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文档简介
1、“小组合作学习”在高中英语写作教学中的实践与探究摘要:教育部普通高中英语课程标准(实验)提出:“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力”。教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。本文结合课程标准的要求,根据笔者的教学实践,探究“小组合作学习”在高中英语写作教学中的运用。实践证明:“小组合作学习”有助于增强学生英语写作的能力,提高学生英语写作水平,从而提高学生的语言“输出”水平,整体提高高中英语教学的质量。关键词:小组合作学习,课程标准,英语写作教学,头脑风暴, 同伴批改一
2、、小组合作学习与课程标准“合作学习”是20世纪70年代美国教育家david koonts首先提出并使用的,又叫做“团队学习”或“分享学习”。它是以小组为单位组成学习团队,小组成员共同分工合作完成教师布置的各项任务的一种学习方式。由于它强调小组的作用,因此威廉格拉赛又称其为“小组学习”或“小组合作学习”。“小组合作学习”是由教师分配学习任务和控制教学进程的,在英语课堂教学活动中,为使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际,教师把全班学生分成人数不等的若干个小组,让学生在教师的指导下,以小组为单位开展合作活动,这样便形成了英语小组合作学习。小组合作学习有五个要素:1、学生间积极的相互依赖学生不仅要
3、为自己的学习负责,而且要为所在小组的其他同学的学习负责;2、小组成员的责任感小组成绩由小组任务的完成情况决定,小组成绩将影响个人的成绩;3、组员间有效的相互交流学生们有机会相互解释所学的东西,有机会相互帮助、理解和完成任务;4、小组间的合作技能所有学生都能进行有效地沟通,对小组的活动提供指导,建立并维护小组成员之间的相互信任,解决组内冲突;5、小组的自我评估小组必须定期评价合作活动的情况是否良好,应怎样提高其有效性。教育部在2003年最新颁布的普通高中英语课程标准(实验)提出:“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力”
4、。教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。国务院关于基础教育改革与发展的决定中也指出:“鼓励合作学习,促进师生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”在此,笔者结合高中英语写作教学实践,以及在写作教学实践中的小组合作学习的尝试进行了一些有益的探究。二、小组合作学习在高中英语写作教学中的实践1、课前熟悉写作任务在写作教学课之前,教师从学生的开放式作文中找出学生感兴趣的写作题目,并要求学生集体讨论写作课要写的话题。比如在宁波大市举办的高三复习研讨会上,笔者的高中英语写作课中所选择的写作题目computer games, good or bad?
5、 就是由学生在课余时间要求的开放式作文中学生自己所创,然后由班级集体投票选举产生的。在全班学生热烈讨论之后,笔者随之呈现该堂写作课的任务要求:现在,越来越多的人沉湎于电脑游戏。尤其是许多中学生也把许多业余时间花在这上面。电脑游戏对于丰富人们的生活和知识起到了积极的作用。但从另一方面讲,电脑游戏也浪费了许多宝贵的时光。请你写一篇短文,对这一现象发表你的看法,进行评论。1、要有鲜明观点,罗列有力论据;2、表达要切中题意,文理通顺;3、短文词数在100左右;4、可以增加必要的内容。通过任务呈现,使学生在课前就已经熟悉了这节写作课的任务,从而为接下来的课堂写作奠定了充分的“头脑风暴”的基础。2、课时小
6、组合作讨论在全体小组成员熟悉写作内容和要求之后,各小组由小组长组织各自组员合作讨论相关的写作要点,并在此基础上各个组员之间展开热烈的组内讨论,交流各自的观点,挖掘写作所需的词汇、短语和有效的句型结构,同时适当地补充写作所需的相关信息等。在computer games, good or bad? 写作课中,组员间先展开观点讨论,要点罗列如下:advantagesdisadvantages1. widen knowledge1. harm study 2. relax people2. waste money and time3. make friends3. estranged from rel
7、atives4. train cooperation spirit4. hurt health and eyesight5. 5. 然后,各小组分别共同决定各小组的观点(赞成或反对),随之列出相应所需的词汇等要素,如:popular, play a part in, interest, harm(benefit) (赞成):widen the mind, enlarge the knowledge, entertain people/enjoy oneself/relax oneself, make friends, train peoples cooperation spirit (反对):
8、a waste of time and money, be harmful, have an effect on, spend less time with the friends and the relatives therefore, make use of, keep balance between 3、组员各自独立写作通过小组间的合作讨论,使各组员熟悉掌握了写作的要求与要点,随后,教师根据小组讨论结果要求小组成员每人拿出稿纸根据小组所选定观点分别进行各自独立的写作,包括编写写作提纲或打草稿等写作过程。在这个过程中,有困难的组员可以求助其他组员或老师,但不得抄袭他人成果。4、同组成员互相
9、批改 大约10分钟之后,在各小组成员独立完成写作之后,教师要求学生仍然以小组为单位开展小组成员之间的“同伴批改”,在这之前,教师要向学生简要传授作文修改的方法和策略,同时呈现高考要求的书面表达评分原则:第五档:覆盖所有内容要点;运用较多语法结构和词汇;语言基本无误,行文连贯,结构紧凑,表达清楚;完全达到预期的写作目的。第四档:覆盖大部分内容要点;运用能满足任务的语法结构和词汇;语言虽有少量错误,但行文基本连贯,表达基本清楚;达到了预期写作目的。第三档:虽漏掉一些内容,但能覆盖所有要点;应用的语法结构和词汇能满足任务的要求;语言有一些错误,但不影响行文连贯;基本达到预期的写作目的。第二档: 漏掉
