妈妈的手教案

1、妈妈的手教案【篇一：妈妈的手讲评教案】妈妈的手作文讲评教案教学目标： 1.在评改作文活动中，学会紧扣题目选择材料、取舍材料、安排详略等方法 ,初步具备一定的 评改作文的能力。2.在评改中提高自己的作文能力。教学重点：学习围绕要求评改作文，从评改中提高自己的作文能力。 教学难点：围绕要求进行作文评改教学过程：一、复习1.妈妈的手这个题目写作的对象是什么？我们学生又会从哪些方面来描写妈妈的手呢？二、归纳描写方面：1.手的特征，手的特点各不相同，可以从外形，给人的感觉、起到的作用等方面把握。2. “感受 ”，所写的手要有一定的代表意义三、默读例文，按要求评判文章：评改要点：1.所选材料是否切合题意？

2、2.所写材料内容是否具体、典型？3.多个材料的文章内容详略处理是否恰当？4.情节是否完整，语言是否鲜活，内容是否有吸引人的亮点？四、 讲评作文1. 肯定优点：本次作文，同学们的好的作文层出不穷。有的妈妈的手，有的写奶奶的手，表达自己的真情实感。同学们的选材范围相当宽泛，形式多样，内容较具体。2. 指出不足：在写作中，同学应注意语言要凝练，应注意写作要有明确的中心，写完后，注意认真修改。五、表扬本次习作优秀者杨佳丽 帖亮陈慧玲 陈源六、重点讲评1.帖亮的妈妈的手在世界上，有灵巧的手、笨拙的手、致富的手、败家的手、勤劳的手，我妈妈的手是一双勤劳的手。评：通过列举引出中心，开头较好。2.陈慧玲的奶奶

3、的手奶奶的手已经没有弹性了，用食指和大拇指一捏可以捏出一道 “墙”来，像长城的墙。评：明确的写出了奶奶手的特点，能够运用恰当的比喻句，点明中心。七、小组讲评，合作交流1.互读互评，进行交流、修改。2.借鉴他人的长处，来优化自己的习作。八、小组代表班上交流，教师小结九、师生课堂小结：1.通过这次作文评改，说说你有什么收获？2.教师小结：通过这次作文评改，我们应该明白：写命题作文，材料的取舍必须切合题目，而且材料要写得具体，力求做到典型；多个材料的文章，还要根据主题的需要，安排好详略；还有更重要的是文章必须有作者正确的情感倾向。此外，语言的润饰、各种表现手法的运用、结构的安排，都要服从于表达主题的

4、需要出发。【篇二：妈妈的手说课及反思】妈妈的手说课 一、说新课程标准从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定课程目标，把语文教育的主要任务从传授知识、训练能力转变为全面提高学生的语文素养。根据这个精神，新增设了 “地方课 ”板块，它与传统的语文学习方式相比，具有许多不同的特点。它突破了课堂中心、课本中心、教师中心的学习模式，强调从学习生活和社会生活中提出课题，力求做到以学生为主体，充分体现语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性，是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度的重要途径，是对学生进行情感教育的重

5、要平台。妈妈的手是教师自行开发的一节地方课，我试图以本次地方课成为消除两代人之间的隔膜、增进亲情的契机,从而培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱、理二、说学生1、不愿与父母沟通 ,感受不了母爱 ,理解不了母爱，甚至摒弃母爱。这从学生的日记中可以反映出来。片段一：妈妈变得越来越唠叨了，一句话要说十遍以上，大事小事都要管，真烦人！片段二：妈妈没有以前那么爱我了，她只爱分数，当我考得好时，妈妈会大发慈悲，满足我的一切要求；当我考砸了的时候，她会勃然大怒，俨然换了一个人，有时还会大打出手。片段三：妈妈现在除了唠叨，还变得神秘兮兮，老用怀疑的眼光看我，还追着要看我的日记本，说是要摸清我的思想动态。

6、唉，有这么一位老妈，真是我人生的不幸啊 !据了解，学生的这些心里话，并没有跟自己的母亲讲过，他们认为与家长交流有障碍，讲了也白讲，干脆不讲。这样一来，彼此之间难免产生隔膜，而且随着时间的推移，这种隔膜越来越厚。家长们也有一个共同的烦恼，孩子们在家变得沉默寡言，很少主动与父母交谈，还动不动就发脾气，弄得父母还要看他们的脸色行事。2、不懂得向父母表达情感，不懂得感恩。今年母亲节，我们做过一个问卷调查。调查结果：知道母亲生日的，全班不到四分之一；主动帮妈妈干过家务的，只有五位同学；了解母亲工作、身体状况的，仅三位同学；曾亲口对母亲说过问候语的，如 “妈妈，我爱你 ”此类的话更是寥寥无几，只有一位同学

