生命教育元素在英语教学中的渗透研究课题实施方案

1、生命教育元素在英语教学中的渗透研究课题实施方案一课题的提出1现实课堂改进的需要 英语课程新标准指出“学生只有对自己、对英语极其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩，消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展”。面对混乱、随意的教学结构，我校英语教师迫切希望改变如今的课堂教学现状，于是我们积极投身到学校生命教育课堂教学模式研究的大课题中，结合英语学科的特点，建构 “自由民主、宽松和谐、主动开放、协作互动、动态生成、灵活高效” 的充满生命活力的英语课堂。2.学生学习过程改进的需要我们在实际教学中，切实感受到，学生在入学时，对英语的学习兴趣很大，也很积极：

2、可到了初二学生的学习兴趣大打折扣，出现了厌学者诸多，成绩急剧下滑或两极分化严重：到初三大批学生掉队，优秀者越来越少，并且他们很多人需要老师的逼迫去学习，不能真正的自主学习，影响了课堂教学的效率。为了改进这一学习过程，我们课题组教师认为，本课题研究，是学生学习过程改进的现实的和迫切需要。3.教学评价改进的现实需求我们在实际教学中，切实感受到在课堂的教学评价上如果不能广泛地关注学生的情感意志，潜质特长，一味地授课做习题，就会忽视学生的自主发展和人文教育，时间久了学生变的思想麻木，没有追求，目标迷失，最终失去学习兴趣和动力。伴随着网络的迅猛发展，问题学生越来越多，很多学生脾气暴躁、迷失自我，失去了自

3、己的人生价值。甚至多次出现了青少年自杀、杀人、伤人事件，青少年的“生命”意识的缺失。教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”。也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生明白各种事理。这就要求教师应通过教学工作来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力；与此同时，教师也应当具有崇高的理想、完善的道德情操、坚定的信念和顽强的意志品质，并运用它们对学生进行潜移默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的、全面发展的、能适应竞争形势的有用之才。也就是说，教师具有双重的职责：教书、育人。因此，生命教育是一种全面关照生命多层次

4、的人本教育。它不仅教会学生珍爱生命，更要启发学生完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉学生关注自身生命，更要帮助学生关注、尊重、热爱他人的生命。二概念的界定与研究的价值1.概念界定生命教育元素。就是重视学生在教学中的生存处境和状况，在生存下来的基础上追求生命的成长和内在质量的高品位的教学情感，为在琐碎冗长、枯燥的英语教学中，让课堂成为生命交流的地方，用爱心构建民主、平等、尊重的平台，让学生在学习教材知识点的同时，这就要求教师通过引导或预设等方式，让学生受到人文的教育和力量，培养其正确的人生观、价值观，从而服务于英语的课堂，服务于学生的终身发展。生命教育在于教育学生认识生命

5、，引导学生欣赏生命，热爱生活，喜欢英语这一学科，不仅生成英语知识和学习习惯，还要生成学习方法和学习情感。生命教育是旨在帮助学生感知生命、尊重生命、热爱生命、珍惜生命，提高生存技能和学习提高策略，进而提升生命质量的一种教育活动。基于此，我们要努力实现“基于学生体验”的内容组合；关注学生主动参与，体现从“灌输”转向“对话”的操作原则。努力实现课堂教学这样的美好图景：课堂是生命活动的历程；课堂是社会交往的舞台；课堂是文化生活的沃土；课堂是精神生活的空间，从而使学生学会思考、精神成人。所以，我们的英语课堂，关注的重心应该是关注掌握知识的人，关注他们的生活，而不应该是物化的教学目标、知识达成或利益实现。

6、2.研究的价值教师通过寻找教学教材中的情感因素或支点，多种教学手段来调动激起学生学习的兴趣或求知欲，使学生从学习的课堂内容中受到感情的熏陶感化，使之学习更轻松快乐，创设个性化的优质课堂促进学生合作意识和能力的培养，有助于培养学生兴趣，创设生动有趣的情景，让学生在不知不觉中主动探索知识，激发学习兴趣，感受英语学习的乐趣，提高了学习英语的积极性。在全面开展生命教育的今天，作为一名合格的初中英语教师，不仅要立足于自身的教学研究和实践，还应当积极投身到生命教育的洪流中去，在日常的教育实践中把它们有机地结合起来，在传授和培养学生英语学科知识与能力的同时，对学生渗透生命教育，引导学生热爱生命，建立生命与自

