苏教版五年级语文下册《文12 司马迁发愤写《史记》》研讨课教案_6

1、教材分析：司马迁的故事，会触痛我们每个人的心灵。然而课文写的却不是很出彩。叙述比较平实，语言比较朴素，含混的，太多太多。如果真的要深入这篇课文的教学，我想从具体真实的故事入手，来丰满课文内容，引导他们设身处地的想象,在司马迁丰富的感情世界里真真切切地走一遭。新课程标准给我们带来了全新的语文阅读教学观。在现在的课堂上，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，也就是尊重学生的主体体验及独特感受。要引导学生对文本作出个性化的理解。教育家薛婷就指出：“阅读是一种被引导的创造。”作为老师，要善于引导，要从大语文观的角度出发，把课内与课外、书内和书外巧妙地结合起来，培养学生的语文兴趣。而司马迁发愤写史记一文

2、，学生对它的背景资料知之甚少，很有必要对文本知识作一些必要的补充。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解由生字组成的词语。2.在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。3.能借助朗读表达自己对课文内容的理解和对司马迁内心世界的感悟。重点难点：领悟司马迁受宫刑后悲愤交加的心情。在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。教学准备：课件教学过程：一、猜成语中的人物，导入新课。1.展示：卧薪尝胆、纸上谈兵、指鹿为马、四面楚歌等成语师：它们的主人公都是谁？你们知道这些成语都出自哪本书吗?作者是谁？逐一板书：史记 司马迁 发愤写2.谈

3、话：今天，我们就来走进史记，走近司马迁二、整体感知。1.生快速浏览课文。完填空：史记是_。师谈话：“前无古人的巨著”还可以用什么词来形容？2.发愤什么意思？司马迁为什么要发愤写史记？三、活动一：品读课,感受“发愤”之因。课件展示：（1）自由读第一、二自然段，思考：司马迁为什么要写史记呢？ （2）小组交流。 （3）班级展示。1.英雄影响课件出示：司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。组织交流：（1） 龙门：龙门是个富有传奇色彩的地方，大禹曾在此处治水。这里人才辈出，“鲤鱼跃龙门”的传说就起源于龙门山，这就是司马迁世世

4、代代居住的地方。黄河历史悠久，黄河水奔腾不息，华夏民族的文化依着黄河孕育而生。司马迁的家正好在黄河、龙门之间，当地名胜古迹很多，流传的英雄故事也很多。（2） 司马迁小时候听过的故事：周文王被拘禁，写成了周易；孔子周游列国被困，编了一部春秋；屈原遭到放逐，写成了离骚；左丘明眼睛失明，有国语传世；孙膑被剜膝盖骨，编著了兵法；韩非被囚禁于秦，有说难孤愤。生阅读后回答：面对滔滔的黄河水，听着英雄们的故事，司马迁十分激动，他会想些什么呢？2.父亲影响（1）课件出示：受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。谈话：20岁的司马迁，他会游历哪些地方

5、？（2）资料链接：到苏州饱览湖光山色，游离庐山，考察大禹治水的事迹；登上会稽山，参观了越王勾践卧薪尝胆的地方；到九疑山，查明了顺帝南巡治水的历史；到汨罗江凭吊屈原，到江淮访韩信故乡，到曲阜瞻仰孔子故居，还到邹县薛城，看了秦始皇刻石的峄山，还有孟尝君的故居。到楚汉相争的彭城，访问了当年的西楚霸王。到丰沛观看了刘邦的故居，西北的扶风，西南的巴蜀、昆明（3）组织交流：“游历”能不能换成“游览”？为什么？读了司马迁的游历实践，你想到陆游的诗句纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。3.父亲的嘱托（1）出示：司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完

6、成的史书哇！”（2）指导朗读：A.指导读好父亲的话：万般情怀言辞中。一位临终老人的心愿，谁来读？一位泪流满面的老人，在倾诉着他的心愿，谁来？一位紧紧拉着儿子手的老人，拉着他毕生的心愿，谁来B.走进司马迁的内心：看着奄奄一息的父亲，听着他的嘱托，司马迁看着泪流满面的父亲，听着他的嘱托，司马迁握着父亲骨瘦如柴的手，听着他的嘱托，司马迁（3）读出父子情深（引读）：于是他每天忙着忙着忙着，每当他累了，倦了，他都会想起父亲的话3、 活动二：感悟“发愤”之恨。1.导学单：（1）自由读第三自然段，用“”画出司马迁怎么想的句子，用“”画出司马迁怎么做的句子。 （2）思考并交流：哪些人的死重于泰山，哪些人的死轻

7、于鸿毛？ （3）班级展示。2.资料链接一：李陵事件汉武帝好大喜功，经营西域告一段落，又派遣最宠爱的夫人之兄李广利做统帅，李广的孙子李陵为副将直捣单于老巢。李陵带兵五千，异常勇敢，深入敌后扎营，遇敌八万人，转战十余日，歼敌万余人。终于因为矢尽粮绝，外无援兵，内有奸细，战败被俘。消息传到长安，武帝愤怒，朝臣诽谤。司马迁看不过胜时朝贺败时毁，虽然自己和李陵并无接触，但是根据平时的观察，非常赏识李陵的为人：侍母孝，待友诚，轻财、谦虚、甘居人下，却时时想着报效祖国。司马迁认为他有国士之风，认为李陵被俘，生死未知，但绝不是贪生怕死，对朝廷不负责任，或许另有苦衷。再者说，他杀伤万余敌人，功过足以相当。认为李

8、陵失败不是他的错，有可能假降，饲机回报，要武帝等等再说。汉武帝非常生气，认为他有意替李陵辩护，打击他的小舅子李广利，因而把他投入监狱。3.资料链接二：腐刑：又称宫刑，是使人失去生殖能力的刑罚，是最惨无人道、最灭绝人性的。受了这种刑罚，就成了像太监一样的人。它带给受刑者的，不仅是肉体上的巨大伤害，更使其心灵蒙受了永远的耻辱。它使正常人的身体残缺，心灵残缺，使一个原本顶天立地的男子汉再也不能昂首挺胸地活着！司马迁在一篇文章中写道：我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到坟前尽孝，再也没有勇气走上街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死。4.组织交流：遭受酷刑的司马迁，真是痛不欲生，他想_。（1

9、）师：他为什么能够克制住自己？（2）生自读：他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？ 我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”（3）看看书上的这幅图他的心就像座下的草堆一样蓬乱，挣扎着，不停地对自己说：他仰望苍天，好像看到了冥冥中的父亲他透过监狱的铁窗，好像看到了滚滚黄河边遥远的龙门5.师引读：想到这里，他尽力6.师：你又读出了一个怎样的司马迁？四、活动三：品悟“发愤”之奇。1.导学单：（1）自由读第四自然段，从列举的这些数据中，你体会到什么？ （2）组内举例说说：哪些身处逆境的人，靠着自己发愤努力，最后创造了奇迹？ （3）班级展示。2.组织交流：发愤到底是什么？可以换成“发奋”吗？为什么？3.谈话：环境越是艰难困苦，就愈需要坚强的毅力和信心，在人类漫长的历史长河中，无数的英雄人物把困难挫折当作是一笔财富。他们用行动来诠释着发愤是什么。可以说发愤是屈原遭到放逐后写成的离骚;发愤是谈迁在国榷原稿被盗后重新写