7、说过。学生认为说这样的话很肉麻，很别扭，说不出口，而且也没必要。问卷调查的结果，引起了我们老师的高度重视，认识到对学生进行情感教育，是我们义不容辞的责三、说解决问题的地方课是建立在学生发展需要和学习资源的利用上，问题解决的方法与途径应该体现综合性和实践性的特点。要挖掘、利用身边的资源，以学生为主体，在老师的引导下，有组织、有步骤的实施，为此，我主要利用了以下方法与途径：1、通过收集阅读有关母爱的文章、诗句、谚语等，欣赏有关母爱的影视、3、与母亲一起欣赏自己儿时的照片，了解母亲在抚养自己的过程中的酸甜4、针对以上内容，通过作文或日记的形式，反思自己对母爱的思考与认识。5、邀请母亲走进我们的课堂，

8、与子女进行直面沟通与对话，敞开胸怀，增进理解，消除隔膜6、为母亲献上一份自己准备的礼物，或为母亲做一件有益的小事，以此来四、说前期学习的组织实施及成果地方课是形成 “自主、探究、合作 ”学习方式的重要途径，其目标一般不是指向某种知识或能力的达成度，而是重在学习过程。依据这一特点本次活动拟用四周时间，分四个阶段进行，将全班同学划分为 6 个学习小组，每组 6人，各选1、学唱歌曲烛光里的妈妈、懂你。2、利用图书馆、影视、网络等媒体搜集资料。(1)描写母爱的文章、诗句、谚语。(2)新闻媒体报道过的与母爱有关的感人事迹。(3)描写动物世界母子之情的作品。 (4) (1)(3) 1、2、第四阶段 (2)

9、了解母亲在抚养自己的过程中的酸甜苦辣，以及对自己的希望，写一篇习的一些粗浅的理解和不太成熟的作法。在今后的教学工作中，我们将不断努力，结合本校的实际情况，开发、设计了更多更好的课例。在综合性学习这张崭新的白纸上画出最新最美的图画。五、说教学过程 （一）2、照片里的故事 (背景音乐同上 )同学们刚才精彩的朗诵，让我们真切地感受到了这人间最无私、最伟大的亲情，每个人都拥有一份属于自己的母爱，它像春天的甘霖，洒落在我们的心田，(1) 妈妈的手 (展示妈妈的手，背景音乐同上 )请两位学生，通过自己的观察，体会妈妈的手的变化(2)老师的母女情 (展示老师母亲青年、中年、老年的照片 )老师讲述自己与母亲的

10、温馨往事（二）理解母爱1、展示图片一：妈妈的付出么?2、 (1)(2)小组讨论谈感受。（三）你如何看待文中父母对女儿的爱 ?这种爱对孩子的健康成长是否有利 ?为什 1、配乐诗朗诵：永恒的妈妈 (背景音乐烛光里的妈妈，要求字正腔圆， 1、向母亲献礼 (学生在事先准备好的卡片上写上自己最想对母亲说的心里话，并当场诵读，将卡片送给在场的自己的母亲或回家送给母亲 )2、3、全班齐唱烛光里的妈妈4、老师赠言：谁言寸草心，报得三春晖。妈妈的手课后教学反思沈先林课堂展示是本次地方课的重头戏，想到学生平时对亲情的那种漠然、那种不屑一顾甚至怨恨，我忐忑不安地走进了教室。在世上只有妈妈好的音乐中，活动课开始了。首

11、先是配乐诗朗诵烛光里的妈妈，在音乐即将结束时，我发现部分同学竟然眼含泪水，心里不觉一惊。接下来是 “照片里的故事 ”，当时，教室里鸦雀无声。之后，泪水一次次模糊了同学和家长的双眼，特别是在最后的 “感念母爱 ”中全班齐说妈妈，我爱您！之后，一位平时不苟言笑的男生竟然跑过去抱住了前来听课的妈妈，母子相拥在一起，这一幕感动了当时所有在场的学生、家长和老师。作为老师的我，不仅是感动，更是震撼，还有一丝内疚，觉得自己此前并不真正了解学生，并没有真正走进学生的内心世界。学生并非冷血动物，而是作为成人的家长、老师这节课之所以取得成功，有如此良好的效果，作为执教者认为有以下几个原因：一、学生在实践中体验情感

12、。本次 “地方课 ”为期四周，分四个阶段进行：前三个阶段学生主要通过阅读、欣赏母爱的各种形式的作品，与母亲聊天，为母亲做一件有益的小事，给母亲制作一张卡片等实践活动进行情感体验。学生在整个实践体验过程中，对母爱的感受颇深。二、教师以情激情、以情传情、以情感人，展现了一个真实的自我。苏霍姆林斯基说：只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。作为教师，我充分认识到了这一点，教学中设计了 “母女情 ”这个教学环节，打动了每一位学生。当时，我向四周望了望，发现同学们也和我一样，是流着泪在听，随着老师的展示，母亲为我所做的每一件事都像放电影一样，历历在目?”可见，老师的这种