7、我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。生命教育既是一切教育的起点，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育是一种全面关照生命多层次的人本教育。它不仅教会学生珍爱生命，更要启发学生完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉学生关注自身生命，更要帮助学生关注、尊重、热爱他人的生命。三课题研究的理论基础、实践基础自2003年起，学校投巨资建成了现代化综合教学楼、图书实验楼、多媒体教室、电子阅读室等，建立成了设施先进的学校。学校又尝试进行了教师发展性评价、学生创新自主学习能力、自主管理能力培养研究，为该课题

8、的研究奠定了良好的物质基础和文化基础。几年来，学校坚持走校本研究之路，逐渐提高教师素质。对一大批刚刚毕业走上教学岗位的新教师，坚持“低台阶、小步子、高标准、严要求”的策略加大教师培养力度。从基础的钻研教材教法，掌握基本技能、基本策略抓起；从剖析每一堂课。认真进行教学反思抓起，发挥蚂蚁啃骨头精神，教师素质稳步提高，教学质量、办学水平有了大的提高，学校也培养出了“齐鲁十大年度创新人物”刘建宇这样的智慧型教师和一大批市区级骨干教师，为学校的可持续发展提供了良好基础。我校提出了“344”教学策略，特别阐明了情感孕育的重要性。在课堂教学策略中提出了情感态度价值观的三维教育目标，提出用爱心构建平等和谐的课

9、堂。培养学生树立正确的人生观和价值观。同时，课题组成员皆为教学一线的老教师，有着丰富的教学经验和一定的理论基础，在省市报刊及期刊中发表过多篇文章，如许宁老师的实施情感教育，全面提高英语教学、英语课堂中开展情景教学的实践与体会，姜晓燕老师的英语教学中的情感教学等等。四研究的内容。我们的研究应该重点关注以下几个方面：学生作为一种生命生存与课堂和学习生活之中。生命是什么？这是一个貌似简单实则寓意深远的问题1.郑金洲重构课堂j华东师范大学学报教育科学版，2001（3）：53-63。而要真正关注学生的生命世界，就要渗入学生的生活世界，关心他们的生存方式，引领他们智慧地成长，从而提升他们的生命价值，而不仅

10、仅是教育行政、学校、领导者和教师的工具价值的实现。师生都是一个个鲜活的生命个体，这朴素的发白的道理实践中却经常被有意无意地忽视，于是学生缺少学习兴趣、教师的缺乏教育激情，倦怠、体罚甚至弑师弑母所以要使学生生命最大限度地处于主动激活状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为学生的自主活动，实现师生生命意义的共同飞跃。学生的生命是成长过程中的和有成长价值的。我们认为在解决学生命生存的深层基础上谋求学生的生命成长，才是真正的教学之道，教育才能真正成其为教育。生命的价值在于生命的成长。生命不能淹没在技术理性和工具价值的知识追求之中。从生命高度用动态生成的观点看课堂，教学是学校生活的最基本构成部分

11、，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长，要促进学生的全面发展，而不是只局限于认识方面的发展。2.叶谰让课堂焕发生命活力j教育研究，1997，(9)课堂教学更为重要和深远的意义在于创新。课堂教学要为学生智慧的成长而教3.成尚荣为智慧的生长而教j人民教育，2006，(3-4)：7-9，打造学生的能力状态，如理性认识自己、规划职业人生、学会合作共处、知识成就智慧、生存能力、主观幸福感等。1课堂中利用相关的背景或素材进行拓展，让学生兴趣引向课堂之外。英语教材丰富多样，包括历史、地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为规范和价值观念等等。由于这些材料具有时代感、思想性、知识性和真实性，易引

12、起学生学习兴趣，激发起他们对人类社会发展的责任感和使命感。教材的这些内容都有生命教育元素的渗透，教师需要努力挖掘这些元素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透生命教育：爱国主义、环保主义、尊重他人和自身、团结协作、礼节礼仪等等。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，有利于他们树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素质。2 利用网络平台。把一周所学的知识，写出一篇文章或体会（用英语），发送到一箱，然后学们互相欣赏，教师点评，让每个学生都有话说，敢说，对学习充满信心，最后有条件的话，可以打印出装订成册，学生可以收集保存，以便随时翻阅或纪念。3尊重学生，做最好的

