3小班化教学实施方案与策略

1、小班化教学策略探索大庄小学大庄小学小班化教学策略探索以全面提高教育教学质量为核心，坚持全面发展、 主动发展、 生 动发展、和谐发展为导向。以学生为本，优化教学资源，关注学生个 体差异，因材施教，让学生的个性特长得到更好的发展。转变教学观 念，教育方法，培养学生自主学习能力、提高学生综合素质，让每个 学生都得到最大程度的发展。一、教学目的：1、从教学过程角度： 拓宽学生的活动空间；丰富课堂教学组织形式；强化积极的人际 互动；关注学生的个别差异；改变教师的教学行为。2、从教学结果角度：a、培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新 精神和创新能力。b、充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在

2、的潜能，激发其主 动探究的欲望。c、促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享受各 种教育资源，得到个性化的教学，促使人人进步。二、课堂教学原则1、平等性原则。 教师在教学过程中，对每个学生负责，使每个 学生都能在各自的基础上扬长避短， 获得最佳发展。 这里的平等不是 每一个学生都一样的要求， 而是有针对性地进行分层教学， 使所有学 生都能最大限度的发展。 特别要关注问题儿童， 让每个学生都获得优 质的教育。2、开放性原则。 教师在教学中运用一些开放性的题目进行教学， 用以训练学生思维的敏捷性、 灵活性和发散性。 营造一个开放性强的 学习氛围，让学生进行个性化学习3、趣味性原则。 教师在

3、教学过程中，通过语言、动作和教学环 节的设计，使整个教学富有趣味， 使学生乐学、 会学。教师在设计时， 应顺应儿童好奇的天性， 不断求新求变， 以激发学生的学习兴趣和动 机。4、交互性原则。 教师在教学中营造一种师生、生生互动的学习 环境，突出学生在课堂教学中的主体地位，以此来完成教学任务。在 互动中调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级 的群体效应，使学生自主学习、多向交流，从而提高学习成效。5、综合性原则： 综合教育内容，加强各学科的渗透关系，综合 教育进程， 达到合理发展和心理发展的统一， 情意系统和认知系统的 统一，达到知识、能力、智能的整体优化。三、实施措施与策略：（

4、一）加强培训，转变教育观念实施小班化教学， 首先要从思想转变教育观念， 彻底摆脱传统教 学模式的束缚。 学校将在一段时期内认真组织全体教师， 深入细致地 对小班化教学的理念进行学习、 分析和研究， 要求教师树立以学生为 主体的意识，鼓励教师大胆进行尝试。同时采取推门听课形式，随时 掌握每位教师对小班化教学的实施情况， 督促每一位教师按照小班化 教学的要求，把讲的权力， 说的权力下放给学生，充分发挥学生自主 学习的主动性和创造性。其次，实施小班化教学，教师必须树立服务 意识，要全心全意地服务于学生，更新教学手段，创设和谐的教学氛 围，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动， 培养

5、学生求知、求新、求真的探索精神，同时让每个学生享有老师同 等的关怀。（二）建立良好教学环境。1、教室是学生学习生活的重要场所，教室的环境美化也是学生 愉快学习的重要因素之一。环境美化应围绕阶段性主题，适时切换， 呈动态型。其特点应是温馨、赏心悦目，又是积极向上，更是师生作 品的展示阵地。2、课桌椅的设计是为教学服务的。小班化教学为教师根据教学 目标、教学内容和教学要求，灵活编排课桌提供了可能，课桌椅摆放 应有利于个性化教学，有利于师生教学活动中的平等互动。3、细化班级管理细则。以班级为单位，分组细化管理。制定适 合本班级学生发展的奖惩机制，良好的行为习惯使人终身受益， 使养成教育真正变成学生的

6、内在需要， 促使他们自觉养成各方面的良 好行为习惯。（三）灵活多样的教学方法。教师应具备新型的教育教学方法， 摆正自己的位置， 走下三尺讲 台，走到学生中间，认真倾听学生的意见和建议，教师不再是课堂的 主宰者，更多的是引领学生就某个问题进行交流与讨论， 参与和指导 学生的学习。使课堂教学真正成为师生、生生交往、互动、共同发展 的过程，从而真正实现开放性教学，有力地促进学生的发展。1、分层教学方法 分层教学法实际上体现因材施教， 以人为本的教学原则。 这种方 法正视学生存在的个别差异的事实。因此，无论在备课，教材设计处 理，教法选择，评价模式上，作业的布置，应最大可能地满足是每一 位学生的学习需

7、求。 考虑每一位学生的起点行为， 以发挥学生多元智 慧与身心潜能。 它要求针对不同层次的学生实行分级教学， 分散教学 中的难点， 注重对以前知识的复习与联系， 使每一位学生可以在课堂 上和课堂下得到更多的关注。 使班内各有差异的学生依据他们自己的 能力通过自己的努力在学习上都有所收获。2 、角色教学方法 角色教学方法是指师生在教学过程中教师和学生的角色互换或 设置一个或多个认知角色进行教学活动的方法。 在教学中， 这样的方 法能为学生提供自我表现的机会，使他们能充分体会到成功的喜悦。 角色的设定应结合学科内容结合学生的个性特长。 角色的扮演一方面 改变了师生的传统关系，另一方面促使学生在“学中

