2019最新苏教版思品七上《授人玫瑰手留余香》教案

1、2019 最新苏教版思品七上授人玫瑰手留余香教案一、教学目标 知识与能力 1 理解和体会“己所不欲 , 勿施于人”的含义。2 学会换位思考 , 懂得人与人之间需要友善相处。3 懂得友善不只在于认识更在于行动。学习表达友善态度、感恩心情的合适方式。4懂得爱是有原则的 , 学会分辨是非 , 诚实友善。 过程与方法 1同学问相处 , 要努力做到“将心比心 , 推己及人” , “己所不欲 , 勿施于人”。2在日常生活中 , 要多帮助、关心别人 , 在具体行动中奉献自己的爱心, 实现人生的意义。 情感、态度与价值观1引导学生理解和体会“己所不欲, 勿施于人”的含义和在现实生活中的意义, 学习“将心比心

2、, 推己及人”的换位思考方式, 养成善解人意的良好品德和习惯。2帮助学生懂得爱不仅是一种内心的感动, 更是一种行动, 一种在现实生活中点点滴滴的真情付出。教育学生从关心帮助周围的人做起, 培养良好的公德意识。3帮助学生理解爱心是博大的, 但爱心是建立在分清是非基础上的, 不是不问是非, 更不是不要分清是非, 只有分清是非后的爱心才更加可贵和真实可靠。4帮助学生理解人与人相处需要友善, 世界需要爱 , 只有人与人之间友善相处, 才能建设和谐社会 , 才能为社会的每一个成员生活质量的提高创造有利条件, 才能真正促进社会的和谐发展。二、教学重点和难点“己所不欲 , 勿施于人”是本课的重点之一；“心动

3、不如行动”既是本课的重点, 也是本课的难点。三、知识体系第一框己所不欲勿施于人1至理名言“己所不欲, 勿施于人”所包含的深刻道理是什么?“己所不欲 , 勿施于人”基本意思是说自己不喜欢的事情, 没有权利强加给别人。这是一种推己及人的过程 , 它告诉我们每个人都要设身处地地为他人考虑 , 怎样对待自己 , 就应该怎样对待别人。2 努力做到“己所不欲 , 勿施于人”有何意义 ?要做到“己所不欲 , 勿施于人”关键是什么 ?为什么 ?努力做到“己所不欲, 勿施于人” , 人世间的纠纷就会大大减少, 人与人的关系就会多一份和谐与温馨。要做到“己所不欲, 勿施于人”关键在于我们在对待他人时要做到“将心比

4、心, 推己及人”。因为在生活中, 谁都不愿意干自己不爱干的事情, 更不喜欢让他人来强迫自己做不爱做的事情。自己是这样, 别人也是这样。如此, 将心比心 , 推己及人后 , 自然就能做到“己所不欲 , 勿施于人”了。第二框人人为我我为人人1爱心的表现形式有哪些?爱心有时是惊天动地的, 但更多的时候则在于点点滴滴的真情实意之中。一次得力的救助 , 一次善意的批评 , 一句关切的问候 , 一次适时的看望 , 一个及时的电话 , 一个亲切的微笑 , 一次碰撞后的谦让 , 一次跌倒后的搀扶 , 这些都是爱心的体现。2 爱心的内涵是什么 ?要怎样才能形成 ?爱心是一份情感 , 一种责任。它需要启迪、激活、

5、熏陶和培养。1 / 83你怎样理解“授人玫瑰, 手留余香”这句话?在我们的人生道路上, 每个人都会遇到各种各样的难题, 实际上人生的意义不仅表现在解决自己所遇到的问题上, 而且也表现在帮助他人解决所遇到的问题上。如果别人因为我们的帮助而使生活更加快乐和幸福, 那么 , 我们就会得到心灵的净化、精神的满足和道德的升华, 我们的人生就更有意义、更有价值。在前进的道路上, 我们搬开别人脚下的绊脚石, 有时恰恰是为自己铺路。所以我们说“授人玫瑰, 手留余香。”四、教法：阅读讨论法、活动体验法、案例教学法。五、课时安排：2 课时六、教学过程第一课时己所不欲 , 勿施于人导入新课：生活在线（教材P53）讨

