华等所著的教师能力学一书则认为教师能力由基 础能力（智慧能力、表达能力、审美能力）、职业能力（教育能力、班级管理能力、教学能 1 邵瑞珍等.教育心理学M.第一版.上海:上海教育出版社.1999. 265 2 孟育群.现代教师的教育能力结构J.现代中小学教育1990:3：12 9 我国体育院校健美操教师能力研究 北京体育大学2006 届硕士毕业（学位）论文 1 力）、自我完善能力、自学能力（扩展能力、处理人际关系能力）等构成 ；曾庆捷在浅 论教师的知识结构能力结构一文中提出，教师能力结构由信息

26、的组织与转化能力、信息的 传递能力（语言表达能力、非语言表达能力）、运用多种教学手段的能力和接受信息的能力 等方面组成；叶澜在其教师角色与教师发展新探一书中，进一步将教师能力分为一般能 力和专业特殊能力两方面，提出一般能力是维持教师正常教学思维流畅性的基本保障，而专 业特殊能力则有两个层次构成，第一个层次是与教师教学实践直接相联系的特殊能力，如语 言表达能力、组织能力、学科教学能力等；第二层次是有利于深化教师对教学实践认识的教 育科研能力2 ；陈顺理在教学能力初探一文中从教学活动出发，对教师能力也进行了总 结，提出教师能力包括对教学对象，即学生的调节、控制和改造的能力（了解学生的能力、 因材施

27、教能力、启发引导能力、教会学生学习的能力、组织管理学生的能力），对教学影响 的调节、控制和改造能力（对教学内容加工处理的能力、对教学方法手段的选择运用能力）， 对教学组织形式合理利用的能力、语言表达能力、检查教学效果的能力；教师自我调节控制 能力（较强的自学能力、较强的自我修养能力、敏感地接受反馈信息的能力）等构成要素。 在国外，教师能力问题在以往研究的基础上，近年来也得到较大的拓展，不仅有大量 的理论研究成果，而且还有大量的实践性指导文件。在法国，教育事业发展和教育体制演变 过程中颁发的各种教学能力证书，都是国家证书，法国还采用竞争性考试对应聘教师的能力 进行考核。在日本，1987 年做了关

28、于提高教员师资能力的措施等的咨询报告，就现行 的教师许可证书提出了建议。在美国，从20 世纪六七十年代，就盛行“能力本位师范教育”。 在前苏联，他们认为“一个合格的中学教师，他既要具有解决一定难度的专业任务的教学能 力，又要博学多才和具有多方面的组织能力和文化教育及群众体育宣传工作的技能和技巧。 在英国，从1987 年起，就把教师的专业能力作为进行职称评定的重要条件。 综上所述，作为教育学的基本理论问题，已经得到了系统深入的研究，人们尽管在教 师能力的具体表述和分类上有所差异，但基本观点是共同的，达到了较高的共识，概括起来， 教师的教学能力是教师完成教学任务必备的素养，包括理解和运用教材的能力

29、、语言表达能 力、观察了解学生的能力、组织、管理和调控教学活动的能力，初步的教育科学研究能力。 这些成果对于我们分析和研究健美操教师能力结构问题，具有直接的指导作用。 12 2 关于体育教师的能力研究 随着高等教育事业和体育事业的改革与发展，作为能力研究的一个分支，体育教师能力 研究取得了较大进展，检索中国期刊全文数据库，从 1995 到2005 的十年中，专门讨论我国 体育教师能力结构的文献就有近60 篇。这些文献所讨论的问题，概括起来，涉及到以下几 个方面： 一是关于提高对体育教师能力问题重要性认识的研究。如王颖的21 世纪初学校体育教师教学 1 罗树华等.教师能力学M.修定版.济南:山东

30、教育出版社.2000. 25 2 叶澜等.教师角色与教师发展新探M.第一版 北京:教育科学出版社.2001. 237 10 我国体育院校健美操教师能力研究 北京体育大学2006 届硕士毕业（学位）论文 能力探析一文认为：体育课教学是学校体育工作最重要的内容,学校体育教师教学能力的改善和提 高是顺利完成学校体育教学工作的根本保证。1 二是关于体育教师能力内涵问题的讨论。如王清玉在试论体育教师的能力结构一文 中提出，教师能力是一个发展的概念，现代体育教师能力的内涵和结构，是由教师现代学校 体育实践中的地位和作用决定的，是在现代体育教育实践中形成的。因而，这种能力结构是 实践的需要和反映，各能力要素

