精品范文-听力教学总结_教学最新工作总结

1、xx年X月X日精品范文-听力教学总结_教学工作总结（文章一）：听力教学总结（一）、听力目标目前：扩充词汇量，训练辨音（听力专用课本）（大一）短期：熟悉对话、新闻用语，应对专（四）、专八考试（历年真题）（大二大三）长期：学术讲座（出国留学）（见网易公开课）、口译（职业）（catti指定教材、专业口译训练教材）（大四）（二）、选材原则（1）、课本为主，课外为辅。（2）、兴趣为主，应试为辅。（3）、实用为主，娱乐为辅。（4）、简单为主，复杂为辅。（5）、内涵为主，技能为辅。（6）、精听为主，泛听为辅。（三）、听的三大方法1bottom-up processing自下而上的方法听力理解可以始于语言，止

2、于意义。换句话说，先听任务文本内涉及到的语音、单词、短语、句法等，最后逐步过渡到听意义、了解文本结构。这种自下而上的方法要求先识别语音输入的单词，并掌握该单词的意义以及语法知识，从而确定说者（speaker）表达的意思。The guy I sat next to on the bus this morning on the way to work was telling me he runs an Italian restaurant downtown.Apparently its very popular at the moment.用自下而上的方法来理解这个句子：首先划分信息单位（或者分解

3、句子）以便引导我们理解这个句子的核心意思。弊端：过度使用 bottom-up processing,容易导致听者过渡重视文本中的个别单词，因此不能过多练习单词或短语填空题。个人认为：听前看生词表（new words）也会影响整体听的效果。因为事先输入词汇信息（心理学上叫暗示），在听的过程中，会过多关注这些词汇信息。（2）、top-down processing自上而下的方法（个人推荐）这种方法要求听之前先了解背景知识，或者先听大概意思、掌握文本结构、或预测文本话题或可能听到的内容，然后再过渡到语言层面。（预测在这个方法中起到很重要的作用）弊端：只注重大意，可能会漏掉一些重要信息。（3）、Int

4、eractive processing互动方法实际上是将头两种方法充分利用，有效结合，从而达到听的理想效果。现代大学英语听力教程重视技能训练，多采用第三种方法。国际交流视听说教材的使用步骤：（1）、背景知识（读） （2）、技能训练（视听）（3）、巩固练习（说）这套教材主要采用的是 top-down processing。这三种方法同样适用于其它课程的学习（比如精读或综合英语）（四）、听力三忌听的过程中，一忌抠单词或查词典（生词或语音干扰）二忌抠语法（语法干扰）三忌想翻译（母语干扰）注：口译训练除外。口译训练的基础练习（或前提条件）是高级听力训练（水平），即使达到听力的高级水平，也未必能做了口译

5、。建议：听完之后，再去查单词、查语法或翻译。解决方法：（1）、多听，并结合语音知识（即连读、弱读、省音等），提高辩音能力。（2）、多猜，利用语境判断语义。（2）、多读，扩充词汇量和背景知识。（3）、多模仿，熟悉语言表达习惯和运用能力。（五）、听力训练的陋习：千万别把听力当阅读（1）、边听边看字幕或原文或者还没听就直接看文本。（字幕或文字材料会干扰语音的输入）（2）、听之前记下答案或看原文找答案。（应付）（3）、一两遍听不懂就放弃，去看原文；最糟糕的是从此放弃听力。（耐心不足）（4）、不发现和总结自己在听得过程中出现的问题。（5）、无意识去积极解决各种问题。（6）、所有材料都进行听写或无选择性地

6、进行泛听。（7）、听力课上一直用铅笔作答，然后钢笔重写一遍，有点浪费时间。学习方法因人而异，选择较好的方法少走弯路。（六）、听写（专四）听写材料特点（1）、篇幅较短，长句难句少（2）、生词几乎没有（3）、语速缓慢，发音清楚(专四听写：二三遍句与句有5秒间隔停顿，便于记忆)（4）、题材熟悉或热议话题（5）、正常情况下，所有单词都能听清（包括弱读词）出错可能原因（1）、第一遍没听懂意思：急于做笔记或写句子（2）、第二三遍没记住意思：只顾形式而忽略了意义；瞬间记忆能力和下笔速度没有协调好。（3）、第四遍没来得及补救：头三遍没做好（4）、四遍都听完了，但不会检查和纠正错误（综合能力比较弱）（5）、其它

