小学生诚信教育研究

1、小学生诚信教育研究阶段成果汇报浦东新区“十五”教育科学研究项目小学生诚信教育研究阶段成果汇报合庆镇中心小学小学生诚信教育研究课题组第一部分 阶段成果汇报一、研究缘起要组织对小学生的诚信教育，首先必须明确诚信的含义。可见，中外历史上对“诚信”的解释存在一定的差别，但其“讲诚实、守信用”的基本精神是一致的。综合起来，现代诚信的含义可以概括为诚实、守信、公正，表里如一、言行一致和始终一致。它既包含了契约经济的经济学含义，又包含并侧重于伦理道德的社会学含义。诚信是一种品行、道义，是一种责任、准则，是一种声誉、资源，是公平、正义的体现，是一种给别人安全的感觉。基于此，我们对小学生实施诚信教育，就是培养小

2、学生诚实守信的素质，即提高学生的诚信认知水平，增进诚信情感，增强诚信意识，养成良好的诚信行为习惯，努力培养他们成为表里如一、真诚待人、乐于助人和遵守时间、守规践诺、勇于负责、公平正义的诚实守信之人，进而提高学生的整体素质。我们之所开展对小学生的诚信教育研究，主要依据有以下四个方面：1社会发展为依据众所周知，进入新世纪以来，我国正在着力于以下三个方面的建设：一是信用经济社会建设；二是和谐社会建设；三是公民的诚信教育。这是开展本课题研究的时代背景。2心理学为依据因为小学生正是长知识长身体的阶段，可塑性较强；而我们的调查显示，小学生的诚信度高于中学生、对教师的诚信现状评价比较高，更愿意接受学校组织的

3、诚信教育。所以，我们要抓住诚信教育的关键期。3办学理念依据“诚信”是我们的校训，是学校三年规划的核心内容；诚信教育，则是我们打造学校办学特色的突破口。我们也想通过组织广大教师参与课题研究，贯彻课改理念，转变教育教学观念，改进教育教学行为，促进教师主动提升专业素养。4现状调查依据课题研究之初，学校组织了对学生诚信现状的调查全面调查，结果716名学生中，认为自己做得一般或不理想分别有：38.3%和47%。可见，我们开展对小学生的诚信教育既是实现学校发展、学生发展的需要，也是促进教师发展的需要。通过对本课题的研究，我们力图揭示小学生诚信教育的目标与内容，探索提升学生诚信素养的途径、形式、方法和评价体

4、系，构建开展小学生诚信教育的操作框架，为提高小学生德育实效性的理论研究提供一定的经验。二、研究概况（一）研究目标1通过小学生诚信教育的研究，建立一支适应诚信教育的师资队伍；提高学生的诚信认知水平，增进诚信情感，增强诚信意识，养成良好的诚信行为习惯，进而提高学生的整体素质。此颜色为只显示而不讲2通过小学生诚信教育的研究，揭示小学生诚信教育的目标与内容，进行实施的途径、形式、方法和评价的探索，总结实施的经验，从而构建开展小学生诚信教育的操作框架，把握实施小学生诚信教育的一定规律。（二）研究组织学校建立了一整套推进题研究的保障机制，主要有四个方面：1组织保障机制成立学校课题研究领导小组和工作小组。聘

5、请浦东教育发展研究院的科研员，进行课题的蹲点研究，负责整个课题研究的指导工作。2制度保障机制学校完善现有的规章制度，积极创新科研管理制度与机制，建立了一套分层次的教师参与科研工作目标考核与激励引导相结合的保障激励制度。3财力保障机制为推动课题研究，学校做好了一个三年课题研究需要使用资金的预算，以保证在课题研究资金使用上有计划、分步骤地给予强有力的支持。4动态研究机制根据课题研究的进程所需，学校组织加强对实践教师的培训；区蹲点科研员与学校教师一起，根据形势的发展、对课题精神认识的逐步深化，及时进行有针对性的总结反思，提出改进的思路和方法，调整课题研究的策略和进程，保证课题的研究在科学的动态发展中

6、得以顺利实施。（三）研究方法本课题主要采用行动研究法，并辅以调查法、文献法和经验总结法等。（四）研究过程1准备阶段（2004年2月2004年6月）（1）成立课题小组，明确分工（2）成立情报小组，搜集相关资料（3）论证课题设计。（4）申报区级课题。2004年3月，学校把小学生诚信教育的实践与研究作为区级课题申报，2004年5月，被浦东新区社会发展局批准为区级课题。2实施阶段（2004年6月2007年2月）（1）实施诚信现状调查。（2）细化教育目标与内容。（3）运用文献法、同伴讨论、专家论证和个人思考等方法，确定诚信教育目标和内容、研发小学生诚信教育校本教材。（4）对小学生诚信教育的途径、形式、方

