《白雪歌送武判官归京》教案

1、白雪歌送武判官归京教案教学目标 1.朗读诗歌,理解内容,体会情感,背诵诗歌。2.积累咏雪、送别的诗文名句。教学重点 朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。教学难点 品味诗歌语言的精妙教学内容和步骤一、导入有人说，朋友是冬日里温暖的火炉；是疲惫时可以倚靠的肩膀；是一口可以给你甘甜的深井有了朋友，我们心灵的天空更高远；有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定；有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。今天就让我们一起穿越时空来到唐中期的西北边塞，和岑参一道送送他的朋友，重温那难忘的一幕。板书课题，解题，简介作者。 “白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是一首雪中送别诗。作者岑参（715770），

2、江陵（今湖北荆州）人，唐代著名边塞诗人，与高适并称为“高岑”。二、出示复习目标 1.朗读诗歌,理解内容,体会情感,背诵诗歌。2.积累咏雪、送别的诗文名句。三、初读 ，读通。 这首诗歌是非常有名的边塞诗。边塞诗都和行军打仗有关,那么,行军打仗是温柔一点好呢,还是像毛主席说的“春来我不先开口,哪个虫儿敢作声”那样有点霸气好?下面,就请同学们用自己的方式来表现一下这种霸气。用我们最洪亮的声音,最勇敢的声音,来朗读一下这首诗。要注意七言诗的停顿和重音，关注加点字读音。（男生读，女生读，小组读，全班读，形式多样，力争读熟。） 四、再读 ，读懂。岑参作为唐代最突出的边塞诗人，他的突出特点就是“好奇”，杜甫

3、曾说“岑参兄弟皆好奇”，他用好奇的眼睛来观察这个世界，他用好奇的心灵来感悟这个世界，并把它们化作涓涓文字流淌在笔端，这样，我们透过他绮丽的文字就可以读到边塞那奇异的风光和异域的情调了。请大家再读课文，以个人或小组为单位，把文中有关奇情奇景的描写找出来，并用短语“ 奇 ”加以概括。我想提请大家注意，这里的“奇”既有奇特又有特别的意思。(也可用自己最喜欢的赏析诗词的方法来回答)五、诵读 ，悟情。 刚才我们通过作者绮丽的文字，欣赏了边塞奇异的景色。然而学习这篇课文，仅达到这个层面是不够的，就如我国近代著名评论家王国维所说的“一切景语皆情语”，景和情有机融合，文章才有鲜活的生命，现在就让我们读进文字，

4、看看作者在其中都传达出了哪些的情感？1、既然是送别，为什么要咏雪？二者有什么联系？ 全诗以雪景衬托别情，情景交融，咏雪为送别设置背景，渲染气氛。在边地奇异雄伟的风光、在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。2、在奇冷的天气里送别友人，这本是伤心之事，然作者描绘的边塞雪景是如此的奇异、壮美，甚至是唯美，为什么诗人能够保持着积极向上的乐观情怀呢？请看材料，请一位同学读一下。屏幕展示材料：唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，岑参是就是其中之一。他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光

5、有长期的观察与体会，白雪歌送武判官归京就是他第二次出塞充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。教师：现在明白其中原因了吧。谁来说一下？学生：自由发言。教师：作者有理想有追求，热爱生活；诗人所处时代，正值大唐盛世，国家的强盛自然给人一种昂扬向上的力量。所以在这首诗中我们看到的更多是乐观向上的情怀。同学们的联想和想象很精彩，现在，我们就结合刚才精彩的描述，快速背诵全诗。看谁能够在最短的时间里背会这首诗！开始！六、请你参加请与大家分享你所积累的咏雪及送别的诗文名句！结语教师：仔细回味，诗人岑参留给了我们什么呢？边塞的奇异风光，丰富的思想感情，乐观、豪迈的英雄气概。记住边塞诗，记住岑参。七

6、、课堂检测 1、本诗作者为 代著名的边塞诗人 ，与 齐名,世称“高岑”。其诗雄健奔放，想象奇特，色彩瑰丽。 2、这首诗 与 巧妙结合，将塞外雪景写得千姿百态，气象壮阔，衬托了 之情。 3、巧用对偶，侧面烘托大雪寒威，极写边塞苦寒的句子是 ， 。 4、写野外雪景，并承上启下，酝酿送别气氛的句子是 ， 。 5、“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”描绘了怎样的画面？ 6、与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”意境相似，表达了诗人对友人依依不舍的惜别之情的句子是 。 7、赏析千古名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。 8、分别默写一句咏雪、送别的诗。 八、板书设计：白雪歌送武判官归京岑参咏雪：忽如 梨花

7、豪放送别：不见 空留惆怅二、作者介绍岁参：（714-770）江陵（今湖北省江陵县）人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。岑参的这首白雪歌送武判官归京以摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的塞外雪景，表达了诚挚浑厚的送别之情，读来感人至深。 三、 诗文赏析（一）聆听感受1、教师范读，聆听感受。请同学们注意字的读音。2、 读准字音岑参 cn shn 散入sn狐裘qi 锦衾薄 qn bo 瀚海 h

8、n 阑干 ln 羌笛 qing 风掣红旗 ch3、 请一位读书好的学生来读，其余学生感受。（二）整体把握1、 齐读全诗读准字音，初步感知文意。2、 解题从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？ 咏雪、送别。（板书）师： 请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的？学生答教师明确：诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。 （三）赏析写景的句子思考：你喜欢哪些写景的诗句，说说理由。教师根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下：（1）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”重点赏析这句

9、话，教师引导：这句话里哪些词用得好？运用了什么修辞？体现了作者怎样的写作风格？ “忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。这句体现了作者的豪放风格。 学生继续找句子赏析（2）“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”第一句写风，“卷”与“折”字写出了北风之迅疾猛烈，有

10、了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。（3）“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈

11、的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。 （4）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝” 引导：从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？这一句在诗中有何作用？“百丈”、 “万里”是实写吗？运用了什么修辞？ “瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面，“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。 “百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，极言奇寒，后一句写惨淡的愁云布满天空，“万里”形容面积之大，这句是夸张的说法。一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。（四）赏析送别部分1

12、、齐读送别部分诗人写送别写出了对友人怎样的情感？依依不舍2、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？学生回答，理由自由阐述，句子归纳如下： 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。重点引导赏析第三个句子意思：写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。师：想象诗歌最后两句，如果你是诗人，你此时在想什么？学生自由说，教师小结：诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。这句体现了作者送别时的惆怅心情。明确赏析诗歌的方法：1抓关键词2看修辞方法3联系上下文和课文背景运用联想想象（五）理解诗意，明确主旨 师：既然是送别，为什么要咏雪？二者有怎样的联系？（再次诵读，加以体会）答：全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景象，更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。学生说说有关雪和送别的诗句、谚语或俗语。如：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。四 、深情诵读，尝试背诵男女生分读全诗：女生读咏雪部分，男生读送别部分；全班齐读五 、总结 全诗共18句，以“雪”为线索。全诗以雪景起，以雪景结；由雪而发，兼及咏雪与送别