第3节生态系统的物质循环教学设计

1、第3节生态系统的物质循环教学设计四川省中江县龙台中学一一-朱晓辉一、教材分析本课的内容来自人教版生物第3册第5章“生态系统及其稳左性”第3节“生态系 统的物质循环”，教材第5章是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的结构，生态系统 的能量流动物质循环、信息传递及稳泄性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。本石课内 容是第5章的一个重点，是衔接生态系统稳定性与能量流动的重要环节，并为生态系统的稳 定性实现提供了一个平台，埋下了一个伏笔。该节内容与必修1细胞的物质输入和输出、细胞的能虽:利用和供应有联系。二、教学目标1. 知识方而以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。 说明能量流动和物质循环的关系

2、。2. 情感态度与价值观方面关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。3. 能力方而尝试探究土壤微生物的分解作用。三、教学重点和难点1. 教学重点分析生态系统中的物质循环。2. 教学难点说明能量流动和物质循环的关系。四、教学方法以谈话法为主，辅之以讲授法。五、教学安排2课时六、教学过程教学程序教师活动学生活动与目标引入课题上一节中我们学习了生态系统的能量流动，那么 大家回忆一下，它有什么特点？这些能量的最终来源听讲，回忆旧知 集体回答或点名回答是什么？生态系统的能量是单向不循环的，在流动过程中 逐级递减。那大家是否发现，能量流动的同时也伴随 有物质的变化，比如呼吸作用，在呼吸过程中，能量 大部分以热

3、能的形式散失，同时，在物质方面，有机 物被氧化分解，形成C02和水。可见，生态系统中能 星的流动与物质的变化是相伴随的。那么，物质的变化是否页像能量一样，是不可逆 转，逐级递减的？引入课题学生答：不是没错，能量在流动过程不断散失，却有太阳能不引出“物质循环”物质循环的 概念断补充进来，相当于有了一张永久饭票，不愁饿死。 但是物质就不同了，它只能来源于地球本身，如果像 能疑那样，那总有一天会消失殆尽的，这就使得物质 具有循环利用的特点。这就是我们本节课所要学习的“生态系统的物质循环”。（直接讲述物质循环的概念。）接下来我们以C为例来分析一下其循环的具体过程。（展示“碳循环模式图”）在看图的同时，

4、大家思考一下以下问题：3min时间阅读课本1.无机环境及生物群落中，碳分别以什么形式存101页及图思在？考问题。2.碳在无机环境和生物群落之间主要是以什么形式.无机环境中：单进行循环的？循环的范围如何？质碳与化合物3.碳是通过什么途径进出生物群落的？生物群落中：有(3min)机物与离子通过提问详解上而的问题，理淸碳循环的整个过2. CO2；生物圈程。3.进：光合作用，碳循环化能合成作用 出：呼吸作用， 微生物的分解作了解淸楚碳循环的整个过程后，我们知道，大气用，燃烧作用中的C02是在动态中保持平衡的，那么，如果绿色植 物大量减少，化石燃料大量燃烧，会造成什么后果？ 引起什么样的环境问题？答：C

5、O2增多，引起（解释“温室效应”的产生原因）温室效应。那么要是地球持续升温，将会有什么危害？答：冰川溶解，海平 面上升；土壤沙漠化既然温室效应有这么多危害，我们应该怎么做？加剧；物种减少。碳循环的正常运行是生态系统稳左的保证，若是答：保护植被，植树循环过程出了什么问题，就会影响到整个生态系统的造林；减少化石燃料运转。事实上，每一种元素的循环都是生态系统正常 的保证,一旦失调就会导致各种环境问题，比如:和 S有关的酸雨，及和P有关的水体富营养化等等。的的开采和使用。学习了生态系统的物质循环，现在我们来比较一能力流动与下能疑流动和物质循环，看看它们之间有什么联系，物质循环的又有哪些区别。关系（列表

6、比较） 总结所有知识点。七、板书设计第3节生态系统的物质循坏一、物质循环1. 概念：2. 范用：生物圈3. 生物地球化学循环组成生物体C、H、0、N等基本元素生物群落无机环境反复循环4. 特点：全球性，反复循环5. 碳的循环1）碳存在的形式：C02和碳酸盐2）碳循环的形式：C023）光合作用、化能合成作用无机环境 生物群落C02呼吸作用，微生物分解作用（有机物）（有机物）4）温室效应6. 物质循环与环境问题温室效应、酸雨、水体富营养化等。 二、物质循环与能量流动的区别和联系项目能量流动物质循环形式有机物组成生物体的各种基本元素过程沿食物链（网）单向流动在无机环境和生物群落间反复循环范围生态系统各营养级生物圈特点单向流动，逐级递减反复出现，循环流动，全球性联系1. 二者同时进行，彼此相互依存，不可分割。2. 能量的固泄、转移、储存、释放离不开物质的