《教育科研与学校品牌建设》.doc

1、精品文章教育科研与学校品牌建设学校品牌也就是学校的名声。学校品牌建设的过程，就是学校通过自身的努力，不断扩大知名度、美誉度和可信度，增强社会影响力的过程，其本质是追求学校教育的优质化。当前，我国教育正在从数量满足型向质量满足型转变，即从“让孩子有学上”到“上好学校”方向发展。在促进教育均衡发展，人们对优质教育需求日益强烈的形势下，通过学校品牌建设战略，谋划学校快速发展，有效扩大优质教育资源，成为地方教育事业发展和学校发展的共同选择。教育科研是教育事业发展的第一生产力，在学校品牌建设的过程中，教育科研是最重要的支撑力量，只有坚定地依靠教育科研，学校品牌才能站得住、立得稳、响得远。一、品牌建设的过

2、程就是学校科学发展的过程现代学校的发展离不开学校与社会、与社区的支持互动。学校品牌的建设过程其实就是学校学习和借鉴企业发展的公关策略，以品牌的影响力和公信力取得社会的支持，为自己争取更大的发展空间、创造更好的发展条件、积聚便多的社会资源，以使自己能在激烈的竞争中获得更快更大发展的战略举措。学校品牌建设的理念源于市场和企业的启发，但学校品牌建设又有自己的特殊性。企业品牌建设追求的是企业的扩张和市场份额的占有，其背后是资本利润的驱动，基本的实施策略就是大量资金支撑下密集的广告投放及社会公关等。而学校特别是公立学校是公益性的社会事业，学校品牌建设虽然也着眼于学校竞争力的提升，但主要的并不是市场的竞争

3、，其背后是提供和满足优质教育需求的人文价值追求，学校品牌建设应该且必须走内涵发展的道路。品牌学校不是一夜之间就可以打造出来的，学校品牌不是学校标识，它是无形的，它在人的心里，是在社会上的众口相传的口碑，它不是自封的，而是来自于社会的公认。创建品牌学校不是最后的结果，而是不断自我超越的永远追求。在本质上，学校品牌建设的过程就是学校不断发展的过程，是学校坚持科学发展的过程。在学校的品牌建设过程中，不能像产品开发一样过分依赖市场和宣传推广，也不是有了高标准的硬件设备和较高的升学率就能够成为品牌学校。学校如何发展，怎样实施品牌战略，本身就是一个科研课题，需要进行充分论证。只有选择并确定适合学校传统特点

4、的品牌发展战略，才能加速学校品牌的形成，收到事半功倍的效果，否则就会延缓这一发展进程，甚至在创建品牌学校的道路上走错了方向。要想成为真正的品牌学校，必须做到较高水平教育质量的充分满足，先进教育经验成果的辐射引领，教育实践的创新探索。我们经常说“科研兴校”，“兴校”就是学校的振兴和发展，主要标志就是学校品牌的创建和形成。在品牌学校的创建中之所以必须要依靠科研，就是因为只有通过科研才能使学校长期稳定保持较高的教育水平，才能总结提炼出学校独特的教育理念，才能使学校找到快速崛起的最好办法。实践证明，很多学校就是在科研中崛起成为中国教育的品牌。在科研中，传统名校能够可持续发展，薄弱学校能够实现跨越式发展

5、。通过教育科研，教师教育水平显著提高，学校教育教学质量显著提高，学校办学效益显著提高，学校办学特色凸显形成，品牌建设就这样水到渠成。二、教育科研决定着学校品牌的价值某种东西能够被称为品牌，决定其价值的有这样两个因素，一个是较高的品质，一个是较高的品位。品质就是质量稳定可靠，能够让人信得过。另一个就是品位，就是具有丰富的文化内涵，能使人获得精神上的愉悦和满足。品质不高的东西，不可能成为品牌，但有品质有东西，不一定当然就是品牌。这其中有没有品位是关键。同样，品牌学校也必须具备品质和品位这两个因素。较高的品质就是学校的教育质量，具体来说，就是升学率必须要高。较高的品位就是学校的办学思想和办学理念要新

