《郑丽洁从事精神科研究历程》.doc

1、精品文章郑丽洁从事精神科研究历程郑丽洁，毕业于齐齐哈尔医学院，现任哈尔滨市公安消防医院精神科主任医师。从事精神疾病的临床诊疗工作三十余年，中西医结合功底扎实。从医近30年，先后发表论文50余篇，曾多次获得国家优秀论文奖，并在国际学术交流大会发言，技术精益求精，能把祖传秘方与国内外医疗相结合，中西医结合，辩证施治，治疗该领域的疑难疾病，医德高尚，视病人如亲人。擅长领域郑丽洁主任近30年的工作实践，熟练掌握失眠、抑郁症、精神分裂，头痛头晕，强迫症，焦虑症等精神疾病的治疗方法，注重精神疾病发病原因和发病机制的研究多年，结合细胞学、免疫学、基因学、心理学等学科综合运用，对病人疾病“同而有别、因人而异”

2、的辩证施治方法。第二篇：郑涛精神科实习感想精神科实习心得北大医院郑涛90801107在回龙观医院见习的两周已经匆匆结束了。对于一个医学学科来讲，两周的时间可能连懂得皮毛都不够，但是对于我们这样的精神科门外汉来说，已经获益匪浅。这两周的时间里，我感受最深的有三个方面，把它们记录下来算是对这两周精神科见习的一个总结。第一，就是我们对于人类自身了解的太少，尤其是在精神方面。人的精神世界是那样的千姿百态，非富多彩，而我们所知甚少，甚至在我们非精神科医生的临床工作中经常忽略了精神因素的重要性。而现在的医学观念仍然以生物医学模式占据主导，生物-心理-社会医学模式并未深入人心，在临床实践当中的应用就更少，这

3、就对我们医学生提出了新的要求。所以我深深感受到树立身心统一理念的重要性。在今后的临床各科工作中，我们必须充分考虑精神因素对疾病的影响，并主动运用精神卫生知识来处理临床问题。另外，精神科的许多疾病病因并不是很清楚，发病机制也没有弄明白，因此精神科的发展也需要现代生物技术的支持，需要在基因水平、分子水平、生物化学方面对精神疾病进行更加深入的研究，从而促进精神疾病的预防、诊断和治疗。第二，临床沟通对于医生来说十分重要。面对当下十分紧张的医患关系，如何进行有效的医患沟通、减少医患之间的误解成为了目前紧急的课题。应该说，精神科医生在医患沟通方面具有优势。精神病学实习也为此提供了最基本的知识和将来在其他各

4、科临床工作中进行自我训练的基本方法。两周来，在精神科的见习，我们也领略了回龙观医院的老师们高超的沟通技能，并且在自己的实践中得到了训练，临床沟通技巧得到了提升。从实践中，我也感受到，只要将心比心、推心置腹，临床沟通并不是想象中的那么难。当我们真正去了解患者的内心时，有时会震撼，有时会感动。这也提醒我，增强临床沟通技能的训练也将会成为我今后努力的一个重要方面，这也有助于我提高医学人文素养。第三，对于精神病、精神病患者、精神病医院的误解亟待消除。许多精神科的患者都处于十分痛苦的状态，这样的痛苦比起躯体疾病来说更加令人难受。更令人难过的是，当前中国社会对于精神病、精神病患者、精神病医院有着许多的误解

5、，甚至歧视。十分惭愧，包括我自己，在到精神科见习之前也对精神病患者有着许多的误解。经过在精神科与患者有了深入的交谈之后，我彻底改变了错误的看法。尤其令我感动的是，其中一位患者十分善良，他是一个二十多岁的小伙子，因为有命令性幻听，命令他去杀掉自己的父母，他为此痛苦不堪。为了不会伤害父母，他多次选择了自杀。我不禁被这样的纯真感情深深打动。所以我想，我们应该做一些事情去消除社会上对于精神病、精神病患者以及精神病医院的普遍误解，需要让公众知道：精神科的患者更加需要家人、医护人员以及社会的理解、关爱和支持；精神病医院也并不是像囚牢一般，而是充满了关爱、饱含着真情的地方；人们不应该惧怕精神病医院，而需要更