7、法和评价，开展两轮行动研究。（5）组织对小学生诚信教育效果的问卷等调查研究。3总结阶段（2007年2月2007年4月）（1）修改教案设计和案例，开展实践经验总结；（2）整理研究资料，进行分析思考；（3）构思报告框架，撰写研究报告；（4）聘请专家论证，完善研究报告；（5）编辑出版研究成果小学生诚信教育研究丛书，包括三册：小学生诚信教育研究教案设计与课堂实践（实践篇）、小学生诚信教育研究案例选（案例篇）和小学生诚信教育研究论文选（论文篇），宣传教改成果。（6）召开阶段成果交流展示现场会，进一步宣传教改成果，扩大成果社会影响。三、研究实施小学生的诚信教育，我们从教育的内容、途径、形式、方法、评价等方

8、面组织实施。（一）小学生诚信教育的内容所谓教育内容，是指教育本体内在的构成要素。我们对小学生诚信教育的内容，从诚信素养的构成要素、诚信教育的要求和诚信教育的教材三个维度加以叙述。1诚信教育的内容我们把小学生诚信教育的内容，分为诚实和守信两大板块七个项目28项内容。具体见表1。2诚信教育的要求依据诚信教育内容的两大板块、七个项目和学生的年龄特征、认知水平，我们提出了分层次的教育目标与要求；又研制了低中高三段，认知、情感、意识和行为四维的小学生诚信素养年级段培养目标与要求。具体见表2。3诚信教育的教材依据课题研究目标、诚信教育内容的和要求，以及新课改的精神等，我们编写了10册合庆镇中心小学小学生诚

9、信教育校本实验教材（以下简称时用诚信教材）。其内容，待会儿再作介绍。明确教育内容，为教师实施对小学生的诚信教育提供了确切的依据。（二）小学生诚信教育的途径所谓途径，是在一定理论指导下，人们根据具体的情况而确定的实施路径。小学生诚信教育的途径，主要有四条：诚信专题教育、学科渗透教育、活动穿插教育、创设教育环境。1开展诚信专题教育所谓诚信专题教育，是指以诚信教材为基本依据，在课堂教学中或利用其他特意安排的时间，由经过一定训练的教师直接实施，或在教师组织、引导下由小学生积极主动参与的诚信方面的专门教育。可见，开展诚信专题教育，首先得开发诚信教材。（1）编写校本教材对诚信教材的开发，我们主要研究了以下

10、六个方面：编写依据编写目标：分总目标；分目标编写原则：科学性原则；趣味性原则；联系性原则；自主性原则。教材内容依据小学生诚信教育诚实和守信两大板块七个项目28项内容，我们编制了合庆镇中心小学学生诚信专题教育一到五年级培养内容。具体见表3。表3 合庆镇中心小学学生诚信专题教育一到五年级培养内容年 级册 数篇 名教 育 内 容一年级第一册兰兰上学；我不能迟到；小凡送花；借橡皮；好借好还；我再也不骗人；撒谎的牵牛花；鸭妈妈后悔了；小樱桃树的故事；曾子杀猪不随意拿和翻动别人的东西；借东西要先征得别人的同意，及时归还。对他人的物品要爱惜；拾到东西要归还失主或交公；不说谎话； 准时到校，按时回家；按时认真

11、完成作业（口头、笔头）；考试不偷看；不懂不要装懂；集体活动要守时；有事、有病要请假；勇于承担责任。第二册心灵的满分；一只花瓶；童年宋庆龄；选择诚信；真正的荣誉；十二个第一名；有皮毛的鞋子；炒熟的种子；山鹰与狐狸；贫穷的小提琴手二年级第三册字典撕碎以后；诚实的宴殊；诚信无价；君子一言；怎么办；等失主；我愿意；飞来的仙鹤；毛泽东新手还书期；鬼把戏做错事要勇于承担责任并努力改正，不隐瞒自己的过失，不替他人隐瞒错误。诚实做人，父母面前不欺瞒，老师面前不虚伪，同学面前不自夸。遵守与别人的时间约定。答应别人的事就要努力去做，若无法做到，要说明原因，并表示歉意。做事有始有终，言行一致。损坏别人的东西和公物要

12、赔偿。关心他人，乐于助人。第四册晨读；知错就改的军军；说话要算数；郭进用人守信；妈妈生气了；奶酪；摘果“英雄”；皇帝的新装；朱锐诚实待友；被人相信是一种幸福三年级第五册种花；周总理恪守信用；放羊的孩子；司马光剥核桃；诚实的列宁；表扬和批评；言而有信；一块手表；我请爸爸改日记；诚信的考验诚实做人，成功面前不骄傲，失败面前不掩饰。作业认真完成，不抄袭，不作弊。讲话负责，不讲空话、虚话、假话、谎话。不欺骗老师、家长和同学。未经允许不随意翻动别人的物品。借东西及时归还。不给同学起绰号，关心他人，乐于助人。按时上学，不迟到，不早退，有病有事要请假，放学后及时回家。课间活动有秩序，不在教室和校园内追逐打闹

