《众数》教学设计

1、众数教学设计教学内容： 义务教育课程标准实验教科书五年级下册第 122 页-123 页教学目标：知识与技能： 使学生通过具体的实例，初步理解众数的含义，会 求一组简单数据的众数， 能解释平均数和众数的实际含义， 并能根据 具体的问题， 选择适当的统计量表示一组数据的特征， 体会不同统计 量的特点。过程与方法：1、通过与先前统计知识平均数的对比，认识众数。2、让学生参与统计实践、观察分析、合作探究、联系生活中理 解众数。3、调动学生的学习积极性，培养学生的观察能力、计算能力。情感态度与价值观： 培养学生的实践能力和创新意识。 以培养学 生求真的科学态度， 揭示数学中美的因素， 也渗透了一组数据对

2、称的 数学美。教学重点： 认识众数，理解众数的意义及作用。教学难点： 众数和平均数的区别， 在具体情境中如何选择恰当的 数据表示一组数据的特点。教、学具准备：相关课件 计算器教学过程：引情入境 探究新知1、在情境中合作探究：（1）课件出示：舞蹈录像师：美吗 ?美在哪里？（生畅所欲言） 师：在众多同学中选拔小演员，应该用怎样的身高作为标准呢？ （生：平均数 中位数）师：平均数该怎样计算呢？中位数呢？ 生口头回答（ 2）出示例题：下面是 20 名候选队员的身高情况 .（ 单位: 米）1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.471.47 1.48 1.48 1.49 1.50

3、 1.51 1.521.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 问：按照刚才咱们制定的身高标准：平均数、中位数，该选择哪 10 位小演员呢？以小组为单位，算一算、想一想。（3）学生小组活动，师巡视指导。（4）生汇报：平均数是 1.475 米中位数是 1.485米师：以平均数为标准应选择哪 10 名小演员呢？ 以中位数为标准应选择哪 10 名小演员呢？ 谁还有不同的选择方法？（生口答，师相机板书）学生可能会选择 1.491.52 的 10 名同学。师：为什么要选择这10 名小演员呢？（生说说理由）师:选 1.491.52的 10名同学最为整齐，看来这组数据用平均数、 中位数作标准

4、不合适。正如同学们所说的那样，在这组数据中 1.52 米的人数最多，我 们就把 1.52 叫做这组数据的众数。（板书课题）（5）练习找出下列一组数据的众数： 2、4、4、5、3、4、4、5、82、了解众数在生活中的广泛应用：（1）一家鞋店在近期内销售了某种女鞋 30 双，其中各种尺码的 鞋的销售情况如下尺码 （号）343536373839404124销售 量（双）0151073121a:谁来说说这个鞋店的销售情况如何？b:假如你是鞋店经理，你准备如何进货？（2）在阳光体育的号召下， 我校组织了 1分钟跳绳比赛， 五（1） 班、五（ 2）班、五（ 3）班各六名参赛选手成绩如下 : （单位：个 ）

5、五（1）125146150150150145五（2）126148148151151135五（3）132136155154151143你能找出每个班的众数吗？学生口头回答 （1班的众数是 150,2班的众数是 148和 151，3 班没有众数）师：现在你对众数有了什么新的认识？（生口答） 小结：一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。二、对比强调 辩证认识 1、师：我们今天又认识了一种新的统计量叫众数，以前我们学过的 统计量有哪些？（平均数 中位数）现在我们来看这三种统计量。 出示练习：（1） 我校五（ 1）班有 51人，五（ 2）班有 50人，要比较两个班期 中考试成绩哪个班高些，应选取

6、（ ）作为考察对象。A 平均数 B中位数C众数（ 2） 校园歌手比赛中，某选手想知道自己处于什么水平，应选取（ ）进行考察。A 平均数 B中位数C众数（3）要统计班内同学们最喜欢的动画片，应该选取（）进行考察。A 平均数B中位数 C众数2、师：其实众数和平均数、中位数一样，都是反映一组数据的集中 水平。 但这三个量描述的角度和使用范围有所不同。谁知道平均数、中位数、众数各有什么特点呢？生畅所欲言 小结：针对这三个统计量，在具体的问题中究竟采用哪种统计量来描述一组数据的集中趋势 ，要根据数据的特点和我们所关心的问题来确三：练习体验 实际应用在某班教室里， 三位同学正在为谁的成绩最好而争论， 他们的五 科成绩分别如下 :小强：6294959898小刚：6262989910