教学技能理论与实践

1、教学技能理论与实践17世纪末，教师教育机构开始萌芽。（单/判）教学技能是教师在已有知识经验基础上，通过实践联系和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式。（单/选）必考题1教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现2教学技能的形成是内外兼修的结果3教学技能是教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的教学技巧，教学技艺，教学艺术是教学技能不同发展阶段三个不同的表现形态。（单）教学艺术是教学接纳能够发展的最高形态。（判）教学技能既表现为教师个体经验，又是教师群体经验的结晶，它根植于个体经验，又是个体经验的简单描述。（判）教学技能的特点：示范性，复杂性，整体性，发展性，操作性。（多选）教

2、育技能训练的基本原则：目的性原则，分解性原则，反馈原则，示范原则，训练与自我完相结合原则。（多选）1963年由美国斯坦福大学德瓦特。爱伦和他的同事首先开发成立的微格教育。（单选）微格教育是以个可控制的时间系统，利用这个系统可使示范生教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。（单）微格教育的特点：强调理论与实践紧密相结合，技能训练针对性强，信息反馈及时有效。（多）微格教学不能代替教育教学。（判）备课是教学的起点和前提，是界定课堂教学质量高低的关键一环。（判）备课的类型：个人备课和集体备课，学期备课、单元备课和课时备课，课前备课和课后备课。（多）根据备课时间的先后，可以将备

3、课分为课前备课和课后备课。（判）课后备课是指教师在上课后对课堂上的反馈信息进行思考总结的过程。（单）备课的内容：备课程标准，备教材，备学生，备教法，备学法。（多）钻研教材的基本要求是什么？（简答）1通览教材、全面理解。研究课程标准，研读教材，多渠道搜索教学资源2精度教材、深层领会。3精细加工、再创教材教学目标是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。（判）教学目标的表述必须是外显的而不能是内隐的。（判）学年教学进度计划一般由标题、说明部分和教学进度三部分构成。（多）制定学期教学进度计划和要求？1要通读教材2内容项目要齐全3分析要准确深入4教学目标要明确，进

4、度要合理科学5措施要得力教案内容主要由概况、教学过程、板书设计、教学后记或教学反思四部分组成。（多）概况主要包括课题1、教学目标2、教学重难点3、课时安排、4课型5、教法教学、6媒体选择等电子教案是采用电子设备和软件工具设计、制作、使用与储存的一种多媒体教案。（单）课件是电子教案中一个独立的部分。（判）电子教案主要为教师使用，其中包含有教学步骤设计等内容，多为对整堂课的全面设计；而课件不仅教师可以使用，有时也供学生使用，重点体现教学内容与教学策略，即可直接用于课堂教学。（判）编写教案的基本要求是什么？（简答）1要切合实际，坚持“五性”2要优选教法，精设课型3要重视“正本”，关注“附件”4要认真

5、备课，纠正“备课”5要内容全面，并及时调整课堂教学技能是整个教学技能的核心。（判）课堂教学技能分为：课堂导入技能、课堂讲授技能、课堂提问技能、课堂倾听技能、课堂对话技能、课堂板书技能、教学反馈和强化技能、结课技能、布置和改作业技能。（多）课堂导入主要体现：集中注意、进入课题、引发兴趣。（多）课堂讲授是课堂教学最主要、最常用的方式。（单）课堂讲授的基本要求？ 1语言要规范、简明、生动2要时刻关注学生的反馈信息3要与板书、体态语相配合4紧密联系学生已有的知识经验课堂提问时教师事先准备好的。（判）课堂提问时教师在课堂教学中，通过创设问题情境，设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式。（单）理解提问时

6、检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问。（单）综合提问是要求学生发现知识之间的内在联系，并在此基础上吧教材中的概念、规则等重新组合的提问。（单）课堂提问的基本要求？1合理地设计问题2要面向全体学生提问3提问目的要明确4提问语言要准确5提问态度要温和自然6要及时进行评价和综合课堂倾听是指教师在课堂教学中用心去理解和感受学生的各类语言涵义的智力和情感过程（单）教育的过程是教育者和受教育者相互倾听与应答的过程。（判）课堂倾听的类型：介入倾听、非介入倾听。（多）课堂倾听的基本要求？1创设平等的师生对话环境2营造和谐轻松的课堂气氛3欣赏学生的独特性4要倾听不同学生的声音5倾听后要进行及时的反馈课堂

7、对话具有：民主性、生成性、开放性、倾听性等特点。（多）课堂对话主要包裹人与客体的对话、人与人的对话、人与自身的对话三个方面。（多）人与自身的对话时一种高级形态的对话，相当于“自省”是指个体对自身内在经验和外部世界的回味、认识和探究。（单）从本质上看，自我对话就是对自我反思性理解，对自己过去所积淀的经验、历史、思想等方面所进行的探究。（判）课堂对话的基本要求？1营造对话气氛2选择适当的对话话题3真诚地倾听学生言说4要及时指导和修正对话没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。指的是课堂对话（判）课堂板书是指教师在课堂教学中，为了帮助学生理解和掌握知识，配合讲授，吧设计好的教学要点