13、喧哗。学习对自己、家庭和他人富有责任；尊重他人、真诚合作、客观处事。第六册一箱钱；为诚信的孩子而喝彩；“傻子”王五；独一无二的奇观；金斧头；脚印；如释重负；土屋；子不诚，父之过；一毛钱的诚信四年级第七册知之为知之，不知为不知；季礼赠剑；司马迁诚实著史；诚实的鲍尔斯；朱晖不负特友托；范式千里 如期至；陈方批评父友失期；太史慈应约来还；欧阳明勇于认错；two friends同学之间互相尊重，团结互助，理解宽容，真诚不欺。虚心学习别人的长处和优点，不嫉妒别人。遇到困难、挫折和失败不灰心、不气馁，努力克服。爱惜名誉，拾金不昧，抵制不良诱惑。作业认真独立完成，不抄袭，考试不作弊，成绩不虚报。认真做值日，

14、保持教室、校园整洁。参加集体活动守时守约，不能参加事先请假。讲话、做事富有责任心，平等待人、公正处事。第八册崔枢还珠；晏殊诚实不欺骗；心中的主人；俞绘还钱；诚信的管家；王华拾金不昧；一根手链；林则徐坚持正义；唐太宗尊重史实；the mouse and the lion五年级第九册美丽的洋泡泡；友谊的萌发；鲁迅心中刻“早”字；守信的水手；诚实的律师；毛泽东信手还书期；诚实的乐羊妻；应聘；落叶悟语；真理的殿堂里没有虚假了解诚信做人和做事、富有责任心、公正处事在人的成长、企业和社会发展、国家兴旺中的意义。校内校外，必须坚持守约、守规、守法、守德；学习对自己、家庭、他人、社会和国家负责；学习平等待人、

15、真诚合作、公正处事。第十册换校服；改分数；立木取信；曹操断发；皇甫绩守信求责；十千克丹参叶；两枚硬币；辞职；光荣地死；永远的忏悔教材体例。包括：课文故事；理解性问题；内化性问题；实践或拓展类作业；辨析题这在四、五年级用。教育建议。包括：课时安排；教育方式方法；评价建议。我们按照八步程序组织教材的编写有兴趣的老师可看论文集的第110页。其次，是开展诚信专题教育的实践。（1）实施途径一是课堂教育。包括诚信教材实验课；诚信教育晨会课；借助思品课；利用班队课进行诚信专题教育等。二是课外教育。包括：国旗下讲话；春秋游活动；家庭诚信教育活动等。（2）培养方法我们主要研究了六种方法：讲解法、游戏法、情境法、

16、榜样法、实训法、自学法等。开展诚信专题教育时，还要注意四点：一要加强教师对学生诚信实际情况的了解；二要加强对教材编写意图和内容体系、结构的充分把握，并联系学生实际、社会诚信热点与相关的要求对校本教材进行再次开发；三要处理好教育预设与课堂生成之间的关系；四要加强课后的同伴讨论和反思改进。2进行学科诚信渗透教育学科渗透是指教师在学科教学过程中，根据教材的知识结构和学生的认知水平，从教学目标、教学内容和教学方法诸方面，在完成学科教学目标的同时，有目的、有组织地有机渗透诚信教育内容来提高学生的诚信认知水平，增进诚信情感，增强诚信意识，养成良好的诚信行为习惯。学科渗透诚信教育，是开展诚信教育的主要途径。

17、我们主要研究了：1实施策略主要有以下三条：（1）全面挖掘策略（2）整合实施策略（3）注重养成策略2实施途径我们根据教学的基本环节和诚信教育的内容、目标与要求，学校的广大教师在以下五个环节扎扎实实地尝试了对学生进行诚信教育：（1）改进备课（2）改进上课（3）改进作业布置（4）改进课外辅导（5）改进质量检测3课堂实施的基本环节（1）熟悉教材，挖掘渗透点这一环节需要教师在熟悉学生、把握教材基础上，积极地挖掘诚信教育渗透点，规划好预设渗透方案，并为生成渗透作好铺垫。在这一环节中，特别要注意以下几点。广泛选择渗透内容。深刻挖掘渗透内容。全面兼顾渗透层次。熟悉教材，挖掘渗透点，是学科渗透诚信教育的前提。只