7、：情绪、精神状态改进建议第一：平时训练听写严格按四遍模式进行，要训练下笔快、反应快、短时记忆准确的能力。第二：选择发音清楚、题材熟悉、句子长度难度一般的短文进行听写训练，提高速记（书写和瞬时记忆能力）（优先考虑专四真题听写材料；voa special English）。第三：听写突破点：第一遍务必听懂每句话。第四：可迅速提高的地方：写字速度，短时记忆能力，单词拼写。第五：两个确保（所有听过的听写材料所有单词都会写；书写格式力求标准整洁、一次到位）。第六：阅读社会热点或某些专题或话题讨论文章（储备可能与考试相关的背景知识）训练目标：达到专业四级听写能力。附：听写检查的项目小错：单词拼写、标点符号

8、、冠词、单复数、首字母大小写、连字符大错：漏词、加词、造词、换词、大移位、时态、语态涉及到数字的词写成阿拉伯数字不扣分。（七）、听力技巧：意义听辩听的目的听的目的不是单纯地捕捉声音，不是单纯的技能训练（即听写单词、句子或短文，判断错误，选择填空，语音语调）。最根本的目的是为了获取讲话人所表达的真实意义。因此，听力训练不能听“孤立”的字词，而是要听意义（main idea）。意义听辨的要点1抓关键词、意群或意义单位（key words,sense group or sense unit)。在一个句子里边，关键词包括核心主语、主要动词、宾语、数字、表时间地点的词，以及表示强调的词语等。意群或意义单

9、位可以帮助听者切分和理解信息较小的翻译单位。关键词包含了句子的主干信息。如果若干句子的主干信息综合起来，就是一段话要点的概括。2抓时态思想汇报专题。时态是非常必要的表达意义的工具。3听上下文或句群之间的逻辑关系。六种常见逻辑： 原因 转折 条件 让步 时间先后 结果4听出讲话人的弦外之音。讲话人的表情、语气、语调可以准确反映他所要表达的真实情感和意义。如果看视频或听真实语境的讲话，还要注意讲话人的肢体语言。5关注具体语境。语境就是指讲话的真实环境或讲话内容的上下文。词或词组只有在语境里才有活的意义。6文化内涵（一些表达有典故或出处，了解文化背景，才能明白真实意义）习语(八)、如何对照文本学习误

10、区：通常，学生错误地把文本对照简单运用为查找xx。实际上，文本对照用得好，可以很好地促进语言（听力）学习。以下具体说明文本对照的使用方法。发音：口语的特点：快速的语流，而且语流中的词汇分割对照文本时，要注意音的省略、增音、音变、同化、连读，以及句子重音、情绪和态度、语调等方面。参考语音教材注意积累例：注意黑体部分She sat next to the wall.Next的t音省略，只保留to中的t 音，就会变成 /nekst/Tonys a heart breaker./ ha:pbreik/He doesnt have an original idea in his head./ aidir

11、in/ (英式英语增音只为朗读流畅）Know what I mean/nuwdaimi:n/Give me a break/ gimi:breik/Everyday life /ivrideilaif/The fish in water /fiin/ not fishing /fii/Not as orange as /ntzrindz/而不是/ntz:rindz/词汇与句子：高频词、重要习语、常用搭配（ 但被听者认为是生词或不常用，这种情况是语音输入较少造成的） （一般，生僻词或低频词、不常见的表达和不常见的语法现象不作为学习的重点）文化典故（教材的听力材料里或xx材料中比较少；典故多见于文

12、学作品）常用句型（表数字的、表虚拟的、表对比的等）文化背景：各地习俗、旅游景点、著名人物、历史事件、政治特色语篇结构分析：每一段话的主旨上下文逻辑关系如果是说明文，提取主题和要点如果是记叙文，抓住主要事件、情节或梗概。如果是议论文，注意说话人的态度、观点或结论、依据如果是描写文，重视措辞分解长句难句：按照意群或信息单位分解句子，查找关键词或主干；并进行笔记练习，即用简单的字母或符号标记信息单位；看着笔记复述，以便检验笔记的有效性补充练习：把听不出来的名词、动词、习语或句子标注，然后剪辑文本，把听不懂的地方留下空白，重新听并填空。（九）、自主学习学生自主学习普遍存在的问题：教师没有给定具体任务并

