部编版四年级上册语文第四单元教案

1、课 堂 教 学 设 计 方 案第四单元 共计6课时第一课时 主备人： 投放日期： 年10月8日一次备课二次备课12 盘古开天地第一课时学习目标：1.认识“劈、浊”等7个生字。会写“撑、竭”等13个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。3.培养学生的阅读能力。教学重难点：感受盘古的伟大之处。教学过程：一、激趣导入同学们喜欢神话故事吗？你们知道哪些神话故事呢？今天，我们一起来学习一篇神话故事盘古开天地。二、初读感知自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同桌互读互查。识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。三、研

2、读感悟学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。1.重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。a找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把“大鸡蛋”劈开的。b读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）c通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。2.重点研读第五自然段，体验神话故事想象神奇的特点。a读一读，说说你有什么感受。b再读读，把你的感受读出来。c你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？3.采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。四、想象感悟1.浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。2.展示

3、台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。3.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。五、布置作业把神话故事盘古开天地讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。第二课时学习目标：1.能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。3.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学重难点：能把这个神话讲给别人听。教学过程：一、练讲故事1.朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。2.评选方法：

4、小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。3.讲故事，评选“故事大王”。4.颁发“故事大王”证书。二、指导写字1.出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽。注意写好半包围的字。2.教师在田字格内范写生字，学生仿写。3.学生写字、抄词。写后小组比较、评议。三、课后作业搜集中国的神话故事读一读，讲给别人听。四、板书设计： 12、盘古开天地气息：风 云声音：雷眼睛：太阳 月亮 四肢：东 西 南 北 美丽的宇宙血液： 江河汗毛： 花草树木 汗水： 雨露教学反思：课 堂 教 学 设 计 方 案第四单元 共计六

5、课时第二课时 主备人； 投放日期： 年10月8日一次备课二次备课13 精卫填海教学目标： 1.会认会写本课的生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.理解“故”、“堙”的含义，结合注释，翻译全文。3.结合课文，感受精卫填海的精神。4.能用自己的话将精卫填海的故事讲给别人听。教学重点：理解“故”、“堙”的含义，结合注释，翻译全文，并用自己的话讲精卫填海的故事。教学难点： 结合课文，感受精卫填海的精神。教学准备：大海、精卫鸟的图片，课件，精卫填海完整的故事教学过程：一、故事导入，走近山海经1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事？生说

6、。师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（课件出示：山海经）如果学生回答不出，就直接告诉他们。2、简介山海经 山海经是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。3、 联系自己读的神话故事，了解神话的特点。师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告诉你。）小结：现在就让我们走进山海经，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。（生齐读课题，师板书：精卫填海 ）2、 初读课文，疏通文意1、 释题。（1） 学生齐读课题。（2） 解释课题的意思。

7、指名学生说出自己对课题的理解。师根据学生的反馈加以总结。2、初读课文（1）生自由读课文，读准字音，注意停顿。（2）重点指正字音： 少（sho） 曰（yu） 溺（n） 衔（xin） 堙（yn）（3） 停顿。 炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为（wi）/精卫。常/衔西山/之木石，以/堙（yn）于/东海。3、再读课文，并结合注释理解课文大意，画出不理解的词语。4、根据学生的反馈，解决重点词句的含义。 之：的 少女：小女儿 故：因此 堙：填塞 女娃游于东海：（女娃于东海游）女娃在东海游玩。溺：溺水，淹没。返：返回5、生尝试翻译，师补充。三、精读课文，了解精卫精神1、过渡：刚刚我

8、们一起理清了文章的大意，那精卫为什么要填海呢？2、生发挥想象，说说精卫填海的原因。 如：大海侵蚀了精卫的生命，精卫非常愤怒，所以填海。 精卫在东海溺水淹死了，她害怕其他人也会因此牺牲性命，所以她要填海。 3、说得真好，同学们想象一下，精卫能把东海填平吗？ 多媒体出示大海、精卫鸟的图片。 师讲述精卫填海的完整故事。 生根据图片和故事各抒己见。4、 师根据学生的反馈加以总结。 是呀，大海是一望无际的，而精卫鸟是这样的渺小，精卫鸟要想填平大海是多么的艰难，时间会是多么的漫长，但是精卫鸟依然没有放弃，还是日复一日地衔枝填海，由此可以看出精卫的身上有什么精神呢？5、分析精卫的精神。 勇敢、不屈不挠、坚持

9、不懈四、总结：精卫的精神让我们佩服，值得我们学习。不管是在生活中还是学习上，我们也要像精卫那样不屈不挠、坚持不懈。五、作业：1.背诵课文。2.结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。六、板书设计：13、精卫填海精卫：不屈不挠、坚持不懈教学反思：课 堂 教 学 设 计 方 案第四单元14.普罗米修斯主备人： 投放日期 年10月8日 一次备课二次备课14 普罗米修斯教学目标：1.会认11个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3.

