互联网在教学中的作用

1、互联网在教学中的作用伊川实验中学东校区张旭峰通过本次学习，我深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代 教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育 改革和发展的需求。、网联网带来全新的教学世界计算机是教育的新根，互联网是未来的黑板。这是一个 全新的教育环境，是信息时代教育的一个重要特征。在这里 将建立新型的师师、 师生、生生关系、新型的教学呈现方式， 网络是把世界带入课堂的工具和环境，网络是支持课堂活动 的工具和环境，让网络更好地为教学服务是我们应努力的方 向。归纳起来，我们认为网络在教学中的作用主要表现在 个方面：提供信息，建立师生交流的新

2、途径， 更新教学观念。（一）提供信息首先，与传统的文本信息比，网络信息具有容量大、简便、针对性强等特点。互联网中备课材料， 教学活动消息等， 对教师的工作学习提供了多方面的丰富的参考材料。其次， 和看报、看书查资料那种受时空限制较大的信息接收方式相 比，网络显示了无论何时何地都能获取信息的优点。再加上 网站清晰的分门别类，再加上强大的搜索功能，比一本本地 搜寻纸质信息，其简便是不言而喻的。而且它没有什么时间空间上的限制。 同时，教师可在网上均能找到针对所教班级， 所教的内容，就如一间虚拟的教室一样，对“现实”教学起 着良好的补充作用，其针对性自然要强得多，对教师的教学 和学生的学习上的作用自然

3、也要大一些了。二）、建立教学新途径除了学校里课堂上的言传身教，除了改作业、改试卷时 的“对错”交流，网络也许正给我们展现出一条前途无可限 量的新路。1、师生沟通的平台只是平时上课，一个教师面对一百来个学生，即使花费 较大精力较多时间，但接触面也不会很广，尤其和一些表现 不突出的学生的交流可能就会不多。再说面对面的交流方式 也未必就很适合所有的话题。但在网络上则不同，你会发现平时看起来较内向的学生也可 句，话多的并且不想让大家看到的可以发个 email 长谈，随 意也方便，而且在网络上，老师似乎也没有必要太严肃，学 生自然也就会轻松些。网站，就像一个存放师生各种信息的 大仓库一样，而且没有关门和

4、“谢绝参观”的时候。我们认 为这种交流比起教学问题的探讨来可能更为重要，亲其师而 后乐其道嘛。以是较大胆的。话少的就在论坛、留言板甚至是QQ上写几2、完成具体教学内容网络可以少一些时空限制，对一些教学问题进行探讨时， 也不必拘于一课一时。如定个题目，在某论坛或自建个论坛 讨论，同学们想想说说，一个星期一个月都可以，也许会是 个别开生面的学习方式。还有也可以针对某次作业比如作 文，在网上批改，可以是学生自己修改的前后几稿，可以是 教师批改的前后几稿，也可以是拿一篇来大家加以评论。之 后，同学们对照一看，自然会有所体会。甚至在网上布置作 业，并且让学生在网上完成和上交。这些是黑板上课堂上所 做不到

5、的。在网上寄放“备课本”和“教学资料”。在多媒 体教室中可以建网站直接引用自己的网页进行教学， 制作好了课件，放在网络上，上课时调用，就很方便，其作 用就可像一个较大型的教学参考材料存放处（三）、更新教学观念以上两方面除了可以解决具体的教学问题提供可操作的教学方式外，还会带来一个也许更加重要的作用，即教学 观念的更新：原来教学也可以是这样的，这样好像也蛮好。其实对许多教师而言，他们并非不知道计算机及网络的重要 性和好处，但总觉得那较遥远，似乎用处不大。而当它们的被运用成为一种每天要用且有效的手段时，就会 大大加深教师们对它们的认识，从而真正发挥其作用，使之 成为如粉笔、教室、讲解、谈心等一样的

6、教学工具、方式， 于是不想学也要学，不会也要学会。一一我以为它只是一层窗纸而已。让教学多一种模式，到广阔无限的网络中去吧， 那里也有我们的学生、讲台和事业。对不懂计算机及网络的 学生来说，那么我们就为他们提供一个良好的学习机会：学 习的内容都在上面，你不去学也不行。对它们已较熟悉的学 生，我们就要更正他们的认识：上网不是为了游戏和聊天;上哪些网站，如何获取有用信息，并进行有效的学习。让学 习多一种途径，到丰富多彩的网络上去吧， 那里有我的老师、 作业和将来。当计算机和网络真正成为我们现代教学的最常用最有用的手段方式时，我们就会逐渐深刻地体会到教学在组织形 式上学习方式上的开放性，思想上内容上的

7、创造性。这必将 带着我们的教学走进一个全新的境地，从而开创素质教育及 研究性学习的新局面。、网络让我们看得更远教学时把学生带到计算机教室，让学生在电脑上阅读教师推荐的文章，作为一节阅读课；欣赏声像教材；当堂参加网上评论；当堂网上作文不可以吗科技的发展实在令人难以预料即使就是不远的将来的事的，一一其实人思想 观念的发展何尝不是如此呢网络发展会把我们的教学世界、 教学观念带到哪里，实在很预测。随着网络技术的越来越成 熟，我们的教育，肯定会发生一些积极的变化；教师也许不 会消亡，但他们的功能也肯定会发生一些积极的转变。课前 教师根据教学目标、教学内容收集相关材料，制作成网页;课上教师交待课堂任务，让

8、学生根据自己对任务的理解掌握 情况，针对自己的薄弱环节，自主探索、寻求、交流问题的 答案或解决的办法；然后教师给出问题的答案或解决问题的 方法。这种上课方式充分使得学生由知识的被动接收者向知 识的探索者的转变；学生根据自身的情况重点解决自己尚未 掌握的知识，从而避免了以往课堂上已经掌握了知识的学生 无事可干或者尚未掌握前一部分知识的学生又无所适从的 被动局面。网络课最善于解决目前班级授课制之中的分层次 教学问题、个性化教学问题。网络教学允许一部分同学先行步，使得学生因材施学成为可能，教学效率必将得到大幅 度提高。这正是班级授课制前提下，网络教学的最强生命力 之所在。另一方面即使网络技术能够解决

9、上述问题，也不能用技术完全取代课堂教学，特别在基础教育领域，因为课堂教学 所具有的教师与学生面对面的直接交流，较之教师完全通过 现代化媒体教学，学生通过媒体学习这种间接的交流方式， 在许多方面仍然有其优越性。如：班级课堂秩序的管理；自 然科学课程还有很多操作能力的要求（如：解题能力、运算 能力、逻辑能力等），仅仅通过这种文字讨论的方式无法实 现培养这方面能力的目的。教学的关键在于人，在于组织教 学的教师；网络教学强调了教学的主体，能够在一定程度上提高教育教学效率，但如果在网络教学中忽略了教师的主导 作用，可能无任何效率甚至还会产生一些不良后果。如果单纯把课本、作业移入网络，而不去研究上课的方式、上课的主体，那必将导致另一种“人灌转机灌”、新瓶装老酒”、走