6、论 1：读了“生活在线”中的有关材料, 大家有何体会呢?提示：这里主要让学生能够了解生活中的一些细节反映出一个人的素质, 甚至可以反映出一个民族的素质。雨天公共汽车座位潮湿的问题是一个很平常的问题, 但我们可以通过故事中中年妇女的行为发现, 公共汽车座位的潮湿大多是可以避免的。但大家常常不太注意,中年妇女的行为表明人们的素质有待于提高。自己不喜欢的东西不要留给别人。其实, 方便别人也就是方便自己。讨论2：这是我们在社会公共生活中看到的极不和谐的事情。象这样不和谐的事情你有没有遇到或听说过？提示：给别人起不文明、侮辱性的绰号；乱扔垃圾；因自己不满, 向别人乱发泄；用自己的喜好衡量别人（特别是父母

7、）讨论 3：综合上述例子, 你认为出现上述不和谐事情的原因是什么？提示：社会上一些人不懂得尊重、关心、帮助他人, 是社会缺乏“爱”引起的。新课讲授：过渡：爱是人类永恒的话题。古今中外许多哲学家、教育家、思想家, 都把“让世界充满爱”作为自己追求的目标和理想。2005 年 3 月 , 十届全国人大三次会议上, 把建设和谐社会作为我国经济社会发展的重要目标。我们所要建设的社会主义和谐社会, 应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。围绕建设人与人、人与自然和谐相处的“和谐社会”, 作为公民个人应该怎么做？这就是我们要探讨的问题。一、“己所不欲, 勿施于人”的含

8、义（板书）活动内容：名言赏析己所不欲 , 勿施于人孔子讨论：至理名言“己所不欲, 勿施于人”所包含的深刻道理是什么?请谈谈你的理解。提示：不同的人可能有不同的理解, 不同时代的人对此理解也可能有所不同。但从词面上来说 , 也就是“不要把自己不希望、不喜欢的东西强加于他人”。其实, 这样的理解过于简单。应将它放在孔子的思想体系中来理解, 它是“仁者爱人”的一个方面, 是做人的起码要求之一。现代社会对它的理解就是要尊重他人的人格, 尊重他人的意愿, 尊重个性自由 , 这也是当代民主思想的一个重要内容。教师小结：“己所不欲, 勿施于人”基本意思是说自己不喜欢的事情, 没有权利强加给别人。这是一种推己

9、及人的过程, 它告诉我们每个人都要设身处地地为他人考虑, 怎样对待自己 , 就应该怎样对待别人。它的核心就是“爱人”, 实质就是关心他人、帮助他人、尊重他人、理解他人。（板书）过渡：“己所不欲, 勿施于人”看似容易, 但要做到还有一定的难度。活动内容：生活实例每个父母都爱自己的孩子 , 但因为爱 , 所以往往把自己的喜好强加给子女 , 造成父母与子女的冲突。2 / 8大人都喜欢逛商店, 特别是妈妈。但我们都注意到：一个三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里这常常让大人们感到不能理解。为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢?很多专家都无法解释。有一位儿童心理学家却轻而易举地解答了这

10、个问题。讨论 1：你能回答这个问题吗？提示：其实很简单 , 大人蹲下来 , 处在和小孩子同样的高度环视四周的景象 , 结果看到的都是大人们的腿。讨论 2：你在生活中父母有没有因为他们的喜欢或不喜欢强加于你？当时你的心境怎么样？讨论 3：你有没有因为自己的喜欢或不喜欢强加于你的父母？你父母当时作出了怎么样的反映？设计意图：设计这一环节, 一是为了说明生活中做到“己所不欲, 勿施于人”有一定的难度；二是讨论2 和讨论3 分别让学生体验“当别人把己所不欲强加于你时的心理感受”和“当自己把己所不欲强加于别人时别人的心理感受”, 来体验“己所不欲, 勿施于人”的含义。再者, 实例和讨论中选用把喜欢或不喜

11、欢的事强加于人, 使学生进一步明确“己所不欲”“己所欲”都不能强加于人。把“己所不欲”“己所欲”强加于人都是不尊重人的表现。最后, 选择亲缘关系最近的父母与子女的关系来说明, 使学生进一步明确父母与子女之间“己所不欲, 勿施于人” , 况且与他人。活动内容：辨析明理“己所不欲 , 勿施于人”就是要我们“事不关己高高挂起”。请你发表你的观点。提示：“己所不欲, 勿施于人”是从别人的感受出发, 关心他人、帮助他人、理解他人、尊重他人；“事不关己高高挂起”是以自我为中心, 对他人、集体、社会和自然漠不关心的利己思想 , 这种思想对建立和谐社会是有百害而无一利的。设计意图：针对学生很容易把“己所不欲,