6、，学校的文化精神要先进。升学率高的学校，并不一定就是品牌学校。随着教育的均衡发展，不同学校间在质量上的差距一定会越来越小，在质量上的竞争已经没有多大的空间，将来学校间的竞争，更主要的不是在硬件和升学率上的竞争，而是在学校文化和办学理念方面的竞争。有较高的升学率，只是表明这所学校在本地区会具有一定的影响力，而创新的教育思想和理念却可以辐射全省、全国，改变着教育的面貌，甚至持久地影响学生的一生。所以，从根本上来说，教育科研决定着学校品牌的价值。品牌有大有小，价值有高有低。学校品牌的价值体现在品牌学校所代表的影响力、辐射力、引领力上。品牌学校不但要出成绩，更要出科研成果、出办学经验、出教育思想。学校

7、的精神文化和办学理念不是天生的，也不是某个校长或专家一下子杜撰出来的。首先源自于学校深刻的教育实践，源自于孜孜不倦的探索创新，源自于真实体验的感悟把握。正是在这种科研活动中，学校的教育智慧得到释放，教育创意不断涌现，教育思想日趋成熟，教育精神不断丰富，教育境界不断提升，教师从研究中成为名师，校长从研究中成为大家，学校从研究中成为品牌。三、用教育科研打响学校的品牌创建学校品牌的实践证明，教育科研是学校品牌的最大“看点”，教育科研是学校展示和提升自己形象的最佳平台，用教育科研打响学校的品牌是最优的路径，教育科研还是一种最实惠的免费的宣传和最深入人心的广告。有很多品牌学校都是在科研活动中脱颖而出，因

8、为自己在教育科研领域的开拓性贡献而被人们认识并记住。比如，提到“集中识字”，人们就会想到黑山北关小学，提到“自主教育”，人们就会记起安阳人民大道小学。学校品牌建设与企业品牌建设还有一个不同，那就是它更多的是要取得同行的尊重和专业人员的认同。正是这种来自专业方面的尊重和认同，才让学校品牌更有含金量、更有权威性。用教育科研打响学校的品牌可以从以下几方面入手：对成功的经验进行提炼研究，增加学校的信誉度。每一所成功的学校，背后必定有自己成功的故事。对学校成功的故事进行总结和研究，不仅是对自己的一个交代，还能对其他学校的发展提供借鉴和启迪，同时为学校赢得广泛的信誉和荣誉。因此，本学校的成功案例就应该成为

9、一个研究的课题。之所以要上升为课题，而不是通常意义上的经验总结，是因为以研究的视角进行总结，可以使其摆脱经验的局限而上升到理性的高度。当它呈现在人们面前时，就不是单纯的宣传报导，而是富有价值的学术引领，这样，学校的经验才更加深入人心而具有普遍的价值。对教育改革中的热点问题进行研究，增加社会关注度。当前我国的教育改革处于非常活跃的时期，特别是基础教育课程改革方兴示艾，为学校打造和提升品牌形象提供了广大的舞台和空间。如果学校能够在某个方面有所建树、有所突破，就会一下子聚焦社会的目光，增加社会的关注度。这就需要学校有强烈的科研意识，精心确立好研究的课题，集中力量和资源，组织专家老师协同攻关，争取取得

10、有价值的较大突破。积极参加教育改革研讨交流活动，增加学校曝光度。学校品牌的建设不是一蹴而就的，有一个逐渐被人接受和认识的过程。通过积极参加教育改革研讨交流活动，增加学校曝光度，是让人快速接受和认识的好方法。在多次的交流活动中，我们就可能在较大的范围内展示学校的形象、宣传学校的成绩、介绍成功的经验，不知不觉中就强化了人们对学校的认同和喜爱，扩大了学校的影响力和辐射力。鼓励教师公开发表论文，提高学校的知名度。我们曾强调过，一个学校要想成为品牌学校，不但要有过硬的升学率，还必须有相当的学术实力。学校发表的论文的数量和质量就是学校学术实力的重要指标。当我们在学术期刊上多次看到某某学校教师的论文时，我们