8、书写在黑板上的教学行为。（判）文字板书主要由纲要式板书、语词板书、表格式板书、线索式板书和演算式板书五种类型。（多）课堂板书的基本要求？1要精选内容，突出重点2要条理清晰，层次分明3要形式灵活，布局合理4文学要精当5书写要规范6实际要恰当教学反馈在课堂教学中的作用表现在激励、调控、媒介和预测四个方面（多）教学反馈的基本要求？1要以处进学生的学习为目的2要多途径获得学生的反馈信息3反馈必须及时4反馈必须准确5知道学生学会自我反馈教学强化分为语言强化、标志强化、动作强化、活动强化四种类型。（多）标准强化石教师运用一些醒目的文字。符号、色彩对比等对学生的行为进行强化。（单）动作强化是指教师用体态对学

9、生的表现进行强化。（单）结课的基本要求？1结课要有针对性2结课要有全面性和深刻性3结课要简洁明快4结课要有趣味性按照作业的难易度，可把作业分为基础性作业和发展性作业两种类型。布置作业的基本要求？1内容要精心选择2难易要适度3数量要适当4题目要有启发性5形式要灵活批改作业的基本要求？1批改作业要及时2批改方式要灵活3要尊重学生4批改态度要认真5批改符号要统一6批改要与讲评紧密结合课堂观察的影响因素：1学习成绩2光环效应3期望效应4刻板效应（多）课堂观察的基本要求？1要养成良好的观察习惯2将全面观察和重点观察结合起来3要保持观察的自然状态4要尽快排除各种主观倾向按照考试的性质和功能划分：1选拔性考

10、试2水平考试3诊断性考试（多）区分度是指试题对不同水平学生加以区分的能力（单）试卷信度是指试卷的可靠性和稳定性（单）试卷效度是指试卷的有效性和准确性程度，他反映测量结果与测量目标之间的符合程度。（单）教学语言是指教学过程中教师使用的口语。书面语言，体态语言。（单）教学口语是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，是教学信息的载体。（单、判）教学口语的基本特征：1教育性2科学性3针对性4规范性5口头性6启发性7可接受性（多）课堂教学口语的基本要求？简重1符合规范，内容科学，合乎逻辑2通俗易懂，生活活泼。富于启发3条例清晰，层次分明，重点突出4要富于创造性，有独特的风格教态语言的特征

11、：1辅助性2连续性3动作性4表情性5情境性（多）教态语言的功能：1教育功能2传递信息的功能3激励功能4调控功能5强化功能（多）教师教态语言主要分为：身姿变化、面部表情、外表修饰 （多）教态语言的基本要求？1身姿要稳重端庄2表情要真实自然3衣着要朴实整洁学法指导的基本要求？1要明确目的2要遵循学习规律3要着眼于发展学生的思维能力4要与学情相结合5促进具体操作向内在学习素养的转化对学生新型学习能力的指导主要包括信息能力指导、自主学习指导、合作学习指导、探究学习指导。（多）信息能力是信息社会中每一个人赖以生存、生活、学习的基本能力，它被誉为进入信息社会的通行证。（判）学生信息能力一般包括信息获取能力

12、、信息分析能力、信息加工能力、信息利用能力。（多）自主学习是指学习主体在学习目标、过程、效果诸方面进行自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我反馈的主动建构过程。（多）自主学习能力指导的要求？1让学生参与教学目标的制定2帮助学生优化学习策略3把生命发展的主动权还给学生4提供适当的练习机会5采取多种指导方式合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助学习。（判、单）研究性学习的思想起源于20世纪初，美国著名教育家杜威主张进行“问题教学法”、并首次提出了较为系统的探究性教学理论。（单、判）探究学习的特点：自主性、开放性、过程性、实践性。说课是教师在授课之前将

13、教案转化为“教学活动”的一种实践演习。说课不是读教案（判）说课的重点是“为什么这样做”要把教学构想、教学效果极其理论依据说清楚。（判）说课的性质：说理性、交流性、科研性、工具性（多）说课不是宣讲教案。不是浓缩课堂教学过程。（判）说课的意义？1说课有利于教师学习共同体的对话交流2说课有利于提高课堂教学质量3说课有利于提高教师的自身素质按照说课发生的时间，可以吧说课分为课前说课和课后说课。（多）按照说课的功能可以吧说课分为：研讨性说课、示范性说课、评比性说课和检查性说课。（多）示范性说课是指让优秀教师所作的作为教师学习和借鉴范例的说课。（单）评比性说课是指评价教师说课和教学说平为主要目的的说课。（

14、单）检查性说课是指以检查考核教师业务水平和工作状况为主要目的的说课。（单）说教学目标要注意知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的整合。（多）说教学的内容：1说教材2说教学重点3说学生情况4说教学方法5说教学课程设计6教学反思（多、简答）说课的基本要求？（简重）1语言简明、重点突出2关注教学创新，突出自身特色3说理透彻，理论与实践相结合4要具有较强的教学反思意识听课的基本要求：1要认真记录2要善于思考3听课后要及时总结交流评价（多）评课的基本要求？1评课标准要多元化2要坚持评课之道3评课要有提高性4评课要有激励性评课的重点不在于评价教师的讲授水平，也不在于鉴定某一节课的教学效果，