12、 勿施于人”理解成为不要去管别人的事, 形成“事不关己高高挂起”的错误思想, 而设置的。这一思想实际上在学生中有一定的市场。特别是社会价值观比较混乱的今天, 社会上人与人之间关系较冷漠, 这种思想在社会上较流行；二是现在一些家长在家庭教育中也时常对子女灌输“事不关己高高挂起”的错误思想,影响到了学生的价值取向。因此, 在教学中必须澄清两者的区别, 树立正确的价值取向。另一方面 , 通过辨析 , 使学生明确“己所不欲, 勿施于人”虽是一种古老的道德规范, 但今天仍有它的现实意义。二、“己所不欲, 勿施于人”的现实意义（板书）结合活动内容“辨析明理”, 讨论“己所不欲, 勿施于人”作为一种古老的道

13、德规范, 今天有怎么样的现实意义？教师小结：努力做到“己所不欲, 勿施于人” , 人世间的纠纷就会大大减少, 人与人的关系就会多一份和谐与温馨。（板书）活动内容：感悟爱的意义依据“只要人人都献出一点爱, 世界将变成美好的人间”这一句式, 描述你不想被人欺骗, 就不要欺骗别人。世界就会；你不想受人冷落, 就不要冷落别人。世界就会；你不想受人轻视, 就不要轻视别人。世界就会；你不想被人伤害, 就不要伤害别人。世界就会；你不想遭到战乱,就不要侵略别人。世界就会。设计意图：让学生感悟到爱的意义, 从而也为如何做到“己所不欲, 勿施于人”作情感铺垫。三、要做到“己所不欲, 勿施于人”关键是什么?为什么

14、?（板书）3 / 8活动内容：阅读感悟在我国 , 大禹治水的故事家喻户晓。大禹接受治水任务时, 刚刚和涂山氏的一个姑娘结婚。当他想到有人被水淹死时, 心里就像自己家里亲人被淹死一样痛苦不安, 于是他告别妻子, 率领 27 万治水群众 , 夜以继日地进行疏导洪水的劳动。经过13 年奋战 , 三过家门而不入,疏通了 9 条大河 , 使洪水流入了大海, 消除了水患。到了战国时期, 有个叫白圭的人, 跟孟子谈起大禹治水这件事, 他夸口说：“如果让我来治水 , 一定能比禹做到更好。只要我把河道疏通, 让河水流到邻国去就行了, 那不是省事得多了吗 ?”讨论：比较大禹治水和白圭谈治水两则故事, 说说你的感想

15、。提示：从白圭谈治水来看, 白圭只为自己着想, 不为别人着想, 没有做到“将心比心, 推己及人” , 违背了“己所不欲, 勿施于人”的原则, 难免要害人害己, 而大禹把洪水引入大海,虽然费工费力 , 但这样做既消除了本国人民的灾难, 又消除了邻国人民的灾害, 做到了“将心比心 , 推己及人” , 体现了“己所不欲, 勿施于人”的精神。这种精神值得我们学习。教师小结：要做到“己所不欲, 勿施于人”关键在于我们在对待他人时要做到“将心比心 , 推己及人”。因为在生活中 , 谁都不愿意干自己不爱干的事情, 更不喜欢让他人来强迫自己做不爱做的事情。自己是这样 , 别人也是这样。如此 , 将心比心 ,

16、推己及人后 , 自然就能做到“己所不欲 , 勿施于人”了。（板书）活动内容：身体力行同学之间如何才能做到“将心比心, 推己及人” ?你有没有这方面的经验 , 让我们共同分享。提示：应该从两个方面去考虑。首先, 应该提高个人的素养 , 学会同情人 , 让自己能够具有宽容心 , 能够容纳他人, 形成良好的道德品质；其次, 学会换位思维, 让学生能够设身处地地思考问题 , 如：“假如是你会不会这样 ?”“如果不这样会怎样 ?”等等 , 通过对这些问题的思考使学生能够宽容他人 , 谅解他人。第二课时人人为我我为人人导入新课活动内容：阅读感悟“天堂与地狱的差别”（教材P59-60 ）讨论：这个故事让我们