6、多地支持精神病医院开展工作。也许今后我不会选择精神科作为专业方向，但是在精神科的见习还是给我留下了深刻印象，精神科的理念对我今后的学习工作也会有指导意义。在今后的学习和工作中，我也会自觉去实践在精神科所学到的思想和方法，从而更好地造福于患者。第三篇：从事天麻教学和研究要有不怕吃苦和敬业奉献精神从事天麻教学和研究要有不怕吃苦和敬业奉献精神易菇网讯。xx年7月15日，易菇网工作人员赴湖北宜昌就天麻种植的从业体会对宜昌三峡旅游职业技术学院科研处处长、湖北省宜昌市天麻协会顾问、湖北省宜昌市天麻研究所所长王绍柏教授进行了专访。王教授从事食用菌教学三十余年，在这三十年间很多的老师、同事、朋友给了他很大的帮

7、助，也取得了一些成绩。但是，对他印象最深、最敬重的老师有两个：一是中科院昆明植物研究所周铉教授，他是我国天麻繁殖的创始人，他们的课题组正是在周铉教授的指导下才取得了很多成绩。周铉教授从xx年至今每年至少去宜昌一次，指导他们的研究，既是作为老师，又是作为长辈、朋友，他敬重周铉教授的敬业精神，对科学的态度对事业的执著追求，感染、教育、促进了他。另一个是陕西省西乡县食用菌研究所的张国华所长，xx年去汉中学习，张所长扎实严谨的科学态度，认真负责地帮助他。张所长的菌种质量非常好，在宜昌很受欢迎。王教授说。从事天麻生产和科研工作是非常辛苦的事情，因为经常要上山下乡，从事这个行业要有不怕吃苦的精神，要有奉献

8、和敬业精神，还要有长期坚持的精神，没有长期坚持的精神是做不好的，比如说天麻一代生活史从种子到种子，季节上需要三年，自交杂交系至少要驯化四代到五代才能成为好的杂交材料，驯化四代需要十年，培育天麻杂交种没有十年的时间是培育不出来的，要做好长期的准备，这是一辈子的奉献和追求。第四篇：蒋冬华精神科专科护士核心能力研究现精神科专科护士核心能力研究现状蒋冬华摘要介绍了我国精神科专科护士核心能力的现状、精神科专科护士核心能力的评价体系，为我国培养精神科专科护士的培养提供参考，促进精神科护理事业的发展。关键词精神科护士；核心能力；评价体系随着社会经济的发展与医学科学的进步，人类健康水平普遍改善，疾病谱发生了明

9、显的变化，已从“传染病时代“、”躯体疾病时代“转变为”精神疾病时代“【1】，而精神科护理在精神疾病的防治中起到至关重要的作用。这就对精神科护士的知识、能力和态度等综合能力提出了更高的要求。已有研究显示【2】，优质高效的护理服务，与护士的核心能力密切相关。近年来，各专科护士的培养在全国如火如荼的展开，通过检索数据库发现：手术室、重症监护室、急症科、器官移植、肿瘤等专科护理领域已培养一批临床专业化护理骨干，建立和完善以岗位需求为导向的护理人才培养模式。其中精神科专科护士的发展也得到了重视，中国护理事业发展规划纲要（xx）【3】中明确指出，到xx年建立5个国家级精神护理专业培训基地。施忠英等人，在精