31、之间都受着实践需要的影响和制约。他认为，现代学校体育 教育，对体育教师能力的要求是综合性、全方位的，能力要素的质量要高，覆盖要广，诸要 素间既具有独立操作性，又具协调性；既互为基础，无主次之分，又完备结合，功能各异。 兰自力等在21 世纪高校体育教师素质结构及其培养途径的研究一文中则从能力与素质 的关系入手，对能力与素质问题进行了辨析，认为能力是直接影响活动效率，使活动得以顺 利完成的个性心理特征，它是顺利完成某种行动必要的心理条件，知识是形成能力、提高人 的素质的基础。能力的形成与知识的掌握密切相关，但知识和能力并不是线性关系，学的知 识多并不等于掌握的知识多，也并不等于能力强，能力只是素质

32、的一种表现。 三是关于体育能力培养和提高方面的研究。如赵巍等在提高高校体育教师教学能力需处理好的四组 关系在文章中，从分析影响和制约体育教师教学综合能力与教学个性发展的原因出发，围 绕教学的“主导性与独特性”, “知识性与科学性”, “计划性与针对性”, “艺术性与创造性” 四个方面，阐述培养和发展体育教师综合素质能力的途径。2 四是关于体育教师能力构成方面的研究。如段军钢在高校体育教师素质结构和能力结 构的探讨一文中，根据现代体育教育发展的要求，在正确理解素质结构内涵的基础上，提 出“新形势下高校体育教师的素质结构应是非智力因素,知识结构,能力结构所组成的一个系 统的复合结构”。并认为这个复

33、合结构包括以下十一种能力：创新能力、终身学习能力、交 往合作能力、教学组织能力、思维能力、观察力、表达能力、训练能力、科研能力、教育教 学能力、组织管理能力。他认为体育教师的能力结构包括：体育教师的教育能力，教学能力 （教学示范能力、教学讲授能力、教学的组织、设计能力、设计教学的能力、运用教法能力、 纠正错误能力、教学的检查、评定能力）、体育教师的组织领导能力、体育教师的教育科研 能力。兰自力则认为一名合格的专业素质的体育教师应具有扎实的专业知识和技能素养，应 成为本学科教学教育的专家，需要掌握多方面的基础能力，如体育教学能力、运动训练能力， 体育科研能力，教学革新能力，组织学生社会活动能力，

34、自我评价与自我控制能力、教育管 理能力，获取信息能力、继续教育能力等内容。邹师在辽宁省高校体育教师多元化结构分 析研究一文中，以高校体育多元化结构的研究为切入点，进行高校体育教师队伍多元化结 构分析，总结出高校教师应具备的五方面：体育教师跨学科才能、社会实践才能、经营才能、 管理才能、综合才能。3特别是他认为市场经济条件下高校体育师资队伍呈现出一个返回2 1 王颖.21 世纪初学校体育教师教学能力探析J.湖南师范学院学报（人文社会科学版），2002 ：1：32 2 赵巍等.提高高校体育教师教学能力需处理好的四组关系J. 四川体育科学.2002：2 ：43 3 邹师.辽宁省高校体育教师多元化结构

35、分析研究J.北京体育大学学报2001:4 ：112 11 我国体育院校健美操教师能力研究 北京体育大学2006 届硕士毕业（学位）论文 系统，高校体育教育具有多种才能，呈多元化发展的格局，建议应树立新观念，扩展体育教 师发展的空间，深化高校体育改革，走内涵发展的道路，并提出建立新机制，主动适应新形 势的要求。 综上所述，我国体育教师能力作为近年来体育科学研究的一个热点问题，取得了丰硕成 果，使人们对体育教师的能力问题有了一个比较清晰的认识，健美操教师作为体育的一部分， 广泛意义上对体育能力的研究无疑为本研究的开展拓宽了视野，奠定了坚实的理论基础和实 践基础。 12 3 关于健美操教师能力的研究

36、 作为体育教师能力研究的一个重要分支和本文所关注的健美操教师能力问题，相对于普 遍性的体育能力研究和其它专业能力研究而言，无论从讨论的深度还是广度来说，都远远不 足，检索近 10 年来的研究文献，仅有2 篇文章对这一问题进行了讨论。 祝红在高校健美操教师知识、能力结构的探讨一文中，就高校健美操教师面对新世 纪体育教学改革和发展的需求所应具备的知识和能力结构进行了探讨,并提出了培养途径。 高校健美操教师的能力是以智力为核心,在掌握体育知识和技能的实践活动中形成与发展起 1文章认为高校优秀健美操教师的能力结 来的，是从事健美操教育活动所形成的相应能力。 构由以下方面构成：德育能力、专业技术能力、创