17、明白了什么道理？提示：虽然在现实世界中不存在天堂或地狱, 但这则故事通过天堂与地狱之间的比较,得出两者的差别其实就在于人与人之间能否相互帮助, 或者说是否存在着“爱”。没有“爱”的世界犹如地狱一样, 只有充满了“爱”的世界才是真正的人间天堂。新课讲授活动内容：阅读感悟“爱的传递”（教材P55-56 ）讨论 1：陈红得救的主要原因有哪些?提示：有社会的关怀、他人的爱心、医生的技术和责任、技术的发展等。讨论 2：“人人为我, 我为人人”在陈红身上是如何体现出来的？一、爱心的表现形式（板书）讨论3：台北青年自愿捐献骨髓是爱心的表现。我们每个人都生活在爱河里, 请你谈谈现实生活中你感受到别人的爱心有哪

18、些形式？时间地点事件爱心形式设计意图：通过讨论3, 一方面让学生感悟体验被别人帮助、关心的心境, 使学生认识到爱无处不在、无时不在；另一方面让学生认识到自己的成长离不开别人关心、帮助, 体验“人人为我”的喜悦, 让学生说出来, 就是要让学生学会表达感恩 。4 / 8教师小结：爱心有时是惊天动地的, 但更多的时候则在于点点滴滴的真情实意之中。一次得力的救助 , 一次善意的批评, 一句关切的问候, 一次适时的看望, 一个及时的电话, 一个亲切的微笑 , 一次碰撞后的谦让, 一次跌倒后的搀扶这些都是爱心的体现。讨论 4：你在日常生活中帮助过哪些人？当时你的心情怎样？(1)骑车与别人发生碰撞时, 我,

19、我的心情。(2)看到同学学习上有了困难时, 我,我的心情。(3)过马路时 , 遇到几位小学生, 我,我的心情。(4)一 向 开 朗 的 小 明 今 天 心 事 重 重 ,我,我 的 心情。设计意图：通过讨论4, 一方面让学生明白在日常生活中给予别人方便、帮助, 就是付出爱 , 每个人都可以做到。同样“我为人人”我们自己也可以做到。另一方面让学生回味关心、帮助人得到的心理体验 , 使学生认识到帮助人可以给自己带来快乐（助人为乐）。正如“授人玫瑰 , 手留余香。”二、爱心的内涵及形成（板书）活动内容：阅读感悟“爱的涵义”爱情使者丘比特问爱神阿佛洛狄忒：“LOVE的意义在哪里 ?”爱神阿佛洛狄忒说：

20、“ L”代表着LISTEN(倾听 ), 爱就是无条件无偏见地倾听对方的需求 , 并且予以协助；“ O”代表 OBLIGATE(感恩 ), 爱需要不断地感恩与慰问 , 需要付出更多的爱 , 灌输爱苗；“V”代表 VALUED(尊重 ), 爱就要展现你的尊重, 表达体贴、真诚的鼓励, 悦耳的赞美；“E”代表EXCUSE(宽恕 ), 爱就是仁慈地对待、宽恕对方的缺点与错误, 雏持优点与长处。讨论：你所理解的爱是怎样的？教师小结：爱心是一份情感, 一种责任。它需要启迪、激活、熏陶和培养。（板书）活动内容：表达我们的爱教材 P57“请对他们说一句贴切的话”填写好, 并交流。提示：这里的话不是惟一的, 可

21、以多种多样, 可提示学生灵活回答。为沮丧的人说一句鼓励的话：一切都会过去, 明天会好的天生我才必有用。为疑惑的人说一句提醒的话：科学始于问题千虑必有一得。为骄傲的人说一句警示的话：谦虚使人进步, 骄傲使人落后。为痛苦的人说一句安慰的话：痛苦本是欢乐的姐妹天将降大任于斯人也, 必先劳其筋骨, 饿其体肤。为提供帮助的人说一句感激的话：积善之家, 必有余庆。为成功的人说一句祝贺的话：努力是成功之母。设计意图：学会表达爱心, 学会“爱人” , 才能体验快乐, 并在体验中学会将心比心、推己及人 , 学会在得到关心和帮助时, 表达自己的感恩之情。三、让世界充满爱活动内容：爱的回报阅读教材P58 故事 ,