15、而是要诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，以此促进教师个体专业发展，促进教师群体素质的提升。美国著名学者波斯纳提出了一个教室成长公式：成长=经验+反思。我国著名心理学家林崇德业提出：优秀教师=教学过程+反思。（判）教学反思的特点：1超越性2实践性3过程性4主体性（多）教学反思的作用？1说课有利于提升教师的教学经验2说课有利于提高教师的职业幸福感3说课有利于教师形成自己的实践性知识体系教育教学观念是教师教学行为的灵魂和支点，是教师教学行为的指南。（判）教师教育专业情感包括专业理想、专业情操、专业自我三个方面， (多)反思专业自我要从自我意象、自我尊重、工作动机、工作满意感、任务直觉和未来前景五

16、个方面进行。（判）教学案例是包含问题或疑难情境在内的真实发生的典型性教学事件。（判）行动研究是一种适合于广大教育实际工作者的研究方法。它既是一种方法和技术，也是一种新的研究理念和类型。（判）作为学校。切不可根据档案袋内容硬性地给教师划分等级，制造不和谐因素。（判）教学方法导论教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。教学方法的意义？简1、教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带。2、教学方法是完成教学任务的必要条件。3、教学方法是提高教学质量的重要保证。4、教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素。5、教学方法影响学生身心发展。为推进素质教

17、育，教育部发文倡导的新的教学方法：1愉快教学法。要变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”2情景教学法。是江苏特级教师李吉林首创的。情景教学法提出的根据是情感和认知活动相互作用、有意识的心理活动与无意识的心理活动相互统一、智力因素与非智力因素（或理智活动与情意活动）相互统一等原理。多3尝试教育法。由江苏常州特级教师邱学华首创。特点是变先讲后练为先练后讲。单4成功教学法。基本要素：1、是积极的期望。2、是成功的机会。3、是鼓励性评价。多当代国外教学方法的改革与发展：多1发现法。2范例教学法。3目标教学法4程序教学法5“纲要信号”图表教学法。6暗示教学法。7非指导性教学

18、法。范例：单是指教材中那学隐含这本质因素、根本因素、基本因素的典型事例。范例教学法是德国教育家瓦根舍因创造的。暗示教学法：是保加利亚教育心理学家乔治洛扎诺夫提出的，“暗示”是指人或环境以不明显的方式向个体发放某种信息，而个体接受了这些信息后无意中做出反应的一种心理现象。暗示教学法坚持的原则：多愉快而不紧张的原则、有意识与无意识统一的原则、暗示相互作用的原则。非指导性教学法，又叫促进教学法，是美国著名心理学家卡尔罗杰斯的首倡。单其核心与关键是人际关系。罗杰斯的非指导性（促进）教学法是建立在他的人本主义教育价值观基础上的。当代教学方法改革与发展的基本特点：简1重视实现学生的主体性2重视教学中学生知

19、情智力的整合统一3加强学习方法的研究4重视现代教育技术的应用5教学方法的模式化。教学设计：单简单地说，就是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。教学设计的过程目的在于优化教学程序，激发学习者的兴趣，提高教学效率。现代教学设计的主要特征：多1以学生学习为中心2关注真实生活3以“研究”超越“经验”4创造性与灵活性。教学设计的依据主要有以下几个方面简1依据现代教学理论2依据系统科学的原理与方法3依据教学的实际需要4依据学生的特点5依据教师的教学经验。教学设计的四个基本要素：教学目标、教学内容、教学策略与媒体、教学评价。比较有影响的教学设计模式：多1系统分析模式2目标模式。

20、这一模式的基本程序由九点，呈直线型。单3过程模式。设计步骤是非直线型的。单教学目标是教学活动的出发点，是课堂教学的灵魂。设计具体而明确的教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。单教学目标判是指教学中师生预期达到的教学效果。教学目标的功能多导向功能、激励功能、标准功能。教学目标的分类：多影响较大的是美国的教育家布卢姆等人的教育目标分类理论。将教育目标分为认知、情感和动作技能等三个领域。教学目标设计的基本要求：简1一般目标与具体目标相结合2集体目标和个人目标相结合3难度适中4便于检测。确定教学起点，主要从一下几方面来考虑：1对学生进行全面分析2确定学生的原有的学习基础3进行学习任务分析。教师要着重掌

21、握的教学内容分析和处理的方法简1研读课程标准，明确基本要求2通览教材，鸟瞰全局3疏通教材，清除障碍4熟悉教材，重点记忆5分析教材，把握三点6精心设计，妥善安排7阅读资料，吸取营养。设计教学时间的策略（应注意的几个方面）1把握好整体时间的分配2保证学生的实际学习时间3科学规划单元课时3尽可能增加学生的专注学习时间4防止教学时间遗失。根据学生认识活动的特点，把传统课堂教学常用的方法分为四大类：多1、以语言传递信息为主的方法。2、以直接感知为主的方法。3、以实际训练为主的方法。4、以欣赏活动为主的方法。以语言传递信息为主的方法主要包括：多讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。讲授法是整个教学方法体系中