18、有教师在设计课堂教学前，全面地熟悉教材，深入地挖掘诚信教育的渗透点，才能正确而有机地在学科教学过程中适时而适宜地进行渗透诚信教育。（2）实施操作，落实渗透点这一环节教师注意通过以课堂教学为主的学科教学过程，把挖掘出的诚信教育的有关内容以师生互动的形式、动态延续的特点对学生施加影响，完成预设渗透方案，并适时进行生成渗透，落实诚信渗透教育目标。这一环节，主要包含三个步骤。引出。发展。检测。这一环节中，教师注意用不同的教学形式、方法和手段，积极引导学生主动参与，投入到教与学的互动之中。（3）不断反思，强化渗透点这一环节，教师注意在教学过程中渗透诚信教育后，及时反思，全面总结，反复提炼，找出不足加以修

19、正，挖掘经验加以推广，强化和提高学科渗透的实效性。 4培养方法学科渗透诚信教育的方法，我们主要研究了以下三种：（1）游戏法（2）表演法（3）情境法学科渗透教育的实践告诉我们：挖掘诚信教育内容，寻找诚信教育切入口，是提高诚信教育实效的基础；根据学生年龄特点，合理选择教与学的方式方法，是提高诚信教育实效的关键；合理安排时机，有机渗透诚信教育，是提高诚信教育实效的保障；随机渗透与预设渗透相结合，是提高诚信教育实效的必需。3实施活动诚信穿插教育所谓活动诚信穿插教育，在是指在学校组织的校内外主题教育活动中，有机对小学生实施诚信方面的教育。实施活动诚信穿插教育，我们主要研究了：四条活动原则（1）整体性原则

20、（2）层次性原则（3）实践性原则（4）针对性原则四步活动过程（1）明确活动主题我们按照下列程序确定主题：寻找比较确定。（2）开展活动设计其内容主要，包括：明确活动的目标与要求、安排较为详细的任务与分工、确定较为清晰的活动过程、建议活动的主要形式、明确需要准备的事项等。（3）组织活动实践首先，了解活动的主题、要求和过程。其次，做好其它相关的准备。再次，加强观察，及时利用、处理好生成的资源与问题。（4）进行活动总结总结诚信教育实践活动的时机与形式，主要有三种：一是当场总结式；二是当场总结、过后成文式；三是过后总结式。要提高诚信活动穿插教育的效果，还必须注意四点：活动前目标与要求的确定要符合学生与学

21、校实际，准备要充分；活动中要适时调整预设与生成的关系；活动后的跟踪措施需及时全面；活动的整合实施需要加以关注。三条活动途径（1）校内诚信活动教育（2）校外诚信活动教育（3）家庭诚信活动教育三种活动的类型（1）自我教育型（2）集体教育型（3）家校互动型三方面的活动评价探索（1）评价的策略主要有四条：主体性策略；互动性策略；激励性策略；反思性策略（2）评价的内容（3）评价的方法4创设校园诚信环境的途径（1）加强诚信教育管理机制建设一是健全教师参与日常管理的机制。包括：加强行政督导，增强管理力度增加年级值日，拓宽管理渠道加强班主任管理，强化管理过程加大学科教师管理，细化管理触角二是健全学生自我管理的

22、机制。包括：建立诚信礼仪队，开启学生自我管理之门这是学校诚信礼仪队检查学生入校礼仪的机制。学校诚信礼仪队由学校少先队大队部组织各班诚信队员组成。其主要任务是对全校学生早上进校门时的礼仪规范进行检查。检查内容包括学生进校时的服装整洁规范、红绿领巾的佩带、进校门时的礼貌用语等情况；检查的反馈，通过领巾岗学生和值日老师的目视检查，发现问题对学生进行个别提醒、引导教育。如发现没有佩带领巾的，经过提醒后自主向领巾岗借取，并自觉填写借取单，自己主动归还。设立环境小卫士，提示学生自我管理之失充实行规评估员，引导学生自我管理方向增设诚信监督员，加强学生自我监督管理反馈这是学校设立的各班诚信监督员对本班同学诚信

23、状况进行自我检查的机制。各班中的诚信监督员是由各班的品德优秀学生担任。其监督内容主要是班级中的小干部和其他同学的诚信言行状况。检查反馈方式，一是口头自我检查互评反馈。一般利用班级小干部会议，由诚信监督员进行自我分析工作得失，带领小干部开展自我检查反思；另外，通过学生对诚信监督员的评议、小干部之间的相互的评议和老师对诚信监督员的评价，培养诚信监督员和小干部勇于负责、真诚待人、乐于助人等优良的诚信品质。二是书面反馈。主要在班级日志各栏目中进行记载。内容有：班级月目标的落实情况、“心情晴雨表”、星星榜、灰色栏、小干部会议记载等。记录主体，既有班级诚信监督员、班级小干部，也有其他同学。随着班级诚信自我