22、谈谈这则故事对你的启示？结合故事的启示, 谈谈你对“授人玫瑰,手留余香”的理解？提示：这个故事中的主人公连长在一场战斗中, 奋勇救小战士, 用自己的身体来掩护小战士 , 显示他具有英勇献身精神, 为了战友而不顾一切。但在这个过程中, 也救了他自己, 这说明了救人也是救己, 帮助他人也就是在帮助自己。“授人玫瑰 , 手留余香”的意思是说帮助了别人, 自己也会得到快乐和幸福, 我们的人生也会变得更有意义、更有价值。教师小结：在我们的人生道路上, 每个人都会遇到各种各样的难题, 实际上人生的意义不仅表现在解决自己所遇到的问题上, 而且也表现在帮助他人解决所遇到的问题上。如果别5 / 8人因为我们的帮

23、助而使生活更加快乐和幸福, 那么 , 我们就会得到心灵的净化、精神的满足和道德的升华, 我们的人生就更有意义、更有价值。在前进的道路上, 我们搬开别人脚下的绊脚石 , 有时恰恰是为自己铺路。所以我们说“授人玫瑰, 手留余香。”（板书）活动内容：爱的方式（对陌生人帮助时）“好心没好报”的困惑情境：李君下班后骑车回家, 看见一个老太太坐在路边呻吟。他停下车, 发现老太太跌伤了。于是 , 他毫不犹豫打车送她去医院。在医院, 李君忙前忙后, 直到打电话找来老太太家属。当他准备回家时万万没料到, 老太太的儿女一下拦住他：“你把人撞倒这就想溜了?”他赶紧向老太太求证, 老太太皱着眉头想了半天说：“我只知道

24、一个骑自行车的人撞倒我,当时也顾不过来看人了。”李君傻眼了讨论1：在现实生活中, 许多对别人的帮助是没有回报的, 有的甚至被人误解, 那么 , 这样的帮助还有意义吗?讨论 2：你认为李君在帮助老太太时, 应怎样避免“好心没有好报”的结局？提示：在现实生活中, 的确存在着这样的情况。但这并不意味着帮助别人就没有意义了。对他人来说 , 当他处于困境时, 如果得到你的帮助, 他可能重新获得生活的勇气、事业的成功 , 甚至生命。因此, 对他人来说意义是非常重大的。对自己来说, 虽说一时没有得到回报,甚至被人误解, 但这并不意味着对自己没有意义。事实上越是没有被人理解, 越是需要证明自己。证明不是用语言

25、, 而是用行动。俗话说 , “日久见人心” , 经过自己的努力, 一定会得到他人的认可, 而且这种认可会更加深入持久。因此, 我们不能因为暂时被人误解而放弃帮助别人。再者 , 从社会的角度来说 , 社会需要人与人之间的相互帮助 , 缺乏帮助的社会是不稳定和不安全的 , 更不是和谐的 , 社会的稳定和发展需要人们奉献出自己的爱。与目击者一起救护、请出租汽车驾驭员证明、在出事地点拨打110、 120设计意图：“好心没有好报”, 也是生活中常见的现象, 特别是 与陌生人交往, 给予陌生人帮助时 。这种现象的存在成为许多人见难不帮、见死不救的理由, 使社会人际关系冷漠,社会道德水平滑坡。在施爱的过程中

26、, 要注意方式 , 避免引起别人的误会；同时在帮助人的过程中 提高警惕 , 以免受骗上当。因为, 现在社会上有一些专门利用人们的爱心来实施欺诈的骗子。活动内容：爱的原则（对朋友帮助时）阅读教材 P59“小刚该怎么办”提示：可以从以下几个方面来帮助小刚：(1) 懂得友善的是非观念。真正的友善是建立在分清是非基础上的, 友善不是不问是非, 更不是不要是非, 只有分清是非后的友谊才更加可贵和真实可靠。(2) 对做错事的同学和伙伴应该友好地伸出我们的双手, 真心地帮助同学改正错误。 (3) 从关心帮助同学做起, 以合适的方式表达对学习较差同学的友善和关切, 帮助同学克服学习困难。设计意图：从爱心的涵义