22、运用最多、最广泛的一种方法。单、判讲授法的具体方式：判、多讲解、讲述、讲读、讲演。运用讲授法的基本要求简1讲授内容要有科学性和思想性2讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求3教师要努力提高语言表达水平。语言要做到：语言美、语言精、语言准。多谈话法又称问答法。我国大教育家孔子和古希腊哲学家苏格拉底曾倡导并运用过这种教学方法。学记中就要求教师教学要做到“善问”“善待问”。讨论法的特点：以学生自己的活动为中心，学生在活动中处于主动地位。演示法是教师向学生展示实物等直观教具，或做示范性实验，是学生获得关于事物现象的感性知识，以促使其获取新知识，发展智力的一种教学方法

23、。特点在于直观性强。实验法是在教师指导下，学生运用一定的仪器进行独立作业，并通过观察事物的变化来获取知识，培养实验技能的一种教学方法。特点是让学生亲自动手，手脑并用。练习法是在教师指导下，学生巩固知识，形成技能技巧的教学方法。它是各科教学普遍采用的一种教学方法。特点在于应用知识，形成技能、技巧，达到学了会用的目的。多、判新课程改革标准下的课堂教学方法：多1主体参与性教学的方法2合作学习型教学的方法3研究学习型教学的方法。教学方法选择的主要依据：简、多1教学目的和任务2教学内容的性质和特点3每节课的重点、难点4学生的身心发展特点5教师自身的素养6教学时间和效率的要求。教学组织单是指为实现一定的教

24、学目标，围绕一定的教学内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。教学组织的特点主要表现为：多1特殊的师生互动2特殊的时空安排3学因素的特殊组合。教学因素的特殊多教学目标、内容、媒体、方法手段等因素。教学组织发展的特点简1教学组织形式的确定化2教学组织形式多样化、综合化3教学组织形式的个别化4更加重视课外、校外活动。教学的基本组织形式：单班级授课制班级授课制 单也称班级教学或课堂教学，是将学生按年龄和文化程度编成固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学课时，根据课程表进行分科教学的一种组织形式。它是目前我国学校教学的基本组织形式

25、。班级授课制的基本特点可以归纳为班、课、时三个特点。判班级授课制的优越性和局限性各是什么？ 简1有利于提高教学效率2有利于发挥教师的主导作用3有利于发挥学生集体的教育作用4不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个别差异5在一定程度上限制了学生主体地位、独立性和创新精神等方面的发展6以“课”为基本的教学活动为单位，某些情况下会割裂内容的整体性7缺乏真正的生生之间的合作。班级授课的具体形式有三种多1、是全班上课。2、班内分组教学。3、是班内个别教学。班级授课特殊的教学组织形式：复式教学。当前班级授课组织形式的改革的重点表现方面简1适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化2改进班级授课制，实现多种教学组

26、织形式的综合运用3多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动4探索个别化教学。完整的教学工作：由备课、上课、课外作业和课外辅导等四个基本环节组成。多、判教师在备课时要做好以下工作多1钻研教学材料2了解学生3设计教学样式4拟定教学计划。要上好课就要遵循课堂教学的基本要求：1目标明确2、内容正确3、方法恰当4、教学组织严密5、教学效果优异。教学成功与否最终要看教学效果判课的分类单：单一课和综合课（又称混合课）课的结构单、判是指一堂课的组成部分及各部分的安排顺序和时间分配。教学媒体的六个共同特性多1固定性2扩散性3重复性4组合型5工具性6能动性。现代教学媒体运用的基本原则多1教育性原则2科学性原则3技

27、术性原则4艺术性原则5经济性原则信息技术与课程整合注意的三点：判一、信息技术与课程整合应该在以信息技术、网络和多媒体技术为基础的信息化环境中实施课堂教学活动；二、课程内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；三、信息技术与课程整合改变了学习者的学习方式。教学评价：单就是指评价主体依据一定的标准，运用各种科学的方法，在系统收集有关教学事实信息的基础上，对教师的教与学生的学相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程。教学评价的功能多1导向与激励功能2鉴定功能3改进提高功能4管理功能5研究功能。1993年开始教育部开始实施“普通高等学校本科教学评估”工作。根据评价的时间和作用分类，教学评价分为：诊

28、断性评价、形成性评价、总结性评价。多诊断性评价是指在教学活动开始之前，对学生的知识、技能以及情感等状况进行的测定与预测。单形成性评价：又称过程评价，是指在教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行的情况进行的评价。单总结性评价：又称终结性评价，是指某一教学活动告一段落或完成之后进行的评价。单现代教学评价强调三种基本理念：多一是关注学生发展。二是强调教师成长。三是重视以学论教。教学评价的基本原则1方向性原则2科学性原则3客观性原则4发展性原则5可行性原则现代教学评价的基本方法多1测试2档案袋评价教学研究是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教学现象的解释、预测和控制，探索教学规律

29、的一种认识活动。单教学研究在教学改革与发展中的主要作用表现在简1促进教育教学改革的动力2提高教育质量和办学效益的重要依据3发展和完善教学理论的重要基础4提高广大教师素质的重要途径。教师是教学研究成果的主要使用者判教学研究的一般步骤归纳为简选定研究问题、查阅文献和初步调查、制定研究计划或方案、实施研究（搜集并整理资料）、分析研究得出结论、形成研究报告。选题应当遵循的原则多1价值性原则2科学性原则3创新性原则4可行性原则。研究计划的基本内容：1课题名称2研究的目的和意义3研究内容4研究方法与设计5集体实施步骤6课题组成员及分工7成果形式8经费概算及所需仪器设备教学研究的基本方法1观察法2调查法3实

