引导农村学校学生进行科学课外探究活动的实践与思考

1、引导农村学校学生进行科学课外探究活动的实践与思考上海市奉贤区青村中学刘红【摘要】：科学课程标准中强调：“科学学习要以科学探究为核心”，科学课堂教学目标的落实和达成光靠课堂教学是远远不够的。“课外探究”相对与“课堂教学”可以实现探究活动在时间上、空间上、内容上的拓展，是学生科学探究 活动的一个重要组成部分。但由于受到种种因素的影响和干扰，学生的课外探究 活动只留于形式并没有得到很好的开展，这种现象在我们农村学校尤为普遍。【关键词】：农村学校 引导 科学课外探究活动【正文】：课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但不是唯一的途径。学生学习科学、探究科学现象也不能被束缚在教室这个狭小的空间里，教室外

2、才是学生学科学大有作为的更广阔的天地。它可以引导学生将科学探究活动由教室扩展到课堂 以外的家庭、社区乃至整个社会，使课内、课外、生活、社会互相结合，让学生 获得最大程度的满足与发展。科学课程标准中也强调了科学课程具有开放性，指出我们的科学教学应 当是多元的、多样的，科学教学活动不只局限在课堂教学时间里， 要把学生的科 学探究活动引出课堂，走向更大、更远的学习空间。开展课外探究活动，不仅是 课堂教学法的延伸，而且能够破时间、空间的限制，摆脱课堂上教学材料单一的 束缚，让学生对所研究的问题进行更深层次、 更全面的研究。因此科学教学就应 该以课堂探究为前奏，以课外探究为后续，开展跨时空、全方位、多角

3、度的延伸 活动，把课内课外当作一个完整的课来考虑， 重视课内外的协调发展、有机整合， 把“课外”的内容有力的融入科学课程中来。 因此课外探究活动对于科学教学来 说是非常重要的，然而在我们农村学校的科学教学实践中， 课外探究活动一般都 流于形式，是什么原因呢？为了全面了解科学课外探究活动在我校实施的状况，我们几位科学老师对我 们全校的七、八、九年级七个班级的学生，以不记名书面问卷的方式进行了调查。 调查表明，学生课外自主进行科学探究的时间少得可怜，许多学生几乎为零。那么是否学生不喜欢或不愿意科学探究呢？国内最新的一项初中学生的课外兴趣 调查表明：男生中喜欢课外玩弄科技类玩具或实验的占总数的88%

4、,爱读科普类书刊的占总数的68%，女生中喜欢课外玩弄科技类玩具或实验的占总数的 53%, 爱读科普类书刊的占总数的62%。显而易见，我们的学生并非真正的不喜欢科学 性的探究活动。还是让我们先来看看我们农村学校学生一天的作息时间安排：早上6： 00起床，学校规定学生到校的时间为 7： 20左右，而大多数学生都在7： 00前已到校，打扫卫生或进行早读。午休时间为 11： 2512： 00，这段时间学生除吃饭外，还要完成语、数、英老师布置的课堂作业。下午4: 40左右放学，回家后还要完成两小时左右的语、数、英的家庭作业，吃好晚饭，做完作业后极 大多数学生选择睡觉，当然也有的学生做完作业已是很晚了。

5、在这种情况下，学 生还哪来的时间进行课外科学探究呢？根据以上分析，在教学实践中我们进行了一些尝试， 采取了一些有针对性的 方法，加强对学生课外探究活动的引导。一、充分利用学校课程文化资源，开展科学课外探究活动。1、就地取材，发挥校园环境的优势。随着近年来上海城区生态绿地的迅速发展，学校、小区随处可见各种植物， 我们学校的校园环境也有了很大的变化。学校的领导非常重视校园的绿化建设， 现在校园绿化覆盖率达44%, 2003年学校就被评为“上海市绿化合格单位”。 我们农村学校的校园面积相对充足， 有着相当丰富的植物资源，这无疑为学生的 课外探究创设了很好的场所。为了能使全校学生进一步认识校园植物，

