海伦凯勒案例分析朱国森Word文档

1、海伦凯勒教学案例分析教学目标1确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的 开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含 义。4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。教学难点 凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。教学时间 二课时第一课时教学要求1正确、流利地朗读课文。2学会本课 7 个生字，两条绿线内的 2 个字只识不写。理解由生字组成的词 语。3整体感知课文，理清脉络。教学准备生字新词卡片教学过程一、揭题，导入新课。1中国的张海迪、南

2、京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家 介绍一下。2今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦凯勒。简介：海伦凯勒。设计：我要求学生阅读课后名著便览一假如给我三天光明 ，并提出要求: 通过阅读，你明白了什么？有什么感想？（设计目的：是加深对海伦的认识，便于对课文的理解。）3本文讲了她的什么事呢？二、初读课文1出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。 2、指名朗读课文，检查预习情况。提示：“吮”不要读成yun,霖应读前鼻音，“挠”声母是“ n”。3默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文， 拼写单词， 艰苦地训练自

3、己的说话 能力。）三、理清脉络1轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？2分小组讨论。3全班汇报。第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。 第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文， 拼写单词。第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。 第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的 人服务。设计：要求学生用一个词语作为每段的小标题。（设计目的：为了锻炼学生的慨括能力。）4分段朗读。四、作业1用钢笔描红，临写。2朗读课文。第二课时教学要求1自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。 2有感情的

4、朗读课文。教学准备投影文字教学过程一、复习课文主要写了海伦哪些事情？二、学习课文第一段1默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？2同桌交流。3出示词句。双目失明 双耳失聪 隔绝 倾诉 天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！她面对着的是 她不能 也不能 4从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。 设计：我让学生闭紧眼睛，用手紧压双耳，要听不到一点声音，这样持续三到 四分钟后，让学生睁开眼睛，松开双手。再要求学生谈一谈感受。（设计其目：让学生体验“双目失明 双耳失聪”后的痛苦和悲哀。） 此时，几乎所有的同学都感叹起来：“眼前一片漆黑，太可怕了！ ”“听不到声音

5、，不知道别人在做什么？说什么？这种感受太难过了。 ”在学生感叹之余， 我马上让他们再次交流， 如果此时你就是海伦， 你会怎么 想？怎么做？许多同学都说她可能会想到命运对自己为什么这样不公？会自暴 自弃、会想到死等等？还有的同学说，她肯定很绝望、很无助是啊！刚开始 海伦就是这样想的？引读“她变得暴躁起来，脾气越来越坏。 ”让我们带着这种 复杂的感情朗读第一自然段。三、学习课文第二段 1默读课文，思考：沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、 拼单词的？后来呢？ 划出有关句子。2四人小组讨论。3集体交流：(1理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在拼写了水字。”设计：海伦开始的表现怎样？ (设计目的：理解她

6、心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。) ( 2)“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？(老师的爱给了海伦巨 大的信心和力量)( 3)海伦接着做的是什么？找出句子读一读。理解：“学会了学会了”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知 识的甘霖。”读了上面的句子，你体会到了什么？(海伦坚韧不拔的学习精神) 反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅 力。( 4)“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出 来？朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。五、学习课文第三段1

7、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？ 2同桌互读并讨论。3全班汇报。理解：“萨勒让海伦摸清怎样发音。”这是靠什么来学习说话。设计：当学习课文第 6 自然段萨勒老师教海伦说话时， 我又尝试着让学生闭起 眼睛，然后同桌或者是前后的同学相互合作： 一个同学张嘴发音， 另外一个用手 放在对方的脸上，通过感觉来判断对方所发的音是什么？一开始， 学生跃跃欲试， 认为这很简单，但不一会儿，一个个脸上就都呈现出困惑的神情。停止合作后， 我问学生：“你们有几个能猜出对方的发音？”结果，没有一只手举起来。我马 上又问他们有何感受？学生由衷地说， 这怎么能学会说话呢？齐读 “这种完全靠 触觉

8、学习说话的方法，其艰难程度可想而知。 ”接着让学生读海伦所说的话，从 中感受到些什么？哪些词语中感受到的？这时学生基本上能结合刚才的感 受来谈。（设计目的：总的说来，学生的阅历不深，有很多时候要让他们与文中的人物 产生共鸣，就必须给他们营造一个相似的场景，让他们“亲自”有所体验，有所感受，这样才能有效地掌握文章中蕴涵的“深意” ，学生才能在学习过程中有所 习得。）“我夜以继日的努力，反复高声朗读” “夜以继日”是什么意思？从这 句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。） 你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？ 4海伦努力的结果是什么？自读理解。读、说、朗读体会。“她说话的能力和

9、一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终 于成功了的语气）“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧 地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”有感情朗读，说体会。三、学习第四段 齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人 服务的精神）四、通读全文 1自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。 2你有什么启发吗？五、作业 1引号有哪些用法？完成课后习题 4。2在第 2 课中，你能找到类似的用法吗？ 3把这个故事讲给父母听。板书：海伦凯勒 生病 失聪失明 奋斗 复聪复明 不屈不挠奋斗 奉献 永生留名教后反思：海伦凯勒是一篇人物故事

10、，叙述了海伦小时候不向命运低头，刻苦学习盲 文、练习说话，从而成功地考上大学的故事。课文中海伦不屈不挠的奋斗精神， 让我们深为感动。为了更好的体会海伦内心的发展变化，在教学，我广开渠道， 收到较好效果。一、用体验明白暴躁文章开头描写了海伦生活在无声的、 黑暗的、无语的世界中，她为此脾气越 来越暴躁。为了让学生明白她为何会这样，我让学生闭上眼睛，捂上耳朵，紧闭 嘴巴，坚持五分钟。很多同学一开始还觉得好玩，后来都忍受不了，没坚持完五 分钟就提前退出游戏了。这时，我让学生想象，海伦每天生活在这样的世界中， 美丽的献花她看不见，慈爱的妈妈她看不见，明媚的阳光她也看不见；悦耳的乐 曲听不到，万籁的声音听

11、不到，就连妈妈的呼唤也听不到。她就生活在这样的世 界中，而且，所有的苦楚又没法述说，憋在心里，久而久之，你想，她会怎么？ 学生就很自然的明白她的暴躁时情有可原的，是痛苦的。二、用读悟感受刻苦关于海伦刻苦学习的句子，课文写得很精彩，我就让学生反复读悟，从中感 受她为了和人交流，花了常人难以想象的心血。例如，在教学学盲文时，我让学 生自己读，找出描写刻苦地句子，写批注。在交流时，很多同学都找了这句一一“她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小手指 都摸出了血。”他们有的从“拼命”、“不停”、“如饥似渴”、“摸出血”等词体会 到她花了常人难以想象地心血，作了常人难以做到地努力

12、。有的从“如饥似渴” 地原意来体会，她地学习就像“干燥地海绵”，就像“渴极饿极的急需食物的人”； 有的还联系自己，自愧不如在此基础上，反复诵读，在诵读中，让学生为刻 苦而感动，最终让感动化为自己学习的动力。三、用对比体会勇气在学习海伦学会盲文后，打开眼界的那个片段时，我让学生和第一段对比读。 我读：“从此，她与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死 一般的沉寂。她不能喊一声妈妈，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴 躁起来，脾气越来越坏。”生读：“我常常感受到一阵微风吹过”读完后，让 学生说说海伦此时的心情。学生说，从这段想象中体会到了海伦从未有过的快乐 和兴奋。她从没有看到过世界什么样，却能真切的感受“微风的柔”、“花瓣的美”， 可见，知识对海伦的重要及给她带来了勇气和信心。四、用写