13、要求自习的时候，多数同学会漫无目的、不知所措。没有计划、目标不明确、不停地换任务找不到适合自己的任务，发呆、聊xx、上网（即使上网，也同样没有目标，只是不停地换网页或盯着某一页没有进展），等等针对以上问题，解决办法见下文好的听力材料：可信、与听者有关、有新的信息、合适的语言水平（1）、趣味性（个人兴趣）选择与自己生活和学习密切相关的长度在可承受范围内的材料；选择喜欢的娱乐内容；反映真实场景的视频比单纯的编辑过的语音材料更具有趣味性（真实材料有利于口头交际；编辑的材料适用于语言学习）（2）、文化因素文化背景不太陌生的材料文化背景可以了解的材料有些文化背景比较隐晦的或者包含很多典故的材料适合做阅读

14、，不适合做听力。（3）、3-（1）、叙事方法或语篇结构叙事具体、概念较少、不太抽象的材料有具体步骤或操作顺序的材料（比如：教你做什么；介绍某个东西的特点） 有多个情节，但不是错综复杂的故事材料文学艺术性比较强的散文、诗歌等一般不适宜做听力材料（不排除个人爱好，简单的也可以选择）。3-2叙事方法或语篇结构遵循明显逻辑关系的语篇结构的材料可以选择。如下：（1）、描述一般现象，给出例证进行分析，有时带有结论（2）、提出问题，解决问题（3）、因果关系这类材料的内容主题明确、步骤较少、话题转变的转折点较少，容易理解。（多见于学术报告或专题讲座，还有些质量较好篇幅较短的作文范文）（4）、其它：信息密度大的

15、、语言表达和语法较为复杂难懂的、音质不好发音不清的、超过正常语速的、口音较为严重这一类材料，要慎重选择（除非听力已经达到高级水平）。也有专家认为：随着英语水平的提高可以接触更多类型的口音，因为近年来人们意识到不必要像母语为英语的英国人、美国人、澳大利亚人等那样讲“标准”英语。所以在实际交流中，会碰到很多带有口音的英语。因此，听不同口音的人讲英语也是一种听力技能的训练方法。（十）、精听的具体步骤（三阶段）Before listening/ viewing第一，选定话题。尽量寻找阅读相关话题的文字材料，了解相关的词汇表达、背景知识、概念术语。如果条件允许，可以找同学探讨该话题，就已知的、想要知道的

16、、学到了什么这三个方面进行探讨。第二，预测内容。预测可能会听到什么，并记下你想到的关键词或要点。While listening/ viewing第（三）、听要点wh-question整体听一遍，检查你的预测有否有效，大意是否抓住，确定几个问题的答案：wh-question 挑出要点，有选择地听，忽略不相关的细节(转载于: 在点 网:听力教学总结)。What happened when and whereWhat effect would something happened produceWho would be responsible for itHow did/ will who deal

17、 with itWhy did it happenWhat did who do for what purpose第（四）、记笔记抓细节听第（二）、（甚至）第三遍，用缩写或符号记录要点和重要细节（记住笔记是为自己写、（文章二）：英语听力教学工作总结英语听力教学工作总结时光飞逝，转眼间一学期结束了。在本学期，本人按照学校的安排，任教空乘0821班英语听力的教学。一学期来，本人认真备课、上课，认真出卷、及时阅卷。严格要求学生、尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。为了总结经验，寻找不足，现将英语听力一学期的工作总结如下：（1）、要提高

18、教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：（1）课前准备：备好课。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能将教材运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会存在的困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。（2）课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的积极性和注意力，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂

19、气氛，使学生在轻松的氛围下聆听。课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，产生的问题尽量课堂解决，稳扎稳打，减轻学生的负担。（2）、辅助教学为加强学生练习英语听力的思想认识，树立坚持每周甚至是每天英语听力练习的新理念。尝试新教法，不断更新教学观念。开展英语歌曲教学、英文原声电影教学等非传统教学手段，并得到学生的欢迎。（3）、不断提高自己在备课过程，除了依仗手头材料外，要通过各种途径查找有关材料补充新知识，并增加课外知识以提高学生的学习主动性，刚刚踏上讲台，还缺乏很多教学经验，所以更加努力工作，以形成自己的教学风格。（4）、成绩与反思通过一学期来的努力，充分调动了学生的学