30、验法4个案分析法教师职业道德道德是一种人们实际生活中根据人们的需要而形成的一种具有普遍约束力的行为规范，它由一定社会的经济关系所决定，其目的是按照善的规则去创造性的完善社会和人自身的存在。（判）道德的起源，道德属于意识形态，所以可以从人们的意识中去寻找。（）道德与政治、法律一样，源于社会社会存在发展的需要，并随着社会经济关系的发展变化而发展变化的。（判）道德是由一定社会的经济关系所决定的。（判、单选）在社会主义社会的不同阶段，道德也有不同的内容和形式（判）道德深深地根植于社会经济关系的土壤中（判）在阶级社会中，道德具有鲜明的阶级性。（判）依靠人们的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用（多

31、）道德的特点：稳定性、群众性、持久性。（多）社会主义道德建设有哪些？（简）1以人民为服务核心2以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求3以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点4把这些内容具体化、规范化。并成为调整个人与个人、个人与集体、个人与社会之间的关系的行为准则的过程。社会主义道德原则是集体主义（判）道德的内容是具体化、规范化（判、多）道德的功能：认识功能、教育功能、调节功能。（多）道德行为是与他人或社会的利益相联系的行为（判）职业道德是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范。

32、（判、单、重点题）职业道德的特征：稳定性、具体性、适应性。（多）教师职业道德是教师从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、社会、集体、与学生等职业工作关系时必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。（判）教师职业道德是一般社会道德在教师职业中的特殊表现。（判）教师职业道德是由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律。教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉等因素够成的。（多）教师职业的特征：1鲜明的继承性2强烈的责任性3独特的示范性4严格的标准性（多）教师职业道德是教师现身教育的根本动力（判）教师

33、职业是一种道德服务，教师本身的人格，道德修养是一种教育力量。（判）教师职业道德具有教育人、感化人的作用。（判）教师职业道德比其他职业道德更高。更全面的内容要求。（判）教师道德的社会影响比其他职业道德影响更广泛、更深远。（判）教师职业道德的价值：教育价值、文化价值、伦理价值（多）教师职业道德对社会成员也具有教育价值。（判）教师职业道德基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所遵循的最根本的知道准则，是一定社会或阶级对教师职业活动中提出的最根本的道德要求。（判）教师职业道德原则贯穿于教育劳动始终，指明了教师职业实现中道德行为的总方向，体现出教师职业道德的本质属性，统帅整个教师职业也道德体

34、系，是衡量和潘但教师行为善恶的最高道德标准。（多）如何理解教师职业道德基本原则的涵义？（简）1教师职业道德基本原则是区别于其他类型职业道德的标志2教师职业道德基本原则指明了教师道德行为的总方向3教师职业道德基本原则是教师道德的理论和实践的概括总结4教师职业道德今本原则是教师调整整个人与他人、社会的关系的根本指导原则。教师职业道德原则鲜明地表达了本职业的服务宗旨。（判）教师职业道德基本原则鲜明地标的了不同职业道德的服务宗旨（判）道德行为是显示社会生活中最基本的道德活动现象。（判）道德行为主要表现为其它是个人基于对他人和社会利益的某种自觉态度和自主选择的结果。（判）教师道德基本原则是教师任何情况下

35、都必须遵循的道德行为标准，各个社会阶段但绝对没有相同或相似的教师职业道德基本原则。（判、单）道德是一种社会现象。（判）道德职业道德包括道德理论、道德原则、道德规范、道德范畴等。（多）教师职业道德体系由一个道德基本原则、若干个道德规范和几个道德范畴构成（单、判）教师职业道德基本原则是教师职业道德的灵魂。忠诚于人民教育事业是我国教师职业基本原则。（判、单）新时代，如何理解我国教师职业道德基本原则？ 1是我过教育社会主义性质的必然要求2是教师在处理个人利益和社会整体利益关系时所必须遵循的根本知道原则3是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。教师职业道德基本原则与教师职业道德规范、教师职业道德范

36、畴的关系？道德原则是一定社会或阶级对人们行为提出的最基本要求，是道德体系的核心，它是人们立身处事的基本原则，也是判断是非、善恶的基本标准。道德规范则是比较具体的道德原则，它是在一定条件下，一定范围内人们立身处事和评价是非、善感的标准。道德范畴存在每以个人的意识和感情中，是反映人们道德关系和行为调节方向的一些基本概念。1教师职业道德规范和范畴都是由教师职业道德基本原则派生出来的2教师职业道德范畴和范畴是教师职业道德基本原则的展开、补充和具体化3教师职业道德基本原则、规范和范畴相互作用、相互影响、相辅相成，共同构成教师职业道德体系的有机整体。教师职业道德基本原则有哪些作用？教师职业道德的基本与阿泽