10、一些主要内容,内容杂乱;语法结构单调,词汇项目有限;语言有许多错误,但尚能达意;信息未能十分清楚地传达给读者。第一档:明显漏掉主要内容,未能理解要求;语法结构非常单调,词汇项目非常有限;语言有许多错误,不能达意;信息未能清楚地传达给读者。待添加的隐藏文字内容3每个组员根据以上的评分原则评改同组其他成员的作文,并用红笔划出精彩的句、段,对表达不当或表达错误的语句用蓝笔进行适当的修改,打上认为合理的分数,同时要求批改的组员用英语写出给分的理由,署上自己的姓名。这样做,目的是让学生多看、多改,以增加对英语语言的表达训练。5、教师全班点评 最后,教师可以结合小组互批后的作文(或教师自己写的作文)对全班
11、学生进行点评。教师点评时,主要就内容和文章结构发表评论,提出修改意见,对于精彩的短语、句子进行褒奖。例如:在computer games, good or bad?写作课中,笔者结合两篇自己写的范文适当地点评,指出了比较好的表达(如连接词、谚语等等)。(sample1:)nowadays more and more people, especially school students, are given to computer games. many of them spend all of their spare time on the games, and some even stay
12、at the net bar all day long. the reason for this lies in the fact that they can enrich their lives as well as knowledge by playing games. and its a good way of relaxing after a days work and study, as computer games can bring fun to peoples life. however, on the other hand, playing computer games to
13、o much can also waste time and money, and has an ill effect on peoples eyesight and health. so, computer games, like coins, have two sides. the key point is that we should make rational use of the games. (sample2:)nowadays more and more people, especially school students, are given to computer games
14、. in my opinion, computer games can bring us a lot of benefits. various computer games can widen our mind and enlarge our knowledge. amusing and relaxing ones can entertain us when we feel tired after study. winning certain games greatly depends on cooperative efforts among players. in this way, pla
15、ying games can help us train cooperation spirit. at the same time, we can make friends during playing. a coin has two sides. computer games will do harm to us if we spend too much time on them. therefore, we should make rational use of the games.随后,教师可以把小组中写得好的作文作为范文张贴在班级“佳作欣赏”上,并要求学生与此对照,对自己的作文再次进行
16、进一步的反思和评价。这样,使得每个学生都能认真地写作,从而不但能提高学生的整体写作能力和改错能力,同时又能增加小组的合作互助能力。实践也证明,小组合作写作能提高学生个体写作水平。三、“小组合作学习”在写作教学中的作用1、有利于体现写作中学生的主体地位课程标准提出学生是学习的主体。在写作过程中,小组成员之间要进行必要的合作,共同探讨写作的内容、体裁和主题。组员之间要互相发问,阐述自己的看法。同时,各组员在全组共同讨论之后被要求独立完成写作,这不但增加了学生“学以致用”的机会,而且也增强了学生的写作兴趣,真正体现了学生的主体地位。2、有利于提高写作效率在小组合作学习写作过程中,由于强调小组内每个成
17、员的任务,责任明确,同时又以小组为单位,体现了集体的作用,小组成员集思广益,各抒己见,人人都尽其所能,从而积极调动了学生的参与积极性,写作效率得到了极大的提高,达到了“事半功倍”的效果。3、有利于增进学生的感情,培养学生的人际交往能力在小组合作学习写作过程中,小组成员之间互相帮助、互相鼓励,同时,由于必要的交流,为了共同的小组目标,各组员间也要互相承认对方的优点,容忍对方的缺点,虚心向其他组员学习,听取其他组员的意见,从而使得每个组员都能融入小组集体中,增进了感情,培养了人际交往的能力。4、有利于培养学生的自学能力小组合作学习写作也要求学生在小组集体讨论之后,单独完成写作的任务,从而把部分学生
18、由旁观者变为参与者。同时,为了能更好地表达写作要求中的要点,学生必须要通过各种方式、各种途径完成写作的任务。所以,小组成员就必须要查阅相关的书籍、字典等参考资料,无形中就提高了学生的自学能力。5、有利于培养学生的协调组织能力小组合作学习写作中的小组组成,是由若干学生(4人左右)自我组合的。因此,每个小组成员都要轮流担任组长,轮流组织小组讨论活动,有时,教师还会要求小组成员来组织或点评全班的写作批改。这就要求学生必须有一定的整体协调和调控能力,通过多次的训练,潜移默化地培养和提高了学生的协调组织能力。四、总结“学会合作”是21世纪的四大学习技能之一。“小组合作学习”也是基础教育课程改革中所倡导的一种重要学习方式。笔者通过“小组合作学习”在高中英语写作教学实践证明:小组合作学习在高中英语写作教学中的作用十分明显,在新课程标准的要求下,“小组合作学习”为中学英语写作教学提供了一条切实有效的提高学生整体写作水平的捷径。让学生成为写作教学的主人,成为自己学习的主人,并真正在学习实践中学会学习。参考文献:大卫w约翰逊,罗格t约翰逊,卡尔a史密斯. 合作学习的原理与技巧. 北京:机械工业出版社. 2001年 黄
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