20、习积极性和自主创新能力，提高了学生学习英语听力的兴趣。学生掌握了学习英语听力的方法，自学再生能力得到了进一步的提高，但学生的成绩还参差不齐，整体成绩提高得不快，有些甚至不尽人意，这有待今后工作中不断的探索、借鉴与完善，主要存在以下问题（1）教材挖掘不深入，对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导。（2）教法不灵活，不能完全吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。（3）对学生了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚，学生掌握的情况怎样，教师心中无数，导致了教学中的盲目性。（5）、今后努力的方向（1）学习新内容，挖掘教材，创造新教学方法，进一步把握知识点和考点。（2）多听课，学习同科目教师先进的

21、教学方法的教学理念。（3）加强教学反思，加大怎样提高英语听力教学投入研究。最后，也希望各位老教师多指正我的缺点，从而不断提高我自己。（文章三）：听力教学心得体会中学英语听力教学心得体会MH中国学生学习英语受到的制约因素很多，而听的机会则更少。初中英语听力教学是摆在很多英语教师面前的一个难题，那么应如何解决这一问题呢（一）、用英语讲课，培养听的习惯我们都有这样一个感受，长期不听英语会话，偶尔听一次，再简单也不能完全听懂，这说明听少了，单词记不清，反应跟不上。教师用英语讲课有利于集中学生的注意力，锻炼其感知能力，培养其想象力和思维力。在授新课时，坚持让学生合上课本，听教师发音；然后再让他们模仿练习

22、，听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后再打开课本，这样能让学生养成仔细听的习惯。教师也可以用以下方法给学生创造更多的听的机会：教师用简单适中的英语组织教学，培养学生用英语思维的习惯。比如，教师上课提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪，提问时，面要广，又要有重复面。问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理、不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。总之，提问的技巧，就是要争取照顾每一个学生的情绪，调动其学习积极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意

23、力和求知欲，活跃学习气氛。教师还可以开展英语朗读、会话、表演等活动，每学完一段新对话，让学生模仿写一段，并分组表演，锻炼学生的口语表达能力。说好是在听好的基础上进行的，能说得好，听的水平自然就提高了。所以，本班每星期一节英语短剧表演，例如：go for it八年级下unit 4 he said i was hard-working，设计短剧，学生拿到成绩单后回到家中家长和孩子的对话，这一情景贴近学生生活，学生积极设计对话内容，从而让学生在亲身活动中不知不觉学到知识，既锻炼了口语，又提高了听力水平。（二）、采用灵活多变的形式，增加听的信心语言是有音有形的，听作为获取信息的手段，比看难得多。语言的

24、速度由发出信号的一方决定，听到的信号瞬间消失，能听懂基本意思，但不能记住所听内容，出现听后忘前的现象。遇到听不懂的词或语句，往往心情紧张，来不及分析、思索，造成漏听。越是听不懂越紧张，越紧xx记不住，从而影响对全文的理解。因此，教学中应注意培养学生听的兴趣，在课堂上创造一个轻松、和谐的气氛，追求宽松、积极主动的学习氛围，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍；采取灵活多变的听音形式，并把竞争机制引入听力教学，以激发学生的听音兴趣，调动他们的听音积极性。教师可以多采用比赛形式，初中学生喜欢竞赛，比赛能够培养他们的竞争意识、合作意识、团队精神。如：准备一段文章把全班分成a、b两组，让学生把

25、听到的句子说出来，比赛哪一组说正确的句子多，并且一人只能说一句，为了小组的荣誉，平时不爱发言的同学在同学们的鼓励下积极发言，为小组争得了一分。这样让每个同学都可以品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大增。在初中英语听力测试时，学生可以先把题浏览一遍，找出重点词语。所谓重点词语就是这些词能反映故事的性质、特点。比如：对话、理解题较听单词、短语或句子难一些，不过一般读两遍。我们首先必须听懂录音中46句对话和所提问题，才能选择正确答案或回答问题。如：a: hello，lily.did you enjoy your birthday yesterdayb: yes,very much.my friends