24、监督管理反馈机制的实施和对班级诚信监督员队伍培训的加强，诚信监督员的诚信情况从刚开始时有30%的班级缺乏诚信度，逐步达到了100%反映真实情况。（2）加强墙面文化建设，营造诚信氛围一是完善校园墙面，创设诚信环境。包括：开设诚信之窗，拓展诚信认知张贴诚信格言，增强诚信观念设立诚信铭牌，提示宣传诚信二是美化班级墙面，享受诚信熏陶。包括：建立诚信之栏，培育班级诚信之风创建“心情晴雨表”，培养自我反馈习惯制定班级诚信公约，培养守规意识利用黑板报阵地，接受诚信宣传（3）加强人际诚信教育场建设。包括：教工榜样，人格影响学生榜样，事迹感染家长榜样，促进养成（4）加强诚信徽标铭言建设一是徽标设计，宣扬诚信徽标

25、形象，感悟诚信为营造校园诚信环境，增强学生诚信意识，学校决定设计一个诚信寓意明显的徽标，而且要体现合庆中心小学之意，体现坚持诚信必然有利于人生发展之意。在学校美术老师的积极参与下，几经反复，最后完成了诚信徽标的设计。诚信徽标的整体外形：是一只向上腾飞的大鹏，并巧妙地嵌入了h、q、c、x四个字母组成。其寓意是：合庆中心小学要用诚信理念打造每一个学生的七彩人生，让她飞得又高又远。诚信徽标的形成，为开发诚信徽标系列物品、营造校园诚信环境奠定了基础，扩大了学校组织诚信教育研究的影响，使学生从中感悟到了诚信，增强了学生的诚信意识。徽标物品，张扬诚信这是指在师生日常接触最多的一些学校教师办公、学生学习或教

26、育礼仪用品上印上诚信徽标。主要有：信封、信纸、书簿封面和校旗。这些诚信徽标系列物品，不仅在校园中营造了良好的诚信氛围，在对外交流中也给社会传递了诚信教育的信息；人们不但从视觉上直接感受到诚信教育的气息，还从铭言中读出了我们学校的诚信办学特色，拓宽了校园诚信环境的领域。诚信徽标系列物品的设计，让学生每天与诚信为伴，时时提醒着学生要做一名诚信的孩子，增强了学生的诚信意识；每当做作业的时候，提醒着孩子要养成实事求是、不投机取巧的良好学习习惯。二是铭言制定，感悟诚信。诚信铭言，包括学校铭言和班级铭言。其中：学校的诚信铭牌内容是：“诚信，从我们这里延伸”这是我们全体师生的共同心声。诚信铭牌设立的地方：一

27、是校门口的宣传栏上方；二是我们学校每一间教室的墙面上；三是学校食堂。诚信铭牌的设立，每天提醒着每一位师生，激励着师生不断自我约束，不断改进自己的诚信行为，争做一个诚实守信者；也使学生在充满了诚信的氛围中潜移默化受到诚信教育，使教师在充满了诚信的氛围中担负起诚信育人的重大责任。（5）开展校园诚信自律建设对此，我们主要研究了：（1）组织诚信考场，培养学生诚信素质（2）建立班级月目标，细化诚信教育考核机制（3）运用“啄木鸟”联系单，反馈学生诚信素养（4）建立“一线牵”服务平台，检测学生诚信意识（三）小学生诚信教育的形式所谓形式，是人们在一定理论指导下，根据教与学的主要行为方式而确定的实施程序。小学生

28、诚信教育的实施形式，我们主要研究了五种：合作式、探究式、参与式、辩论式和情境式。1合作式运用合作式对小学生渗透诚信教育的一般过程，主要把握三个环节：合作准备环节合作实施环节合作评价环节。合作式渗透诚信教育中，还要注意三点：引发学生进行真诚合作的兴趣是前提；小组成员承担合作责任、有序进行互助合作是关键；教师进行必要的指导是实现合作目标的保证。2探究式运用探究式渗透诚信教育，我们主要研究了其一般程序：提出问题进行假设实施探究反思评价，并适时渗透诚信教育。在运用探究式渗透诚信教学中，还要注意四点：选定适宜的探究课题（问题）是关键；创设必要的探究条件是保证；协调恰当的师生关系是核心；提高渗透教育的针对

29、性是根本。3参与式参与式渗透诚信教育的环节，我们强调了学生在三个层面的主动参与学习：课前参与课中参与课后参与。在运用参与式渗透诚信教育的过程中，还要注意：一定要把握好学生的主体性和教师角色的定位。4辩论式辩论式渗透诚信教育，我们主要研究了其一般过程。即四步：准备辩论实施辩论评价辩论总结辩论。运用辩论式实施诚信教育，不仅诚信专题教育课可用，日常学科教学中也可用；所选择的辩题要尽可能围绕（或包含）诚信的内容；辩前准备、评价辩论、总结辩论，不仅是教师的事，学生也可以参与；在辩论过程中，教师要注意引导学生围绕辩论的主题，防止出现无谓的争论。5情境式运用情境式渗透诚信教育，我们主要研究了其一般过程。即四