11、不但记住了这个学校，而且对这个学校充满了敬意。学校在品牌建设过程中，要鼓励教师发表论文，这不但能提高教师的教学素养，更是为学校做了免费的宣传，提高学校的知名度。让教育科研成为学校品牌经济的全球化，政治的多极化，科技发展的日新月异，地球村的出现，使世界范围的竞争越来越激烈，竞争越来越表现为质量效益的竞争，品牌的竞争，当今企业讲究品牌，学校也需要品牌。社会大变迁带给教育最大的变化就是教育已经不能不直面市场，高质量的教育是人类共同的价值取向和努力的目标。随着人民物质生活水平的不断提高，父母受教育的文化层次影响，使广大群众对教育的要求也越来越高，家长对优质学校和优质教育资源的需求越来越强烈，教育成了社

12、会舆论的兴奋点，成了群众密切关注的事情。为每一个受教育者提供高质量的教育机会，是教育工作的价值追求，在教育竞争加剧和办学形势日趋多元的态势下，教育品牌的竞争已不容忽视。市场条件下，品牌已经成为学校赢得家长和求得生存与发展的关键，学校必须树立品牌意识并认真审视其品牌管理策略，提升学校品位和知名度。学校品牌是具有一定知名度，美誉度的学校综合内涵的概括，它是一种无形资产。我们知道，当前基础教育课程改革，以突出学生的发展，建立新的教学方式，促进学习方式的变革成为当今教育改革的重要内容。教育的生命力不是复制而是创新，这个创新的重要途径就是通过教育科研，打破过去教师的工作由简单地定位于知识的传授转向用教育

13、科研的观点去审视过去的教学手段和方法，让教育科研成为课程改革的先导，唤醒教师内在的探究需要，立足已知去探究新知，形成教师与学校有共同的发展愿景，使教师个体与学校获得同步发展。我们学校从“八五”创“三园式”学校以来，历经十多年的研究。多年的实践，使我们充分认识和体会到了科研兴校，科研兴教，科研兴师的价值，是教育科研让我们学校有了一批各级各类优秀教师，是教育科研促进了学生的发展，是教育科研使学校在社会上享有良好的声誉。教育科研已成为支撑学校发展的重要基础。今天我们将以教育科研作为学校品牌来经营，使学校成为科研的学校、人文的学校，让办学优势得以更好的光大。一、教育科研作为品牌是学校办学特色的体现多年

14、来，从“八五”创“三园式”学校到“九五”小学生兴趣教育体系到“十五”小学生兴趣发展的研究，走过了一条艰难并快乐着的成功之路。我们对每一个课题，都是把它细化，具体化，把它看作是每个教师都应该参与的事而不仅仅只限于课题组的成员。为使课题得以真正进入实质性研究，将课题分解为一个个小的校级课题。学校有目的的组织了很多有关方面的活动，对教育教学中涉及到的问题和困惑进行了广泛的研讨，为教师的研究提供展示的平台。如：以典型课例为突破口，启发教师理解兴趣教育课堂教学模式的特点，每周定一天的时间为学校的听课日，各位教师在课题组教师的带领下根据学科的特点和学校的实际，上各类研究课，并组织讨论，逐步深入。开展有活动

15、主题的比赛课，为教师提供展示教艺的机会。鼓励教师追求个性，形成自己的教学风格。定期请专家来校作有关专题报告，以专家和教师互动的形式，将科学理论与实践很好的融合，使研究更加科学化。对校级课题采取个人实践汇报、小组合作公关、集中汇报诊断（上课、说课、评课、专家点评）、重点剖析与交流等方式来评审。在一篇篇研究论文中，我们看到了教师观念的更新，教法的改变；在一堂堂的结题验收中课中看到了师生平等的对话，共享探求新知的内心体验；在一节节主题班队会的展示中，看到了教师角色的转变和学生主体精神有效的发挥和学生获得成功体验的快乐感；在一个个结题汇报展示活动中看到了教师教学方式的创新和学生学习方式的改变，师生间通

16、过沟通交流露出的那种相互理解、相互赞赏的成功和自豪。的确，通过教育科研，涌现出了不少有创意的教育、教学个案与实例。这些都为学校大课题研究起到了很好的补充、推动、促进作用。几年来，学校自办的教改信息专刊，专门为教师们刊登一些值得推广的典型案例，教案和论文，使我们的研究让更多的人受益。正因为在教育科研上有了成功，学校因此成为全国中小学整体改革实验学校、湖北省教改名校、省市首批教育科研五十强学校。xx年小学生兴趣教育探索研究课题被武汉市人民政府评为武汉市科技进步二等奖。目前，我们已把科研的学校定位于学校的办学目标，并使之当作学校品牌工程来经营。通过教育科研，用先进的切合实际的教育理念来引领教学，促进

