16最大的麦穗陈刚

1、16 最大的麦穗灌云县鲁河中心小学 陈刚设计理念：1、故事导入，创设情境，大胆剪辑教材，抓住苏格拉底的三句话作为点， 以点代面，层层推进，挖掘文本内涵。2、充分尊重学生的主体地位和情感体验，尊重学生的个性化阅读，提升学 生阅读感悟，努力实现语文工具性和人文性的统一。3、将“优质教学资源”光盘中专家是如何突破重难点的经验，努力转化为教者的自身能力，结合语文补充习题 、阶梯训练相关习题融入课堂教学，降 低学生课外做题难度，做到课堂效益最大化。4、引导学生联系生活实际，升华认识文本内涵。当然只要能够大致说清事 理即可，不必提出太高要求。教材简析这是一篇散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大

2、的麦穗的故 事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇， 而不能东张西望， 错失良 机的道理。教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文，能带着自己的体会朗读课文最后一个自然段。2、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道1教学重点、难点能够联系实际，说出自己对 “追求应该是最大的， 但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的 ”这句话的理解。教学准备 多媒体投影片教学过程一、导入二、抓住重点，师生共学熟读课文。在弟子们寻找最大的麦穗的过程中， 苏格拉底一共说了几话？哪 几句话？请同学们将文章读一读，找出这几句话并划下来。投影出示第一句话 “你们去麦地里摘一个最大的麦穗，

3、只许进不许退，我在 麦地的尽头等你们。 ”1、指名读 如果你是苏格拉底，给弟子提要求，既要让他们听得清又要让他们记得住， 那么，苏格拉底的话该怎样读？2、苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（严肃、命令）出示：苏格拉底对弟子们说： “你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。 ”你们听懂苏格拉底的话了吗？“只许进不许退”意味着什么？3、带着自己的理解读这句话。投影出示第二句话 “你们已经到头了。 ”1、谁来读一下？2、几个字？苏格拉底这七个字告诉弟子们什么？23、苏格拉底会带着怎样的表情或语气来说这七个字？4、出示：苏格拉底说： “你们已经到头了。 ”5、带着自

4、己的理解读。6、弟子们此时的心情怎样？他们很失落，从哪些地方看出来？ 投影出示（他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。 ） 如果你是其中一株小麦，会对他们说什么呢？7、难道他们没有认真对待吗？从哪些地方看出弟子们态度是很认真的，在 一丝不苟地完成老师交给的任务？（低着头往前走，挑挑拣拣 ）8、但是他们为什么没摘到最大的麦穗呢？ 出示：弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇 头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并 不满意，便随手扔掉了。 ”哪个词能看出弟子们的眼界不够开阔，视野狭小，所见有限？（埋头）9、哪些话写出了弟子们

5、在摘麦穗时犹豫不决，不能当机立断，从而失去很 多机会?投影这几句话：摇了摇头，又摇了摇头，他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。苏格拉底看到弟子们两手空空， 一无所获地走到麦地的尽头， 他是怎样开导弟子的呢？投影出示第三句话1、请朗读这句话“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它； 即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。3指名读2、指名读，其他同学思考： “有一穗是最大的”和“最大的一穗”是不是同一 穗？为什么呢？请生回答，教师相机指点。3、真正的那一株最大的麦穗为什么找不到？4、这时候，苏格拉底又会以怎样的语气对他的弟子们说这样的一段话呢？5

6、、指名读6、这样的道理苏格拉底跟弟子们说了吗？为什么不说？ 弟子们明白苏格拉底的良苦用心了吗？从哪里看出？ 投影出示“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗 粒饱满的 “麦穗 ”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。 当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。 ”1、请同学们把这段话读一读2、现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要 的人生道理。这就是 3、麦穗为什么要加上引号呢？齐读三、走出文本，回味无穷1、同学们请默读课文，想想这节课你学到了什么呢？2、小结3、师：读了几遍书后，你们基本上明白了文章所讲的道理。有时，读文如 看山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ”如果让我们从不同的角度欣赏最4 大的麦穗 一文，譬如 “大学者苏格拉底教育学生有什么独到之处 ?他的弟子如此 学习对你有什么启发 ?”带着这样的问题再次与课文对话。4、读“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中， 这才是实实在在的。四、布置作业，拓展延伸1、