13、情感释放与学生产生了共鸣，促进了学生与家长情感的交流与融合，从而达到了理想的教学境地。三、领情入境，营造了一种和谐、温馨的氛围。教学中应该尊重学生在学习过程中的独特体验，只有当学生的情感升华为一种审美体验时，才会使学生领悟难以言传的意义。首先借助音乐和多媒体等手段，创设一个有利于情感开放的教学氛围。深情、舒缓的烛光里的妈妈作为背景音乐贯穿于这堂课，无时不在感动着听众；当学生欣赏这首歌曲看到屏幕上的这些画面时，再次掀起了感情的波澜，成为这堂课的高潮与亮点。他们和家长一起流着泪唱完这首歌曲，心中的【篇三：一双手优秀教案】一双手教学目标：1.学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文；2.了解张迎善一

14、双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；3.学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。重点难点：文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。教学过程：一、课前活动 猜手诱趣1.人人都有一双手，可它们绝对不会是相

15、同的。老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好？（出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学习兴趣。）2.这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。）3.小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题）评析：喜欢游戏是孩子的天性，在游戏中学习最为轻松快乐。课前的猜手游戏，不仅调动了学生的无意注意，诱发了他们的学习兴趣，还使知识在情意的参与下进行记忆，能力在自主中高效建构，可谓一举多得。 二、初读感知，直奔重点1.把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。2.

16、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。3.你划了哪些关于这双手的具体描写？和大家交流一下。三、品读感悟，层层深入1.象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。（1）（出示学生划出的具体描写）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。）（学生可能从不同的方面谈认识和感受，他们可能会说是一双布满伤痕的手，与众不同的手，木色的手，不可思议的手等，教师要鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师要

17、根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。） 评析：语文课程总目标对阅读教学的要求有： “?学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品 ?”在以下环节中，老师鼓励学 生运用不同的阅读方法感知文本，大胆交流初步阅读后的个性理解和体验，此处设计很好地贯彻了课程标准的要求，也折射出教师对学生主体的尊重，它利于学生语文素养的提高和全面发展。 （2）比手感知 大。出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长 24 厘米，宽 10 厘米，厚2.5 厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。（在形象直观的比

18、手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。）板书：大指导学生根据自己的感受读一读。（3）生活感悟 硬、粗。出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作 。生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）结合自己的体会进行有感情的朗读。出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词 “老茧 ”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗

19、糙到什么程度。）结合此时的体会再来读。评析：课程标准中倡导： “语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。个人知识，直接经验，生活世界都是语文课程的重要资源。 ”为了让学生更好的理解这双手的大、粗、硬的特点，老师运用了直观对比、与生活经验相结合等方法，帮助学生形象感知，深化理解。从而也启发我们：回归生活，把学生的已有经验与学习内容结合起来，是促进学生思维发展的有效方式。 （4）小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？（学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等）（学生可

20、能会谈：这是一双令人敬佩的手；可能会猜：这双手一定干了很多活；可能会问：张迎善的手为什么会成为这样呢？等等。教师可以通过 “张迎善的手到底干了些什么，让这位同学如此敬佩？ ”或 “张迎善的手为什么会成这样呢？ ”等问题，请学生默读课文，自主学习。）（5）把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一起讨论，总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。（学生在合作学习的过程中互相补充，互相完善，寻求准确、全面的答案。）（6）组织交流，及时评价。评析：看似简单的小结，却将学生对这双手关注的视角，由表层的特点认识，转移到形成原因上。由此，把对文本的理解和感悟引入深入。2.入计算，关注

21、数字，从价值的角度佩服这双手。（1）计算启情。好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插 就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（ 780000 次）。设计意图：把数学的内容引进来，使学生在一次次计算的过程中，在得出的一串串数字的结论中，真正的感触到：这么多次呀，怪不得这双手会布满老茧，怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起等。 （2）圈数促情课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。设计意图：课文中出现了 33 垧，44.5 垧

22、，1300 立方米， 3500 层积立方米，这些生活中不常见的数字和单位，站在孩子的角度上想一想，他们认识起来是有障碍的。为了让作者的生活、主人公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触，这里通过联系他们天天见的教学楼、学校，使这些数字具体化，从而帮助学生有真实、立体的认识。 咱们学校占地 13 亩，这 33 垧有 38 个学校那么大， 44.5 垧，就相当于 50 个学校这么大。 把张迎善生产的 1300 立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖 400 层。（3）过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？（学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这 26 万棵树只是张迎善在 1988 年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是 1981 年到 1985 年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些，从而感