30、步：情境的准备情境的引出情境的展开情境的小结。在运用情境式渗透诚信教育中，还应该根据学生认识过程中的形象与抽象、感性与理性以及旧知与新知的关系进行。所以，情境的设置应以学生为中心，以学习内容为中心，以教育实际为中心，视教育需要而定，并注意调控好学生的参与热情。（四）诚信教育的方法方法，是在一定理论指导下，根据具体的情况而确定的实施办法。小学生诚信教育的方法，我们主要研究了以下五种：讲解法；故事法；榜样法；实践法；反馈法。1讲解法讲解法的运用形式，我们主要研究了三类：一是事理讲解法。二是事实讲解法。三是直观讲解法。教师在运用讲解法时还要注意四点：讲解要有明确的目的；讲解要通俗易懂、简明扼要；讲解

31、的内容要正确，符合学生的水平；讲解要深入浅出，富有启发性，并注意启发的时机。2故事法故事法的运用，我们主要研究了：（1）故事内容：正面为主；反面印证；两者兼顾（2）故事类型：历史故事；经营成败与诚信关系故事；现代名人故事；学生身边故事（3）讲故事的主体：老师；职工；学生；家长运用故事法时，还要注意五点：一是学科渗透、专题教育和活动教育中，都可以运用故事法。二是故事的内容要简短，选择和运用要有针对性；三是介绍的准备要充分，要进行必要的演练；四是教师要发挥学生的主体作用，可以让学生查找相关资料，并鼓励学生参与讲故事；五是介绍的形式要多样。这样，故事法的效果才能更明显。3榜样法我们主要研究了以下五类

32、诚信榜样的运用：革命领袖榜样、伟人和名人榜样、“小人物”榜样、教师和家长榜样、本校学生榜样。运用榜样法实施诚信教育时，还要注意三点：一要选好诚信榜样的不同类型。二要计划、有目标地组织实施。三要注重改进行为。4实践法运用实践法，我们主要把握以下几点。（1）我们主要通过作案例介绍、组织学生自学、请实践经验丰富的学生谈体会等，切实帮助学生认识开展诚信实践活动的重要性。（2）精心组织学生参与实践活动。途径有校内诚信实践活动，校外诚信活动，家中诚信实践活动；类型有自我教育型、集体教育型、家校互动教育型。程序为明确活动主题开展活动设计组织活动实践进行活动总结。（3）及时组织学生开展实践总结反思。形式主要有

33、：当场口头总结反思式；当场总结、过后成文式；过后总结口头或书面交流式。方法主要有：自我对照承诺看达成；纵向自比看发展；横向互比找差距；同学讨论提建议；反思内化重改进。对于学生诚信实践活动，教师还要注意加强过程评价和结果评价，指出活动中的整体优势和存在的不足，总结活动的经验，提出改进的措施；注意表扬诚信行为进步的学生，树立诚信的典型，并提出新的希望，使学生在以后的活动中能够扬长避短，进一步注意诚信行为习惯的养成，逐步提高学生的诚信整体素养。5反馈法反馈法的运用，我们主要把握以下四点：（1）了解日常诚信情况。一是了解学生对学校组织的诚信活动的看法；二是了解学生参与活动和日常遵守诚信的行为情况，为比

34、较反馈内容、进行反馈做好准备。（2）比较反馈的内容。（3）进行及时的反馈。（4）总结反馈的结果。（五）诚信教育的评价所谓评价，是评价者为观察、诊断、鉴定、激励、引导相关的正确行为而实施的评判。小学生诚信教育的评价，是学校课题组、教师（有时还包括学生、家长和社区成员）为观察、诊断、鉴定、激励学生发展诚信素养而实施的评判与价值引导。小学生诚信活动教育的评价，我们主要研究了评价的指导思想；评价标准；评价形式。1指导思想帮助参与诚信教育实践研究的广大教师明确研究的方向，找准研究的切入口，把握研究的重点、难点和关键点；发挥过程评价的观察、诊断、激励、改进的功能和结果评价的鉴定、总结的功能对教育者和受教育

35、者的教与学的行为进行双向过程解析，找到教与学的长处与不足，做到及时调整，从而优化教育过程；最终目标：提高学生诚信素养和教师的育诚能力；为判断教育效果、总结教育经验提供依据。2评价标准这是指为评价者实施评价提供衡量的客观尺度。我们对诚信教育的评价标准，分为对学生和教师的过程评价和结果评价两个角度两个层面。（1）过程评价标准对执教者的过程评价标准即对教师诚信课堂教育的评价。我们根据上述评价的指导思想、诚信教育的内容和目标、要求，以及参考浦东新区教研部门制订的课堂教学评价标准，特拟定了浦东新区合庆镇中心小学“小学诚信教育研究”研究课评价表（其他课堂教学也以此表为基本依据）。具体内容见表3。表3 浦东