37、。教师职业道德的规范和教师职业道德范畴相互作用、相互影响、相辅相成，共同构成教师职业道德体系的有机整体。1指导作用2统帅作用3裁决作用教师职业道德基本原则有哪些要求？1树立无产阶级的世界观、人生观和价值观2树立崇高的理想、信念和价值目标3具备良好的专业能力素质4具有顽强的意志和崇高的精神境界教师在教育教学活动中应当遵循以下基本道德规范：1依法执教廉洁从教2注重礼仪，遵守公德3尊重家长，团结协作4热爱学生，严谨治学5以身作则，为人师表（多）依法执教是调整教师劳动与法律制度之间关系的教师职业道德规范。（判）依法执教的必要性是什么？=新时代我们为什么要依法执教？1依法执教是社会稳定的必然要求2依法执

38、教是教育发展的必然要求3依法执教是强化教育社会功能的必然要求4依法执教是教师职业道德修养的必然要求。教育行政管理关系和范围的变化要求教育工作者必须依法执教。（判）教育法制的不断完善和健全要求教育工作者必须全面依法执教（判）依法执教的基本要求？=新时代，我们怎样做到依法执教？1教师要规范地遵守宪法及其他各种法律、法规2教师依法进行教育教学活动？首先，教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度。执行学校的教学计划，完成教育教学工作任务。其次，教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育、爱国主义教育、民族团结教育以及法制教育。再次，教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，保证学生德。智、体

39、等方面的全面发展。最后，教师要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。教师应注重个人礼仪、学校礼仪、交往礼仪和公共礼仪等。（多）教师礼仪的特点：1率先性2示范性3整体性4影响深远性（多）教师注重礼仪的作用？1有利于发挥教师示范、表率作用2有利于提高教师的教学艺术3有利于建立良好的人际关系教师注重礼仪的要求？1努力学习礼仪知识和理论2正确理解和坚持社会主义的礼仪原则3科学认识和掌握礼仪规律教师在实施礼仪过程中必须坚持相互尊重原则、诚信真挚原则。顾全大局原则和不卑不抗原则。（多）尊重家长对搞好教育工作的意义？1有利于调动家长教育的潜能，形成教育共识2有

40、利于促进家长素质的提高，形成教育的优势3有利于化解家庭教育与学校教育的矛盾，形成教育的合力尊重家长的道德要求？1主动与学生家长练习2认真听取家长的意见和建议3尊重学生家长的人格4教育学生尊重家长教师团队协作的重要意义？1有利于保证教育的连续性和一贯性2有利于增进学校整体的教育智慧3有利于营造优良的育人氛围4有利于增进教师职业人生的归属感和职业幸福感教师团队协作的基本要求是什么?1同行相尊，取长补短2主动交往，相互勉励3友好合作，公平竞争。热爱学生是教师的天职（单、判）教书育人是教师的根本任务。（判、单）热爱学生是教育学生的感情基础，是教师职业道德高低的试金石。（判）热爱学生是我国教育方针对老师

41、的根本要求（判、单）热爱学生是素质教育对老师的基本要求（单、判）教师热爱学生的意义？=为什么？1热爱学生有利于促进学生奋发向上2热爱学生为教师的施教提供感情基础3热爱学生为教师培养学生的良好品德创造了契机4热爱学生有利于教师教学质量提高5热爱学生有利于激励教师为教育事业做出贡献热爱学生的基本要求是什么？=怎样？1要深入了解学生2要充分尊重学生3要始终新人学生4要严格要求学生教师严格要求学生的特征：1严而有理2严而有度3严而有恒4严而有方5严而有情（多）教书育人是教师的根本职责（判、单）教书育人是教师实现人生价值的根本途径（单、判）教书育人是教师职业道德的最终表现（单、判）教书育人的基本要求是什

42、么？1明确教书内容2把握育人的方向3教书育人要结合学科、融入感情教书育人的途径有哪些？1要加强思想政治理论学习2要有奉献教育事业的精神3要勤于学习，勇于实践4要将道德教育融入到各门学科教学之中严谨治学的重要意义是什么？1严谨治学是教师必备的素质。1.1严谨治学有利于教师向学生传递真理（判、单）1.2严谨治学有利于激发学生的求知欲（判、单2严谨治学是教师自我完善的重要途径3严谨治学是教师适应时代发展的需求怎么样做到严谨治学？1要有精深专业知识2要有刻苦钻研。精益求精的精神3要有谦虚谨慎的态度4要有锐意创造的品质。锐意创新是教师严谨治学必备的品质。（判）严谨治学的途径有哪些？1教师要夯实学科专业知

43、识2教师要丰富的科学文化知识3教师要掌握教育和心里科学知识以身作则、为人师表是教师职业活动对教师的一种起码要求，是教师所必备的道德品质。（判）教师作为学生学习和模仿的对象，在教育过程中，如果能处处做到以身作则、为人师表。（判）以身作则、为人师表的要求？1具有高尚的道德情操2拥有健全的人格3要身体力行在市场经济下如何培养健康的生活情趣？1教师要有开朗的性格、平静的心境和将康的情绪2教师要有广泛的兴趣3教师要有高雅的生活品味教师道德品质的特征是什么？1教师的道德品质是社会对教师道德要求和教师个体独特个性表现结合2教师道德品质是教师个人意志的凝结3教师道德品质是教师道德意识和道德行为的统一4教师道德