6、更加自觉 地珍惜和维护有限的校园植物资源， 也为了打造我们学校科技教育的特色， 每年 的九月份我们都要组织对六年级的新生开展“辨认常见植物，给校园植物挂牌” 的活动，“常见植物识别活动”已是多年作为我们学校的一项生物科技特色活动。 我们利用活动课和课间的时间，分组对校园植物种类进行辨认、 统计，了解学校 的主要植物种类。通过将近一个月的调查统计，共统计出校园植物59种，而且我们也汇编了我们校园生物资源库， 作为我们学校的科学校本课程。同时我们也 有一个想法和建议，为了能更好的树立环保意识和绿色理念，我们可以组织全校 师生开展“校园绿色植物认养活动”。向全校师生发出“爱护小树，从我做起！ 爱护小

7、树，从现在做起！”的倡议，负责养护管理植物，然后定期对认养结果进 行评比。让全校师生真正有“我的校园，我做主”的感觉，使美丽的校园能够真 正成为我们学生的学园、乐园、花园。2、发掘现有资源条件，提高学校现有设备的利用率。我们学校是一所地处远郊、基础薄弱的农村初中，随着城镇一体化进程的加 快，学生流失的问题日趋严重，又由于借读费的减免致使民工子弟学校的部分学 生大量拥入我们学校。所以大多数学生来自于农村、城市经济困难家庭和进城务 工家庭，他们的家庭经济条件远远不如城市学生的家庭条件优越，家里有电脑的寥寥无几，更不用说上网了。同时家长忙于生计，抽不出时间陪孩子进社区的网 络场所搜集信息，学生在家也

8、没有搜集资料的条件，这无疑给他们探究活动的开 展造成了一定程度的影响。为了给学生的课外探究活动创造良好的物质条件，营造良好的环境氛围，我们应当充分利用学校课程资源。(I)充分利用学校科学实验室资源，为学生提供开放的探究环境。科学探究是实验性很强的一项活动，实验器材是探究活动的物质保障，尤其 是学生的课外探究器材问题就显得更为突出了。针对这一问题，我们一方面指导学生收集平时废弃的可做实验的物品，比如吸管、一次性注射器、一次性筷子等 等，都可以充当实验物品。另一方面当学生的课外探究活动需要用到家中没有的 一些实验器材时，就必须需要我们老师来提供。为了使学生的课外探究能够真正 落到实处，就必须为他们

9、准备一个能自行实验探究的实验室，而学校里的科学实 验室则是学生自行实验的最好场所。 因此在备课组老师的商讨下，每周在指定的 时间内（一般是午间）开放科学实验室，允许学生在这个时间内走进实验室，让 学生根据自己的设想自行实验。学生在没有压力的环境里，轻松自在，设想出许 多奇思妙想的实验设计。通过互相合作、自主实验，使探究活动成为实验教学的 有益补充，从中他们可能会发现许多有价值的科学现象， 领悟到书上学不到的知 识，锻炼自己的动手实践能力，培养了自己的创新精神。同时我们要求学生在实 验之前填写 申请实验报告书”，待实验室老师审定批准后，再进行实验，这样做 目的在于给教师可以根据学生的要求提供所需

10、的器材和相应的指导。其次我们老师还要不断地从中总结经验，找出实验开放工作中的问题，逐步地完善和规范实 验开放工作，使实验开放的工作深入持久地进行下去。（2）发挥好学校网络、图书室优势，提供更多信息。在课外探究过程中，学生经常会碰到这样那样的疑问，说实在的有些疑问连 我们老师都难以解释清楚，而学生恰对这些问题最感兴趣。想要学生在课外搜集 资料，在农村还是比较困难。学生家中有电脑的很少，再说也没有可查找的相关 书籍资料。为了促进课外探究活动能顺利完成，我们可以充分利用学校的教学资 源，发挥学校网络、图书室的优势，最大限度地利用了学校资源，充分为学生课 外探究服务。我们利用学生午间休息的时间开放学生