13、老师，把心里的情感用语言或行为表达出来，师生间通过精神的交流，产生共鸣。只有尊重人，才能感化人，学生自尊自强是他们进步的内因。4.教师要联系学生的学习和生活关注其内心的感受与体验，每节课让学生获得成功的体验与成就，舒展他们的生命活力就会很自然的解决学生想学、乐学自我激励的问题，产生学科魅力和学习的审美情感。为此，需要特别加强以下几点：激励情感生成。4.刘建宇，高婷婷我对课堂教学的几点看法j创新教育，2008(3)：29-30课堂到底是为了谁？当然是为了学生的发展！课堂最需要什么？是学生强烈的学习动机和自我提高内驱力！学生最需要些什么？是信心!教师不仅要注重显性的气氛、重点难点，还要联系学生的学

14、习困境和实际生活，更要关注他们内心的体验。英语是课堂的而不是生活的，这是目前课堂普遍存在的问题。所以，每节课激励学生体会到自己的能力自豪和英语的有趣有用，引导学生在高度的自信、饱满的热情和强烈的内驱动力中投入到学习中，解决学生想学、乐学的问题，这是生命化课堂的根基。 实现方法建构。注重过程教学，让学生收获在英语知识、技能的过程中形成的自己个性化方法，应该成为英语课堂教学的本质特征。为此，我们必须关注教学策略是否有助于学生学习方式的形成，培养学生的学习方法与归纳能力与个性见解，然后引导学生通过验证或完善，或推翻自己的错误、或形成新的正确见解，如此循环往复，必将形成终身学习所提倡的“会学”的智慧人

15、格。学会不是目的，而是在过程中获取探索的方法、手段和智慧，即会学才是我们英语教学目标的深层表征，这是生命化课堂成功的关键。五 研究目标1、正视自己，珍爱生命，提升生命质量。认识生命，了解自己和他人成长中的变化。初中生正处于心理断乳期，他们的一个最大特点就是“变”。无论外貌，性格，爱好等都在一天一天的发生新的变化，教学中我们让他们了解到这些变化，将会使他们更加懂得了解自己，欣赏自己，从而接纳自己。2、客观理性地对待网络，树立正确的生存观。在“生命教育”部分提到学生面对社会、家庭、学校等各种压力，逃避现实，选择了网络。其一是沉迷网络游戏比如玩飞车、枪战、砍杀、爆破等，获得成就感；其二是沉迷网络聊天

16、、网络交友，在网络聊天、网络交友中，找到倾诉对象，获得心理释放，不知不觉就沾上了“网瘾”。而当前网络资源受到严重污染,网络上出现很多反动污秽、低俗、黄色、暴力的信息，它们正慢慢地侵蚀着青少年学生的思想，很不利于学生身心健康成长。教师和家长为之担忧，全社会对之也高度重视。学校教育中要教会学生正确面对网络,拥有健康的上网心态，认识到网络的利与弊，树立正确的网络生存观。3. 实施情感教育，着眼于学生的发展，推进学生的自主探究学习和能力的培养。新课程英语标准强调，培养学生具有正确的情感态度与高尚审美价值观是提高学生英语综合素质的重要途径。情感教育的运用则有利于调整学生的学习心态，激活学生学习英语的潜能

17、，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大重要性，注重情感教学，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，使学生在愉悦的状态下进行学习，英语教学中应采用正确多变的情感教育方式来促进学生非智力因素的健康发展。 4. 激发学习动机，调整学习态度，树立自信心。英语作为语言学科，更能让学生体验真实的生命，以知识基础为载体，构建开放，充满活力的课堂。学生学习动机的培养、激发和维持的过程就是学习情感的不断生成的过程，这，正是我们的教学和研究所希冀和争取达到的目标。5. 关注生命价值取向，为学生的持续发展提供原动力。英语课程的价值追求不能仅仅是系统化的语言知识、语言运用的技能和技巧,它更应该关注人的生命内涵与生命意义。泰戈尔说过:“教育的目的应当是向人传送生命的气息”。六研究方法1. 调查，了解目前英语课堂现状，找共同的问题调控，也可用问卷调查。2. 实践，不断探索反思通过实践对课堂研究中一些构建进行验证，对构想给予相应的总结，在实践中验证，在调节中发展，再在新的发展和实践中进一步去验证、调节，形成良性循环。七研究实施步骤本课题研究计划用二年时间，分三个阶段： 1、准备阶段（2010.2-2011.2：组建子课题组，划分研究领域，并针对我校生源的特点及英语教学的实际情况进行设计，制订较为完善、切实可行的课题方案。 2、实