44、品质具有动态的稳定性创新是时代对教师职业道德的新要求？1创新是科学技术和经济持续发展对教师职业道德的新要求2创新是受教育者对教师职业道德的新要求3创新是教师职责对教师职业道德的新要求。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力(判)实践教育创新的师德规范？1教师要尊重学生的主体地位2教师要具备独立获取、处理新信息的能力3教师要具有坚忍不拔的毅力在市场经济下如何培养教师创新精神和创新能力？1教师要更新教育观念2教师要敢想敢做、不断探索3学校要为教师的教育创新提供条件网络社会的道德特点？（简/多）1网络社会中真假难辨2网络社会中善恶难辨3网络社会中美丑难识环境道德是调节人与自然、人与人之间关于

45、生态环境利益关系的规范。（判）环境道德规范的核心主要是人类应学会与自然和谐相处共同发展。（判）教师要加强对学生的环境的道德教育？1努力提高学生的环境意识2加强对学生的环保知识教育3扩大环保教育内容道德范畴是反映人么之间最本质、最重要、最普遍的道德关系的概念，它包括义务、良心、公正和荣誉等。（多）教师职业道德范畴是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并须成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。（判）教师职业道德范畴要具备哪些条件？1它必须是概括和反映教师职业道德现象的本质、最主要、最普通的道德关系的基本概念。2它必须体现教师职业道德原

46、则和规范对教师的根本道德要求，显示教师认识与掌握职业道德现象的一定阶段。3它必须作为一种信念存在于老师的内心，并随时指挥和影响行为教师职业道德范畴的特点？1受教师职业道德基本原则和规范的制约2是教师职业道德基本原则和规范发挥作用的必要条件3体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段教师职业道德范畴作为教师职业道德关系的反映，受教师职业道德基本原则和规范制约。（判）教师义务的内容1不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平2尽职尽责、教书育人3创设一个良好的内部教育环境教师基本任务就是传授科学文化知识，并以自己的人格去陶冶学生的人格，以自己的灵魂去塑造学生的灵魂。（判）教师义务的作用？1教师认真履行教师

47、义务有利于减少和协调教师工作中的矛盾和冲突，使各项教育教学工作顺利推进2教师自觉履行教师义务有利于在教育工作中自觉遵循教师道德要求，选择最佳教育行为3教师积极履行教师义务有益于教师教育教学中培养高尚的品德品质教师良心的特点：1公正性2综合性3稳定性4内隐性5广泛性（多）教师公正的内容：1坚持真理2秉公办事3奖罚分明（多）教师荣誉即社会对教师的道德行为的价值所作出的公认的客观评价和教师对自己行为价值的自我意识。（判）教师职业道德是一种自我锻炼。自我改造、自我陶冶。自我教育的过程。（多）教师职业道德修养的意义？1加强教师职业道德修养有利于做好教育工作2加强教师职业道德修养有利于教师道德品质的完善3

48、加强教师职业道德修养有利于弘扬社会主义风尚。教师职业道德修养那个在教师自身道德品质的形成和发展具有决定性的意义（判）教师职业道德修养说道底就是培养教师良好道德品质的过程。（判）教师职业道德修养实际就是提高教师的道德认识。陶冶道德情感、锻炼意志、培养习惯的过程。（多）师德认识是指教师对职业道德关系、职业道德行为规范及其执行意义的认识。（判）师德情感是指教师心里上对师德规范所产生的一种爱情、好恶、荣辱、美丑等的情感体验。（判）师德情感是师德品质形成的条件因素，在师德品质的培养中起着重要的调节作用。（判）教师道德意志是教师要履行教师道德原则和规范时所表现出来的自觉克服一切困难和障碍，做出抉择的力量和

49、坚持的精神。（判）教师职业道德修养的任务有哪些？1提高教师道德认识2陶冶教师道德情感3磨练教师道德意志4培养教师道德行为习惯教师职业道德修养的过程是提高教师的道德意识，陶冶教师得到情操、磨练教师道德意志、养成道德良好习惯的四个环节的有机统一的道德实践活动的过程。（判）提高教师道德认识是进行师德修养的必要前提。（判）陶冶教师道德情感和磨练教师道德意志是把师德认识转化为师德行为习惯的重要保障。（判）养成良好的教师道德行为习惯是师德修养的最终结果。（判）教师职业道德评价的价值？1教师职业道德评价有利于维护和实现教师职业道德规范2教师职业道德评价有利于教师职业道德素质的形成和发展3教师职业道德评价有利

50、于教师的教育。教学行为教师职业道德评价过程中严格遵守评价的客观性、科学性、教育性原则。（多）教师职业道德评价标准是1善恶标准2具体标准（多）教师职业道德评价方法：自我评价法、学生评价法、社会评价法（多）教育法规教育法规的特点：1教育法规是教育政策的具体体现2教育法规是教育民主化的必然要求3教育法规的内容是同生产力的发展、科学技术的进步相适应教育法规的功能（作用）1教育法规具有指引作用2具有评价作用3具有教育作用4具有保障作用。教育法规的形式渊源即教育法律法规的表现形式，在法理学上，惯称教育“法律渊源”或教育法规“形式渊源”。判我国教育法规的形式渊源有以下几种：1宪法 全国人民代表大会制度2教育