26、 mike,peter and jane were all with me.a: did jo e to your partyb: yes,but he was 1ittle late.question: who was late for lilys birthdaya.jane b.jo c.lily d.mike本题需要先看清试题的四个选项，听第一遍录音时，重点听几个人物的关系，听所问的问题，并抓住关键词语who was late；听第二遍录音时，重点捕捉“who”即可。（三）、加强技能训练，提高听的效果听力理解即根据声音来建立意义，理解的过程就是建立意义的过程。在这个过程中，丰富的联想、

27、良好的记忆、逻辑推理是必不可少的；听音辩音、听音悟义能加强感知能力。只要在头脑中形成较强的语言感受和感知能力，听觉才能从复杂的音差中进行准确的识别、判断，从而获取信息。在听力教学中，要注意对学生进行听力技巧训练，听力技巧包括语音技巧和理解技巧。语音技巧指连续、弱读、失去xx、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指听力内容的检查、预测、取舍等技巧。如在听力测试中经常会遇到辨数字这类题。对这类题学生普遍感到头疼的是“十几”和“几十”的选择。在教学中要求学生完整地听文章，遇到长单词可省略中间部分，只记词的首尾部分。听第二遍时，可对第一遍记得不全的地方进行修改、补充，从而完善其内容。其实，有的空根据上下

28、文、语法、习惯用语、背景、常识可以得到答案。总之，只要学生掌握了听力技巧，多听多练，听力水平定会提高。在教学中笔者发现，大多数学生都已经做过很多的听力训练，但是却未认真总结归纳过自己的错误。事实上，许多同学在听完一套练习后往往对一下答案就算完事，这显然没有起到应有的效果。笔者要求学生把平时训练中经常出错的地方找出来，查出错误原因，再听一遍原问题，寻找到本题的语感，然后时常在心中默念，这样就可以把原先感到陌生的对话映入脑海中，今后遇到类似的情景就不会有心理阻碍，答题也会顺利得多。具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。专家实验和真实数据告诉我们，如果听音时积极、主动、充满信心，就可以最大限度地发

29、挥听者的正常水平。急躁是听力的天敌。在考试中，大多数同学在听dialogue时，由于上一题没有听清楚或答题时间已过还未做出选择等原因，错过了下一个dialogue，致使一些平时成绩较好的同学一错就是连着两三个。教师要告诉学生这些考试中可能出现的情况，并告诫他们如果遇到类似的情况不要再犯“捡芝麻，丢西瓜”的毛病，此时此刻，放弃是最明智的选择。当然，在听力部分全部结束以后，还可以回过头去仔细回忆dialogue的内容，作出判断。（四）、坚持学习，提高教师自身水平教师自身必须有一定的素质水平，就一位英语教师而言，首先要不辞辛苦地锻炼自己的专业知识和专业技能，要求自己发音准确、口语流利、文化背景知识丰

30、富、语言功底深厚。其次会拓宽自己的知识面，学习语言教学与学习有关的各个领域的知识和技能。教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师的教居于主导地位。实践证明，教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废。教师发挥主导作用的根本条件是不断地提高自身的思想政治和业务水平。一个合格的教师，首先要忠于党的教育事业，热爱本职工作，热爱每个学生。同时必须具备一定的专业知识，具备过硬的基本功。教师还要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法和技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用，这样才能充分发挥教师的主导作用，才能启

31、发学生的主体作用，使二者有机结合、相得益彰，才能使中学英语教学达到新课程标准中提出的要求和目的。（文章四）：初中英语听力教学总结初中英语听力教学之我见红岩中学吴红梅英语是一门语言，同时它又是将不同国界的人、事、物联系在一起的桥梁。而听力则是英语学习的基础，是奠基石。根据中小学英语新课程标准，对初中学生语音方面的要求是（1）能掌握读音规则，包括元音字母在重读开、闭音节中的读音规则，辅音字母的基本读音规则，字母组合的读音规则以及单词重音。（2）能掌握国际音标。（3）能掌握朗读，包括句子的重音、意群和停顿，连读和不完全xx以及语调。另外，还有其他的语法的要求。目前，学生的听力测试中普遍存在一些难以得到很好的改变的问题，这些问题都一直影响着学生的听力水平的提升。通过本人的教学经验总结了如下的方法（1）、认真教好音标，严格把好音标关学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对未来的英语学习是一件一