27、上很容易使学生造成误解, 很容易在给予别人帮助, 尤其是好朋友之间 , 把爱和友谊变成“哥们义气”, 无原则给予帮助, 从而使自己受到损害。如为好朋友而欺骗家长老师、为好朋友窝藏、因好朋友被欺负而两肋插刀等等, 从而因“哥们义气”而违反学校规章制度、社会公共道德、甚至国家法律。这些都是学生中常见的现象。通过讨论使学生区分友谊与“哥们义气”有着本质区别, 知道 爱人是有原则的 , 就是不能违反学校规章制度、社会公德和国家的法律。课堂小结：阅读资料包“大眼睛苏明娟”, 总结“人人为我, 我为人人”。作业布置：阅读分析初一 (2) 班的林林不幸患上了再生障碍性贫血, 不得不住院治疗。昂贵的治疗费用让

28、林林家增加了不小的负担, 而林林的学习也受到了很大的影响。在林林住院期间, 初一 (2) 班的同学们有的到医院看望林林, 有的给林林打来鼓励的电话, 学习委员还定期到医院帮林林补习功课。针对林林家经济上出现的困难, 班里又专门组织了一次捐款活动, 帮助林林家减轻6 / 8经济上的负担。拿着同学们的捐款, 林林说：“我得到的不仅是经济上的帮助, 更有比金钱贵重的颗颗爱心。”阅读材料 , 结合所学知识回答：1林林说：“我得到的不仅是经济上的帮助, 更有比金钱贵重的颗颗爱心。”请说说你对爱心的理解, 在材料中初一 (2) 班的同学们有哪些具体行为体现了颗颗爱心?2初一 (2) 班的班主任老师对同学们

29、的行为给予了充分的肯定, 并告诉同学们“授人玫瑰, 手留余香”的道理。请谈谈你对“授人玫瑰, 手留余香”这句话的理解。3“人人为我, 我为人人” , 你认为身体康复后的林林又该怎样做呢?参考答案：1 爱心是一份情感 , 一种关怀、责任和奉献。它更多的表现在日常生活的点点滴滴之中 , 它需要启迪、激活、熏陶和培养才能养成。材料中初一(2) 班同学到医院看望林林、打电话鼓励林林、帮林林补习功课、为林林捐款都是爱心的具体体现。2“授人玫瑰, 手留余香”的意思是说帮助了别人, 自己也会得到快乐和幸福, 我们的人生也会变得更有意义、更有价值。在我们的人生道路上, 每个人都会遇到各种各样的难题。实际上人生

30、的意义不仅表现在解决自己所遇到的问题上, 而且也表现在帮助他人解决所遇到的问题上。如果别人因为我们的帮助而使生活而更加快乐和幸福, 那么 , 我们就会得到心灵的净化、精神的满足和道德的升华, 我们的人生就更有意义、更有价值。在前进的道路上 , 我们搬开别人脚下的绊脚石, 有时恰恰是为自己铺路。所以我们说“授人玫瑰, 手留余香。”3身体康复后, 林林应该用真挚的爱回报同学、班级和社会, 让其它需要得到帮助的人得到他真诚和善良的关爱。七、资料包爱 , 成功和财富一位妇人走到屋外, 看见前院坐着三位长着白胡须的老人。虽然她并不认识他们, 但依然十分友好地对他们说：“我想也许我们并不熟悉, 但我想你们

31、应该饿了, 请进来吃点东西吧。”“家里的男主人在吗 ?”老人们问。“不在 , ”妇人回答 , “他出去了。”“那我们不能进去。”老人们回答。傍晚丈夫回到家里, 妇人将事情经过告诉了他。丈夫说：“告诉他们我在家里了, 请他们进来吧 ! ”于是 , 妇人将三位老人请进屋内。“我们不可以一起进一个房屋。”老人们说。“为什么呢 ?”妇人迷惑不解。其中一位老人指着他的一位朋友说：“他的名字是财富。”然后又指着另外一位说：“他是成功 , 而我是爱。”接着又补充说：“你现在进去与丈夫商量一下, 要我们其中的哪一位到你们家里。”妇人进去告诉了丈夫。丈夫非常高兴地说：“那赶快邀请财富进来! ”妇人却表示不同的意见：“亲爱的, 为什么不邀请成功进来呢?”他们的媳妇在屋内的另一个角落聆听了他们的谈话, 并提出自己的意见：“我想应该先邀请爱进来。”思考了一下 , 丈夫对妇人说：“就照媳妇的意见办吧! ”于是, 妇人又来到屋外, 问道：“请问哪一位是爱 ?”爱起身朝屋子走去。另外两人也跟着他一起进入屋内。妇人惊讶地问成功与财富：“我只邀请爱, 怎么连你们也一道来了呢?”老者齐声回答：“如果