37、编能力、组织教学能力、裁判竞赛能力、 运动训练能力、科研创新能力等。健美操是一门综合艺术性的体育学科，健美操教师在加强 本专业知识学习的同时，还要学习和了解相关学科的知识和发展状况，不断完善自身的知识 结构，拓宽知识面，加大知识储备，以达到现代体育教育对健美操教师综合能力的基本要求。 苑小毅的健美操教师的感染力对教学效果的影响认为，健美操是以健身美体为目的的运 动项目,是体与美的结合,是一门体育与艺术交叉的学科。教学中教师的感染力在教学中对学 生的心理可产生良好影响，而且可以增强学生的自信心、提高学生的表现力、达到主动学习 2作者认为健美操教师的感染力在提高了教学成绩和质量的同时,陶冶学生美的

38、情操, 的目的。 塑造美的形体,为学生终身体育打下良好的基础对其它体育项目也有借鉴作用。 由上可以看出，在我国健美操理论研究中对体育教师能力的探讨为数不多，相对而言， 目前对健美操专项人才中处于教学中主体地位学生的能力研究较多，对我国体育院校健美操 教师能力的结合实证进行专业能力的研究很少。 与此相关，还有 11 篇尽管不是具体探讨健美操教师能力的文章，但对于本研究依然有 重要价值。主要包括两个方面，一是对健美操专项人才能力结构的研究。如赵永魁的健美 操专项人才能力结构研究、冯晓辉等沈阳体育学院健美操专项人才素质结构的研究等。 这些文章以健美操从业人员的整体出发，讨论了健美操工作人员应具有的能

39、力问题。赵文认 为，健美操教学能力系统以健美操教学设计能力、健美操教学实施能力、健美操教学评价能 1 祝红.高校健美操教师知识、能力结构的探讨J.荆州师范学院学报 2002 ：5：212 2 苑小毅.健美操教师的感染力对教学效果的影响J.西北工业大学学报 社会科学版 2003:1 ：78 12 我国体育院校健美操教师能力研究 北京体育大学2006 届硕士毕业（学位）论文 力、裁判能力等多种能力共同构成一个多层次的相对独立的系统。冯文则认为，对健美操专 项人才而言，创新能力和自学能力最为紧要。并据此提出了健美操专项人才能力结构的 14 个指标，包括教学能力、训练能力、指导能力、语言表达、裁判能力

40、、科研能力、创新能力、 自学能力、社交能力、组织管理能力、获取信息能力、合作能力、审美能力和绘图能力等。 二是关于健美操与学生能力方面的研究。黄宽柔在健美操教学中培养学生多方面能力 的研究一文中，经 15 轮教学实践的检验和不断修改完善,收集反馈信息 考试结果、调查 统计 、接受学校考核评估,得出研究结果：即注重培养能力和提高素质,融传授知识、培养能 力与提高素质为一体,并从体育教育专业培养目标的需要出发,针对健美操专项的特点,制定 出教学中能力培养方面的具体任务和措施,依据教育学的规律,周密地设计出系统的教学进度 程序,每次课的教案中都有能力培养的内容、方法和手段从而使能力培养和素质教育成为

41、一 种有意识的主动的,而非即兴的被动的教育行为,并真正得以落实。1 赵永魁在健美操专 项人才能力结构研究对当前体育教育专业学生健美操教学能力问题进行了分析，认为存在 着教案的编写能力、成套动作的创编能力、领操做操能力、语言表达能力、示范能力、运动 训练能力、教学应变能力、科研创新能力等方面不足的问题2，建议体育教育专业学生健美 操教学能力系统的研究要加强健美操教学设计能力的培养、加强健美操教学评价能力的培 养。 综合上述，关于健美操的能力研究问题尚属起步阶段，一方面，对健美操能力的现状研 究尚未展开，因此研究的针对性不足。另一方面，对具体能力问题的研究，要么以思辨式为 主，一般性研究多，但缺乏