51、法律 是最高国家权力机关（全国人民代表大会）及其常设机关（全国人大常委会）制定。包含基本法律和教育基本法以外的其他法律。我国的教育基本法为中华人民共和国教育法，于1995年3月18日由第八届全国人民代表大会第三次会议通过，共10章84条单、判。其他法律由全国人大常委会指定的3教育行政法规 国务院制定。教育行政法规的名称一般由三种：即条例、规定和办法多4教育行政规章 国务院各部委，省、自治区、直辖市人民政府以及省、自治区的人民政府所在地的市和经国务院批准的较大的市的人民政府多。分为部门教育规章和地方政府教育规章。部门教育规章由国务院教育行政部门（教育部）制定，其效力低于宪法、教育法律和教育行政法

52、规。判、多地方政府教育规章由谁制定的？省、自治区、直辖市人民政府及省、自治区人民政府所在地的市和经国务院批准的较大的市的人民政府制定的教育规章，只在本行政区域内有效。判、多5地方性教育法规由省、自治区、直辖市以及省级人民政府所在地的是市和经国务院批准的较大的市的人民代表大会及其常务委员会制定的。多教育法律规范的结构法定条件、行为准则、法律后果。教育法律规范的分类：1按照教育法律规范要求人民行为的性质，可以分为义务性规范和授权性规范。义务性规范在表述形式上通常采用“必须”“应当”“义务”“禁止”“不准”“不得”等字样。授权性规范的表述形式上通常才用“可以”“有权”“不受的自由”等术语多2按照法律

53、规范表现的强制性程度，可分为强制性规范和任意性规范。3按照法律规范的法律后果，可分为制裁性规范和奖赏性规范。教育法律关系的三要素：主体、客体、内容。主体是教育法律关系的实际参与者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的人和组织。组织作为教育法律关系主体通常须具备法人资格。法人应具备的基本条件：1、依法成立2、由必要的财产和经费。3、由自己的名称、组织机构和场所4、能够独立承担民事责任。教育法律关系的客体：包括物、行为、精神和财富。教育法律关系的内容权利与义务案例分析法律权利指的是法律关系的主体依据法律规范享有的某种权能或利益，表现为法律关系的主体可以作出或不作出一定行为。法律义务是与

54、法律权利相对称的一个概念，指的是法律关系的主体一句法律规范的规定必须承担和履行的某种责任，表现为法律关系的主体必须作出或不作出一定的行为。权利和义务的关系：1相互依存，不可或缺2权利人所享有的权利的实现以来与义务人对义务的承担，义务人如果不承担义务，权利人就不可能享受到权利3权利和义务的相互依存关系还表现在其主体双方之间不可能一方只享受权利而不承担任务义务，另一方面只承担义务而不享有任何权利4法律关系种的权利和义务从其主体的数量上来看不一定是对等的，即可能不是一对一的。教育权利的分类主要包括受教育者的受教育权利、家长的教育权利、国家的教育权利、学校的教育权利和教师的教育权利等，其中学生的受教育

55、权是最基本的教育权利。多国家也是教育法律关系的主体：在国际交往中作为国家法关系的主体，在本国内作为法律关系的主体，一般由相应的国家机关来行使权利和义务。学校的教育权利：一方面，学校作为专门的教育组织享有教育法所规定的各种权利。另一方面。学校作为法人组织也享有参与民事活动，并在其中享有权利的权利。学校享有以下权利：自主管理权；教育教学活动的组织实施权；招收学生权；教职工的聘任和奖惩权；设施和经费的管理、使用权；对教育教学活动非法干预的拒绝权；法律法规规定的其他权利，如民事权利等。多根据教师法的有关规定，教师教育权利的主要包括：教育教学权；科学研究权；指导学生权；获取工资报酬权；民主管理权；参加进

56、修权。判教育义务包括：国家的教育义务、社会的教育义务、学校的教育义务、教师的教育义务、学生的教育义务等。多国家在实施义务教育中的职责是什么?多、案例分析制定规划，并组织落实；建立目标责任制和监督检查制度；合理设置学校，保证办学标准；贯彻教育方针，确立学制和教学内容；筹措教育经费并予以保障；发展师范教育，培养培训师资；实行免费教育,帮助贫困学生就学;帮助经济困难地区和少数民族地区实施义务教育;保障学校,教师和学生的合法权益;奖励贡献突出者,处罚违反法律者。全社会包括各种企事业单位、组织、社会团体和个人。学校是教育的实施者，主要担负着以下以下责任：依法保障适龄儿童、少年接受义务教育；适应全体学生身

57、心发展的需要；贯彻国家的教育方针；按照国家有关规定进行教育教学活动；颁发学业证书；保证教学实施和师生安全；公开收费项目和标准等。教师是学校教育教学工作的实施者，担负着教书育人的使命。教师的教育义务包括：（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（三）对学生进行宪法所确定的基本原则和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（四）关心、爱护学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。多、案例分析学生的教育义务。学生在享有受教育权的捅死，也应该履行相应的义务。学生的