11、电脑房， 并有专门的教师进 行个别指导，帮助不同水平的学生，一方面可以让学生自主学习，另一方面也可 以丰富学生的课余生活。这样利用学校网络和学校图书室，让学生自主查找收集 信息，这样学生学习的欲望能得到很大限度的满足， 碰到一些感兴趣的问题，一 下子就能得到解决，就更加激发了学生探究的兴趣，扩大了学生探究的范围。虽 然学校只是一个学生电脑室和一个图书室，但这对于农村的学生来说这已经是很 大的满足。二、加强社会、家庭等乡土资源的开发和利用，拓宽课外探究活动的空间。1加强家庭科学课程资源的利用：城市学校师资条件、教学设施、学生原有的基础、家庭教育等方面确实有自 己的优势，但我们农村学校的课程资源尽

12、管在很多方面无法与城市学校的现代课 程资源相比，但也有着城市学校无法比拟的丰富的乡土资源。 首先我们农村的学生家庭周围有丰富的生物资源，田间、地头、树林、果园、草地、鱼塘、河流等 都能为我们学生的科学学习提供丰富的学习资源，丰富多彩的大自然，蕴含着独 特的课程资源。其次我们农村学校的学生由于生活条件的限制，特别是外地来沪 务工家庭的子女，他们中大多数很早就能够帮助父母做家务，甚至参与田间劳作。 同时由于农村自然条件的优越，他们可以在大自然的怀抱中自由的嬉戏， 下河捉 鱼，上树逮鸟，所有这些都给他们提供了城市学生无法体验的丰富的生活经 验。还有农村学生的家长虽然见识不广，学识不深，但是他们有着丰

13、富的生活生 产经验。我们可以充分调动和最大限度地发挥这些家长的作用，来帮助我们的学生从自己身边常见的动植物开始探究，引导学生学习科学，激发他们探究科学的 兴趣。例如让学生采集制作标本，培植饲养与教学有关的动、植物，观察动、植 物的生长过程，组织学生参观农田及果园等，让学生调查生态系统并写出生态平 衡方面的调查报告。在讲水资源污染问题时，让学生调查周围的水资源情况，收 集有关青村地区的污水排放及处理问题， 等等。这样可以把教室里学到的书本知 识和实际结合起来，把在大自然中遇到的疑问难题，带到课堂上讨论，如果我们 教师能充分利用这些资源，那将是对课本资源最好的拓展。能够让学生真正地走 进大自然，学

14、在其中，乐在其中。2、利用社会科学课程资源，建立校外实践基地：充分利用自然资源，开发和建设校外实践活动基地，以便开发和利用校外活 动基地资源。早在三年前，我们学校就开辟了一个学生校外实践活动基地，和上 海花果山百枣园结对，作为学校的校外劳动实践基地。上海花果山百枣园前身为 上海奉禾特色果园有限公司，位处我们青村镇内，是上海市第一个市级特色小水 果品种基地。目前全园占地面积 750亩，是一个集果树引种、选育、生产示范、 技术推广、休闲旅游为一体的科研基地。但在实际使用过程中，由于种种多方面 的原因，实践基地的利用率比较低，学校每学期组织一个年级的学生以社会考察 的形式参观实践基地，校外实践基地仅

15、仅是挂名而已，没有发挥应有的作用。其实我们青村古镇有着非常丰富的自然资源和社会资源。我们青村镇有着“中国黄桃之乡”的美誉，锦绣黄桃更是被誉为“桃中之王”，2006年就被评为2010年上海世博会特供果品。因此我们可以开辟多个校外活动基地，拓展探 究途径，为学生创造充分体验的条件，充分发挥校外实践基地的教育价值。 如申 隆生态园、上海果乡度假村、申亚花卉基地、青村老街、青村世外桃源等等。青 村世外桃源已经作为上海青少年德育教育基地和奉贤生态农业观光区，每年三月都要接待很多游客。总之，乡土资源无初不在，无奇不有，只要因地制宜，田间地头、花草树木、 鸟兽虫鱼、风土水文、四季物候，都可以成为我们学生进行

16、科学课外探究活动的 有力的支持。出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光 先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其 刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚 以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也； 亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 先帝在时, 每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣， 愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也 F臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，