42、实证性，要么对能力结构的划分与分析缺乏系统性和科学性。因 此，对健美操教师能力问题进行系统研究，不仅尚有很大空间，而且具有现实意义。 13 健美操教师能力研究的相关理论与概念 13 1 能力 能力是心理学和教育学研究的一个重要范畴。由于能力包含内容的复杂性和多样性， 目前，对能力的概念并没有统一的界定，不同的学者对什么是能力有着不同的观点。 现代汉语词典中认为：能力广义的讲，指人完成某种任务的身体和心理活动的能力 或本领，包括完成一定任务的具体方法以及所必需的心理特征。指直接影响人顺利有效地完 成某种任务的个性心理特征。分为一般能力和特殊能力3 。 4 现代汉语辞海中对能力的表述是：能胜利完成

43、某项任务的主观条件 。 5 实用教育辞典中认为，能力的是一种个性心理品质 。 心理学辞典中认为，能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。有 1黄宽柔.在健美操教学中培养学生多方面能力的研究J.北京体育大学学报，2002:5:67 2赵永魁等.健美操专项人才能力结构研究J. 首都体育学院学报 2004:1:132 3现代汉语词典M.增补本.北京:商务印书馆.2002. 921 4现代汉语辞海.M.第1 版.北京:人民出版社.2000. 660 5实用教育辞典M. 第1 版.北京:教育出版社.1998. 520 13 我国体育院校健美操教师能力研究 北京体育大学2006 届硕士毕业（学位

44、）论文 两种涵义：其一指已表现出来的实际能力和已达到的某种熟练程度，可用成就测验来测量； 其二指潜在能力，即尚未表现出来的心理能量，而是通过学习或训练后可能发展起来的能力 与可能达到的某种熟练程度，可用性向测验来测量。实际能力和心理潜能是不可分割的统一 体。1由以上可以看出，心理学普遍认为：能力是指完成某种活动所必需而且直接影响活动 效率的个性心理特征。我们可以概括地说，能力主要有广义和狭义两种理解。广义的能力是 指指人完成某种任务的身体和心理活动的能力或本领，包括完成一定任务的具体方法以及所 必需的心理特征。狭义地讲，是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。由此可知， 能力是直接影响活

45、动频率，使活动得以顺利完成的个性心理特征，它是顺利完成某种行动必 要的心理条件。 罗树华，李洪珍的教师能力学是较早研究教师能力问题的著作，书中认为：所谓 能力，是以人的一定的生理和心理素质为基础，在认识和实践的活动中形成、发展的完成某 种任务的能动力量。它是体力和智力的有机结合，是物质和精神的动态统一。该书旗帜鲜明 地提出只有教师的能力提高了，才能培养出富有创新精神和实践能力的新一代。2著者在书 中对能力进行了详细的阐述，并认为能力首先是心理的，是心理活动作用的结果。没有心理 机能，能力无从产生。能力离不开生理机能。没有神经系统、感觉器官等肉体器官及其协同 作用，能力同样无从产生。能力也离不开

46、文化因素。没有文化的参与，单一的生理上的心理 功能是脆弱的、难以持久的；只有在健全的个性文化心理的调控和驱动下，人的能力的形成 才会是自觉的，人的能力的发展才会有强大的动力。能力又是通过活动表现出来，并在活动 的过程中形成和发展的。没有生理、心理协调一致的活动，便无能力可言。 也有人认为，能力是人的综合素质在现实行动中表现出来的正确驾驭某种活动的实际本 领、能量和实践水平，是实现人的价值的一种有效方式，也是左右社会发展和人生命运的一 3 种主动性的积极力量，它包括一般能力和从事某种专业活动的特殊技能 。 马克思主义认为，人们的能力是在认识和改变客体的活动中形成和发展起来的。心理学 的研究进一步

47、表明，任何活动者是为达成预定任务而展开的，它向参与活动的人提出一定能 力要求。钟华友在文章中认为：事实上，如果我们确定，一个人所要完成的“活动”是一种 实践活动，如工人的做工、农民的种地，那么，顺利完成这种活动的条件是什么呢？可以毫 不犹豫的回答，决不是那种作为心理学东西的“能力”。这种东西，如果只在头脑里旋动， 那是什么实践活动都完成不了的。人的实践活动就是主体运用工具，用自己的身体活动，对 1心理学辞典M. 第1 版.北京:教育出版社.1998. 456 2罗树华，李洪珍.教师能力学M.第1 版.山东：山东教育出版社.2000. （410） 3张鲂心理学新诠M.第1 版.北京：北京理工大学出版社1993. 146 4 钟华友.打造能力：优化能力的构建M.第1 版.北京：西苑出版社2003. 6 14 我国体育院校健美操教师能力研究 北