8、用，用中学”。3 、合作互动方法 合作探究是“小班”教学最常用的方法，主要形式为：让学生在 分组学习、讨论中掌握新知，学会学习。合作探究的基本要素是：积 极的相互配合，面对面的交流互动。在合作互动的过程中，学生可以 相互间实现信息与资源的整合， 不断地扩展和完善自我认知， 而且可 以学会交往，学会参与，学会倾听，学会表达。4、自主探究方法自主探究就是在教学过程中创造情景， 促使学生成为主动的参与 者和探究者， 让学生以探索者的姿态去认识、 发现和获取知识的一种 方法。这种方法的运用首先是培养和激发学生的探究欲望， 创设的教 学情景以学生已有的知和能力发现， 以学生感兴趣的问题入手。 其次， 探

9、究过程中应设置一定的阶梯和难度， 否则将会使学生畏缩不前或索 然无味。再次，通过教师的激励性评价，发现闪光点，激发学生的求 知欲，让学生体验到成功的乐趣。 逐渐形成一种体验成功， 自我激励、 树立自信，自主发展的良好态势。5 、活动教学方法 活动教学方法就是指在教师的组织下指导下使学生在自主的交 互性活动中进行认知、改组、统合、充实、完善，从而获得知识、经 验、情感、智慧、能力、个性等素质，培养友爱、合作和创造性等潜 能的教学方法。组织学生教学活动时，活动内容要适应学生的年龄、 心理特征、知识能力和生活经验。活动形式的选择，应尽量能够激发 学生的参与欲， 活动过程应给予学生充分的自由的空间。

10、这样才能收 到较好的效果。（四）教学过程优化合理。1、备课： 精心备课、依托教材、立足学生、注重基础、适当拓 展。小班教师的备课， 很重要的一个方面就是要备每一名学生 （备学 生）。教师要根据不同学生的学习水平、学习速度、学习能力，如何 为学生提供主动积极的活动方式、 采取何种措施实现课堂中的师生交 流和生生交流等等， 在备课中针对不同的学生预先准备多套方案， 视 学生的需要适当调整推出，充分满足学生的个别需求。而且备课时， 还要注意对个别学生指导的联贯性， 一般来说，中上的同学注意点拨， 差的同学重点为他准备，力求为每个学生提供机会。2、上课： 精心上课、精讲多动、鼓励参与，合作探究、关注差

11、 异。课前做好充分准备，教学活动中突出重点、突破难点，实行分层 教学，根据不同层次的学生，提出难易不同的问题，让每个学生都有 回答问题的机会。将思想教育渗透到教学活动之中，营造“小班化” 教学民主、和谐、愉悦的课堂氛围。鼓励提问，增强自主学习意识， 安排时间开展自主活动， 让学生亲身体验学习过程。 教师在教学中要 关注每位学生，在教法上可运用分组合作法、个别指导法、游戏活动 法、角色转换法等。在师生、生生互动合作中，关注每一个学生，使 每一个学生获得。3、作业： 多层次、多面批。 作业设计精炼实用，有利于调动学生的学习兴趣，作业量适度， 避免机械重复作业。设计弹性作业，教师根据学生的基础、水平

12、和能 力，布置不同要求的作业。 体现了教学要求的分层和学生实际情况的 分层，不强求一律，避免“吃不饱”、“完不成”的状况。作业尽量 做到面批， 通过面批让学生及时发现作业中的问题， 帮助学生分析解 决问题。学生作业要做到：封面整洁、字迹端正。独立按时完成，培 养学生良好的作业习惯。4、辅导： 抓反复、勤辅导。 小班教师要根据学生实际重视个别辅导， 为学有余力和学有困难 的学生提供不同层次的帮助， 不忽视成绩一般的学生的辅导， 让所有 的学生在各自基础上有所提高。 辅导还要重视知识上的查漏补缺和学 习方法的指导，更要重视学习目的性教育和学习兴趣的培养。5、考核： 教学中，采取当堂测试、周小测、月

13、大测等多种考核 形式了解学生对知识的掌握情况， 并根据学情调整教学思路， 改进教 学方法，构建高效课堂。（五）形成优化的评价办法： 1、注重激励的评价。在教学中教师注重把握学生在学习过程中 的每一个闪光点， 及时捕捉称赞学生的时机， 重在形成学生积极的学 习态度。教师的激励方法有语言的、体态的、动作的，甚至有时候组 织一个简单的仪式，让学生产生一定的兴奋记忆。2、注重过程的评价。学习要看结果，更要看过程。在教学过程 中创设机会让学生展示自己的学习过程， 通过评价来引导或矫正学习 的进程。3、注重多元的评价。学生学习的评价应是多元的，建立多角度 的评价机制。不仅仅评价学生的学习结果， 更重要的是评价学习习惯、 学习态度、学习表现、实践能力、爱好特长等，从而调动学生积极的 情绪，激发学生的进取心。4、注重个体与群体评价的结合。小班