我的班主任幸福感

1、我的班主任幸福感如今，一部分班主任在承受着巨大的工作和精神双重压力时，内心的厌倦感逐渐取代了幸福感。如果一个班主任不能从日常工作中体验到幸福， 必然会带来 工作的 机械重复”、疲于应付”、死气沉沉”，从而形成恶性循环，严重影响班 集体的建设和学生的发展。那么，班主任专业幸福的源头在哪里呢？又该如何找寻幸福呢？我相信，只要满怀爱心，正视挑战，在现代教育科学理念的指导下大胆创新， 就能真切享受到班主任工作的独特幸福！ 于是，我精神振奋地开始了班主任职业 幸福的实践追寻一一一、平等对话，走进学生心灵当前，我们面对的是在网络时代下成长起来的学生， 他们眼界开阔，个性鲜 明，他们不喜欢声色俱厉的威严和喋

2、喋不休的说教。因此，在班务工作中，我们 要努力搭建对话的平台，让师生在民主、平等的对话中产生思想的碰撞，分享彼 此的情感与观念，达到情交融、心贴心的境界。二、培养自律，解放自我身心我发现，不少班主任从早读、做操、打扫到课间纪律、排路队，几乎一整天都在盯着学生，自己疲惫不堪，学生却总是伺机而动。师生关系就如警察与小偷、 猫与老鼠。依此情况，我便寻思改进策略。苏霍姆林斯基说过这样一段话： 你是明天的教师，请记住：每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的， 这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所 关注的情感世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们， 做教师的人。这颗 火星很容易被尖刻的、粗暴的、

3、冷淡的、不信任的态度所熄灭。如果做教师的人， 在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任相应地给予他们就好了！ 那将是一 种富有人情的相互尊重的美妙之和谐啊！”是啊，我们为什么不能相信学生能自己当家做主人？于是，我决定让自己从 监工”的岗位上 下岗”当我宣布这一决定时，同学们都诧异地望着我。我转身在黑板上写下五句话：铃声一响就静息，上课专心又积极，排队做操静快齐，作业及时且认真，读书 投入而自觉。”我望着台下四十九张充满疑惑的脸，解释道：以前，我与你们形影不离，你们的一言一行都在我的监控之下，是不是不少同学觉得不自在？”看到不少学生在点头。我又指着黑板说：从现在起，我要让你们自己管自己，重点做到

4、以上五个方面。每天晚上，各人反思一下一天的言行，给自己打打分。”话音刚落，教室里沸腾了，每个孩子的脸上都泛着兴奋的光芒。就在此时，做操的音乐响起来了，我满怀期待地说：现在就考验谁能做到 排 队做操静快齐了，相信到时候，体育委员能自豪地说今天大家特别棒！ ”还别说， 整队的速度比往常快多了，几乎没一人说话。他们去做操了，我忐忑不安地等待 着：一下子失去约束，学生会不会放肆？终于做完操回来了，体育委员汇报说：只有三个人小声说了话，其他人表现都很好。”我高兴地说：第一次没有我的看管，做得真好！掌声送给你们！”那三名学生满脸羞愧。于是，我的 下岗计划”就这样拉开了序幕。可想而知，这样的放手也让我从繁重

5、的事务性劳动中解放出来， 可以有充裕 的时间观察、了解学生，可以有充沛的精力思考、探索教育改革，从而努力实现 由体力型勤杂工向科研型教育者的转变，这难道不也是一种职业幸福么？三、引导读书，促进心智成长苏霍姆林斯基说过： 要天天看书，终身以书籍为友，这是经久不断的潺潺 小溪，是满溢思想的河流。”因此，我在享受书香的同时，也不忘 把每一个学生 都领进书籍的世界，培养他们对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯”。我总是绞尽脑汁地根据学生的年龄特点，用多样的阅读方式去激发他们读书 的欲望，引导他们用好的读书方法。我会迫不及待地将好书拿进课堂，滔滔不绝 地给学生讲述，让彼此的心在书海中相通；我常常会

6、随机地拿起学生身边的课外 书，声情并茂地朗读其中一些段落给孩子们听，表情、动作、语调极其夸张，学 生听完后，都会急不可耐地询问是什么书，或者迫不及待地要跟其他同学换书看， 阅读的火种就这样在不经意间埋藏； 我会用一个个笑脸奖赏学生，哪位学生读完 一本书，便奖其一张笑脸，比比谁得的笑脸多，通过这一个个诱饵”，全班形成了积极向上的阅读风；我曾宣布：现在老师给你们读一篇小说，你们仔细听，认真看，如果我读错一个字，那就罚我再读一篇。”一双双小眼睛紧盯着书本，屏息凝神，有效地促进了学生的心灵阅读。回忆我和学生的读书生活，我真切地感受到，优秀作品中所表现出来的善良 的光辉、正义的锋芒、哲理的火花对学生起到

7、了心智的感染和引领作用，远远超过了各种 说教”，在孩子们的朗朗读书声中我也体会到了一种职业幸福。四、关注体验，彰显管理个性专家指出： “儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟 ”。因此， 我们班主任必须在尊重学生主体地位的前提下， 以自我感知为基础， 以自我感悟 为主线，以自我导行为目标，创设各种教育情景，让学生经历真切体验，从而有 效地激发学生的思想情感， 触动学生的思想 “热点 ”，帮助他们养成良好的行为习 惯。上学期，我班学生喜欢上课讲小话，常常影响老师的教学。一天放学时，又 是一番吵闹的喧哗。我强压住心中的不快，静静地，一言不发地注视着他们。等 全班静下来后，我告诉他们： “刚才我等了 197 秒钟。 ”不少学生嘴巴张大了，显 然，他们被“197这”个数字惊住了。 但我知道，他们对“197秒”并没有深刻的体会。于是，我便带领他们开始了认识 “197秒”的活动。我让他们看着教室前面的 挂钟走 197 下，请他们统计在 197秒时间里能写多少字、 读多少字， 随后再让他 们说说真实体会， 他们由衷地说出了要珍惜时间的感悟。 我相信， 在今后的日子 里，我会伴着这群孩子在秒针的滴答声中，幸福而充实地行走