36、新区合庆镇中心小学“小学诚信教育研究”研究课评价表姓名授课班级时间地点节次教材与课题评 价 指 标（分）abcd小计1098766以下教育设计（30）对象分析面、点结合，简明扼要；注重纵横联系分析；有发扬优势、弥补不足的针对性措施。教育内容分析客观；对教材编写意图理解准确；有联系现实与教育对象实际，发扬优势与不足的适宜措施。教育目标表述符合新课改“三个维度”和“四个明确”的要求；课题研究及其相关目标内容要求明确具体。研究点选择有序，环节明确，措施具体，指向明确；设计思路依据充分，表述明确具体，落实措施明确。教育过程（30）教育结构与环节清晰，层次有坡度；重视自我教育指导，注重针对性、启发性。教

37、育手段与艺术多样、灵活；发挥教育机智处理生成资源有方。注意激发学生兴趣，培养求知欲。学生积极参与教育过程，学得专注、主动，勇于发表自己的看法。教育效果（20）包含诚信教育研究要求在内的“三维目标”落实全面、到位。学生学得身心愉悦；全体学生获得相应的发展；利用现场生成资源有效促进了学生发展。教师素养（20）教育思想端正，为人师表；学科和相关教育基本理论扎实、知识面广。教态自然；教育方式、方法、手段、艺术运用恰当；教育设计与过程落实有创意；课题研究方法适切。特色加分（5）加分理由：abcde小计54321教育建议总分等第评议人备注1满分：由四项基本部分组成，另加特色部分，但累计分值不超过100分。

38、2等第：累积得分10090分为优，8980分为良，7960分为中，60分以下为差。对学生诚信素养发展情况的过程评价标准。对此，我们主要研究了：评价内容；适用场合；评价主体（2）结果评价标准对执教者的结果评价标准。主要包括：对某节研究课的评价；对教师学期、学年的评价对学生诚信素养发展情况的结果评价标准。我们主要研究了：阶段性评价；终结性评价。3评价的形式我们主要研究了以下四种评价形式：（1）观察表扬式。（2）评比展示式。（3）成长记录式。（4）主体多元式。通过上述诚信活动教育中相关评价指导思想、评价标准、评价形式与相应方法的实施，由于评价的依据明确，评价的内容、主体、方式方法能够多元整合运用，凸

39、现了过程评价的诊断性、激励性、引导性、知行一致性，结果评价的鉴定性、总结性、发展性，提高了小学生对诚信教育的可接受性，因而提高了教育的实效性。四、研究效果（一）学生方面1学生的诚信素养有了明显的提升（1）学生的诚信认知水平有了较大的提高（2）学生的诚信情感有了显著的增进（3）学生的诚信意识有了较为明显的增强（4）学生的诚信行为有了较为明显的改进从后测数据可知，小学生对“遇到不会做的题目时会选择的做法”、“捡到东西后的行为”、“无法兑现承诺时的做法”等，绝大多数能够做到讲诚信，其中，做得特别好的是“遇到不会做的题目”，学生会想方设法主动去完成 ，只有0.47的学生想通过抄袭同学的作业来完成。有9

40、1.81的学生能把捡到的东西交给失主或者老师，特别是交给老师的比例占到了57.17。前测数据中有6.42的学生会把捡到的东西留给自己用，现在这个比例降到了0.24。有98.58的小学生上学迟到后能诚实地说明原因。这些数据表明，通过学校的教育，学生的诚信认知和行为有了较大的统一。这和学校教师在平时对学生加强教育和诚信行为的养成训练，以及同学间的相互监督、家长的配合教育是分不开的。2学生的综合素质得到有效的发展主要表现在：（1）学生的学习兴趣普遍增强（2）学生的学习质量有所提高（3）学生的兴趣特长得到发展这是由于诚信教育的内容，包含了对学生日常学习行为、学习习惯的教育，另外，守时意识、责任意识、守

41、规意识、真诚合作、有诺必践、有错就改等诚信内容的教育，也在很大程度上培育了学生的基本素养，激发了学生的学习动力，改进了学习方式方法，从而提高了学习效果。（二）教师方面1适应课题研究实施，提升自身诚信素养一是诚信理念深入人心。二是行为方式明显进步。三是团队合力更加显现。2适应课题研究实施，实现教师角色转型一是教师向学生学习的促进者转型。二是教师向教育教学的研究者转型。三是教师向教育教学的反思者转型。四是教师向团队互助的合作者转型。其中，由此带来的教师科研素养的提升是明显的：一是了解了基本的科研知识与理论；二是初步具有了教育科研的选题、设计、实施和总结的能力；三是增强了科研意识；四是取得了一批科研