10、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。教学重点：体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。教学难点： 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。课前准备：关于普罗米修斯的阅读材料。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发读书兴趣我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。）二、读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？三、自读自悟，完成以下自学要求：1.读通课文

11、，读准生字生词的音。2.思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）3.提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。四、初步交流1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。2.汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会。教师也会从学

12、生的感受中找到可以利用的教学资源。3.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了

13、这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，准备跟大家讨论。第二课时一、交流讨论感兴趣的问题教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么？”“为什么说普罗米修斯是个英雄？”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏：1.宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。2.尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。3.火神敬佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们敬佩的。交流过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情：

14、宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯，你知道他是怎么想的吗？普罗米修斯受折磨时，你能猜出他内心是怎么想的吗？大力神救普罗米修斯时，心里会怎么想？你从哪看出来的？小结：通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！二、有感情地朗读课文引导学生有感情地朗读课文，师生评议。重点指导以下段落：4.5自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等词，读出火神对普罗米修斯的敬佩和真心想帮他的心情；抓住“摇摇头、坚定、可以、决不会、更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。6.7自然段，抓住“带着铁环、死死地锁、既不能也不能日夜遭受、每天、啄食”等词，读

15、出普罗米修斯所经受的痛苦。三、读阅读链接，鼓励学生拓展阅读。四、分析人物形象。普罗米修斯 ：勇敢 极富同情心 坚毅 正义感 不畏强权、善良 宙斯 ：冷酷无情 心狠手辣 凶残阿波罗 ：漠不关心火神 ：正义感 软弱赫剌克勒斯 ：正义感 敢作敢为 勇敢 正直五、课后作业。1有感情地朗读课文，复述课文。2将这个故事讲给自己的家人或朋友听。教学反思：课 堂 教 学 设 计 方 案第四单元15 女娲补天 主备人： 投放日期 年10月8日 一次备课二次备课教学目标理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复

16、述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。【教学重点】了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。【教学难点】在阅读中感受故事的神奇。【教学过程】一、导入师：同学们好!请允许我先做一下自我介绍，很高兴和你们认识。愿意和老师结为朋友吗?(谢谢!)师：作为朋友，我给大家带来了一份礼物，一组照片：(播放课件。教师配乐、解读)2008年5月12日我国四川发生里氏7.6级地震，居民房屋被毁，城市楼房坍塌，2008年1我国南方出现了50年不见的冰雪灾害，庄稼被冻坏，通信线路被毁，道路堵塞，车辆披

17、上一层厚厚的冰甲。师：在这最艰难的时候全国人民，纷纷伸出援助之手，给灾区群众送来了温暖，全力帮助他们重建家园。同学们，你可知道，早在远古时代也曾发生过这样令人震撼的灾难!今天，我们就一起走进这个流传千古的神话故事女娲补天。(板书)二、深入文本，体会故事的神奇师：请同学们打开课本翻到 页，我们一起来欣赏这个美丽的神话。注意欣赏过程中把你感兴趣的字、词标出来。(播放乐曲，教师范读)(师表扬听得好的同学)师：谁想把刚才听的过程中感兴趣的字词告诉大家?(生1、2、3、)(教师适时点评字音)(投影出示“挣”、“露”)师：同学们可真棒!下面呀我们一起来认识一下“神话”中的这些字词。(投影出示生字)(齐读)

18、师：同学们读得真好!下面我们带着这些“五彩石”走进女娲。“自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”(投影出示)师：同学们发生什么事情了?生1：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。”生2：“地被震裂了，出现了一道道深沟。”生3：“山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。”生4：“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”师：(板书)天塌 地裂 大火 洪水师：出现这样的情景“可怕”吗?生：可怕!师：谁能带着这种令人“可怕”的感觉读一下这几句。(投

19、影出示)(生1、2、3、4、)师：听了你的朗读，我感到这种情景太可怕了。面对这样“可怕”、“危险”的情况，女娲是怎样的表现?生：“女娲难过极了。”师：他为什么会难过呢?生1：女娲创造了人类，他的孩子们面临着危险，他当然“难过”，当然“着急”。(生2、3、)师：是呀!教师走近学生问：女娲你难过吗?(生1、2、3、)师：请你带着这种心情读“女娲难过极了!”(生1、2、3、)师：只难过顶用吗?生：不顶用。师：那么女娲接下来是怎么做的?生：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。(投影出示)师：“立刻”是什么意思?生1：马上。生2：立即。师：“求”什么意思?生：师

20、：作为母亲自己的孩子面临着生死困境，哪能去等?哪能去靠呢?他苦苦的哀求雨神 。(投影出示)(生1、2、3、)师：多么善良，多么伟大的母爱啊!(板书：善良)师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。师走近学生：“天上的大窟窿还在喷火”，女娲你怎么办?生1：“冒着生命危险，把天补上。”(女娲你真勇敢)生2：“冒着生命危险，把天补上。”(你这种不怕危险的精神我真佩服)生3：“冒着生命危险，把天补上。”(我真敬佩你这种不怕困难的精神)师：女娲主意已定，于是开始动手“补天”。师：请同学们快速读课本第3自然段，想想女娲是怎么做的?(生读课文)生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上