17、人的有效综合发展。二、让教育科研为学校品牌建设定位提供基础依据教育的意义不仅仅只是学生的成长，更重要的是教师的发展。让教师在研究中感受到学术的力，把理念变成生产力。小学教师搞科研，并不一定被看好。一种观点认为，教好书就行了，不需要什么教育科研来参与教学。这种想法导致一部分人对学校科研认识不足，他们满足于自己多年积累的教学经验，凭着自己经验进行教学。另一种观点认为办学需要教育科研来充面子，至于科研课题是否贴近教育和教学实际，能否切实解决面广量大的教学中常见的问题，没有过多的思考。课题是有的，只是从哪儿来到哪儿去，纯粹是纸上谈研，没有与实际相结合，为不真实的需要而科研。持这两种观点和态度的人，我们

18、认为是片面而肤浅的，也正是自身教育科研能力不足的具体表现。在新课标的实施中，面对新课程，必须全力提升教育科研意识。新课程从本质上否定了传统单向的学习方式，强调了教师与学生的互动关系，重视课程的生成性，体验型，以迫使教师从被动的知识传授者走上了主动研究者的行列。因为融教育与科研为一体，注重科研对教学的渗透，通过教学与科研的结合，开展亲近实践的动态研究，正在成为现代创新教研的视野，正成为教育科研领域的新亮点，即第三种观点：根据先进的教育理念，以教育发展为取向，从学校、教师、学生、教材的实际需要出发，追求一种与教育教学实际相结合的，有利于师生共同发展的科研动态，以不断满足教育教改的需要。这种观点才是

19、教育发展真正所需要的和提倡推崇的观点。而这种观点已被我校教师所认同和接受，并在教学中自主地实践、应用。由于教师整体素质在科研中提高，学校在社会大市场中的办学品位得以提升。三、品牌的可持续发展的构想一个教师要把理论转变成可操作的教育实践是困难的，而教育科研却可以解决这个问题。辩证唯物主义认识论指出：从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，是人类社会实践中认识客观世界必须遵循的认识路线。教学活动中也必须以它为指导才能对教学中的认识活动做出科学的分析。有的教师天天都在从事教育工作，但不一定真正了解教育的真谛。参加教科研最大的优势，就是能较好的把理论与实践有机结合，在研究中学习理论，摸清情况，

20、分析思考，对材料进行加工，与大家广泛的碰撞交流，摄取有价值的思维为己所用，来提高自己的教学能力与水平。用优质的教育质量来支撑科研成果，就有可能用最佳的教研成果来诠释自己的教育人生。教师应视教学质量为生命，把提高教育教学质量作为自己教师生涯的出发点和归宿。一个群体能有目标的追求自我实现的需要，学校教育就能得以稳步发展。当前基础教育课程改革，为我们提供了极好的发展机遇。建立新的教学方式，促进学习方式的变革成为当今教育改革的重要内容。从教学论的层面研究教学，前苏联教育家赞可夫指出：“学生心理的研究如果不直接作为教学研究的一部分，那就必然导致某些论断缺少论据。”可见研究教学必要研究儿童心理。在教与学的

21、信息传输和变换活动中，我们构建的“小学生兴趣教育”体系，成功地将兴趣当作一种促进学生学习和发展的手段，又当作教育应追求的目的，正是看到了兴趣是学生学习积极性的一个最积极、最活跃的心理因素。十余年坚持了“激趣-乐学”课堂教学模式的构建、不断完善、充实、赋予新的内涵，以实现教师乐教、学生乐学相统一，使教学活动处于动态平衡之中，使教师与学生在教学活动中获得双赢。这也是我们要力求将小学生兴趣发展研究课题做强的根本点。我们注重了对教师队伍的自我培训与提高，让每个员工都有可拓展性。新课程强调，教师要不断提高科研素质，要由“教书匠”转变为“研究者”，以研究者的眼光审视和分析教学理论与实践中的有效结合问题，对自身的教学行为进行反思。我们建立有稳定的教学研究制度，让每位教师都有机会参与教学改革，从实践中提出教学研究课题