42、成果。参加课题研究的教师大都能按照科研的规范要求，撰写自己的论文或进行专题总结。三年中撰写1篇论文或经验文章的教师达100%，其中撰写3篇以上论文或经验总结的领导或教师占45%以上。3适应课题研究实施，拓展教育教学内容一是教师能够科学地对教材的前后秩序进行合理的调整。二是能够对教材内容进行合理的删减。三是能够紧密联系学生学习、日常生活、社会热点等合理补充教育教学内容。四是能够运用来自师生、家长和社区的资源实施教育教学。4适应课题研究实施，改进教育教学方式如前所述，教师能够根据新一轮课程教材改革倡导的精神，尝试独立运用或组合运用合作式、探究式、体验式、辩论式、情境式、参与式、自学（育）式等学习方

43、式，组织教育教学过程。5适应课题研究实施，改进教育教学方法如前面已经介绍的，教师改革了讲解法，增加了例说的成分；普遍地运用了故事法、榜样法、游戏法、表演法；较多地运用了实践法、反馈法。教师诚信素养、专业素养的提升，是小学生诚信教育能够取得明显实效似的重要保证。（三）学校方面1实施小学生诚信教育，落实了办学理念2实施小学生诚信教育，创新了学校管理学校增加了结构工资方案中的“项目奖励”条款和教育教学考核条例中的“科研论文评比”款项；增补了学校评聘校级骨干教师条例中的“评选条件”，包括“论文研究”、“科研讲座”和“论文发表”等方面的内容，并明确了学校与骨干教师双方的要求改革了学校教职工考勤制度；健全

44、了学校档案整理、立卷、保管和诚信借阅等制度。3实施小学生诚信教育，形成了科研氛围其中教师参与学校科研的面达到100%就是一个明证。4实施小学生诚信教育，提升了整体质量如三年来，学生方面，主要学科教学质量在同类中一直名列前茅；教师方面，学校有5名教师被评为区级骨干教师，6名被评为署级骨干教师。5实施小学生诚信教育，促进了特色建设其主要标志，有以下四个方面：一是构建了小学生诚信教育校本课程体系。二是形成了小学生诚信教育操作体系、研究经验与系列成果。三是丰富了校园诚信文化。四是培养了一批具有较强教育能力的特色教师。（四）社会效应1得到了家长和社区的认同2产生了一定辐射作用本课题的研究成果在正式出版前

45、、后，在泾南中学、市实验学校东校、新区少年宫（青少年活动中心）、香山中学等多所区内教育单位作为教师培训教学案例，并成为学校领导组织教育课题研究和教师设计课题、实施研究、进行总结的有力参考，得到大家的好评。五、分析与讨论我们主要分析、论证了下列四个方面的关系：（一）诚信认知、诚信情感、诚信意识与诚信行为的关系（二）诚信教育与道德教育的关系（三）诚信教育与学校教育的关系（四）诚信教育与校外教育的关系六、研究价值本项课题研究，开始于2004年2月，通过三年多的探索、实践、思考和总结，获得了如下研究价值：（一）构建了小学生诚信教育的模式和运行机制，弥补了国内外在“诚信素养养成教育”这个领域的不足，为他

46、人的研究提供了借鉴、运用的经验和理论。1制定了小学生诚信教育的目标和内容体系。2归纳了实施小学生诚信教育的四条途径。3提炼了开展小学生诚信教育的五种形式。4总结了实施小学生诚信教育的五种方法。5初步探索了小学生诚信教育的评价体系。本项课题经过三年多的研究，在课题组成员的共同努力下，目前已经形成了以下作品：（1）小学生诚信教育研究丛书三册，由中国三峡出版社2007年4月出版:小学生诚信教育研究教案设计与课堂实践（实践篇）小学生诚信教育研究案例选（案例篇）小学生诚信教育研究论文选（论文篇）（2）合庆镇中心小学小学生诚信教育校本实验教材系列小学生诚信教育校本实验教材（一至五年级，共10册）小学生诚信教育读本（3）部分市级以上阶段研究成果近两年来，参与课题研究的教师在上海教育情报和一些公开出版的课题研究成果著作中发表论文、专题总结15篇。（二）开展小学生诚信教育，取得了明显的成效，切实推进了学生诚信素养形成的进程，提升了学生的综合素质。1学生的诚信认知水平有了较大的提高2学生的诚信情感有了较为显著的增进3学生的诚信意识有了较为明显的增强4学生的诚信行为有了较为明显的改进5学生的综合素质有了较为有效的发展（三）开展小学生诚信教育，在提升学生诚信素养和综合素质的同