10、神科护士核心能力培训方面做了大量的研究。现本文通过检索文献，对我国精神专科护士核心能力的研究现状作一总结综述，以为精神专科护士的培训、考核、使用和绩效管理提供依据。1相关概念1.1核心能力美国哈佛大学管理心理学者davidmcchllande在1973年测试能力而非智力一文中认为，传统学院式的知识并无法正确的预测出工作绩效，应重视实际影响学习绩效的能力，而非智商。xx年，prahalad和hamel在哈佛商业评论中首先提出这样的一个概念-核心能力【5】。他们指出所谓的核心能力是“组织中的积累性学识特别是关于如何协调不同生产技能和有机结合多种技术流的学识。”核心能力是一组技能和技术的集合体，而不

11、是某一单个的技术和技能。核心能力是普遍存在于组织当中，是组织和组织内个人成功的关键要素。mclangan【6】认为，在组织方面，核心能力强调组织的整个协调；就个人层面来说，核心能力是达成卓越绩效所需的知识、技能和特性，此模式可作为人才甄选、绩效管理、薪资待遇及训练发展的工具。1.2护士核心能力的概念及内涵护士核心能力（corepetenceofnurse）的概念目前仍然没有统一的界定。xx年，国际护士会（icn）首次提出，护士核心能力是以护理专业为基础，经过培训后，拥有提供安全及合乎伦理准则的护理服务所要求的特别知识、技能、判断力和个人特质并能自主地参与法律法规允许范围的三级保健【7】。美国学

12、者lenburg【8】提出copa模式，认为护士核心能力包括评估和干预能力、交流能力、评判性思认为，核心能力是在不同的场合，包括意外情况下仍能有效工作的能力。香港护维能力、人际交往能力、管理能力、领导能力、教学能力和知识综合能力。while【9】士管理局将“corepetence”翻译为“核心才能”，定义为“接受护理教育后注册护士在开始职业时理应具备的必要才能，足以为公众提供安全、有效和合乎道德的护理服务【10】。”其核心才能覆盖5个方面：”专业、合法及合乎道德的护理工作；健康促进及健康教育；管理及领导能力；研究；个人效能及专业发展“。xx年澳大利亚护士注册委员会【11】认为，核心能力就是技能

13、、知识、态度、价值观的综合优势，并能在专业领域加强和支持工作业绩；将核心能力分为4大要素：专业实践、评判性思维和分析、护理服务和合作、合作性和治疗性实践。核心能力的理论于21世纪初应用到我国护理领域，并引起我国护理管理者的高度重视【12】。但国内护理界对护士核心能力的概念也不统一。刘明【13】通过质性研究得出，“护士的核心能力”为护士的相关知识、技能和态度这3个基本属性在实践中的有机结合，并反映在临床护理、伦理与法律实践、专业发展、教育与咨询、领导、人际关系、评判性思维和科研，这8个维度的每一个维度中。樊落和席淑华对护士核心能力的内涵进行相关研究，将护士核心能力定义为：护士在规定的护理环境中，

14、系统的专业护理知识、技能和才能累计形成的有机整合力，它决定了专业的性质和边界。李晓芒、王莹等研究证实，护士核心能力水平与人格特征密切相关。1.3专科护士专科护士（sn）是指在某一领域或专门护理领域具有较高水平和专长的专家型临床护士，是在护理专业化进程中形成和发展起来的高级临床护理工作者【15】。国外普遍认可的专科护士主要角色功能为：临床专家、教育者、咨询者、研究者、管理者等，其中最主要的职能是临床护理工作领导者。2我国精神科专科护士核心能力研究现状杨跃涛【18】通过应用问卷调查、中国注册护士核心能力量表、护士职业价值观量表、卡劳斯克/米勒满意度量表、中国护士工作压力源量表、护士职业倦怠量表和社

15、会支持评定量表对精神科护士的核心能力及其影响因素进行调查研究。结果显示精。我国专家凌健等发现在我国专科护士的角色主要表现为。直接护理者、系统支持者、教育者、研究者、公共和专业神科护士的核心能力大多处于中等水平。护士的职业价值观、工作满意度和社会支持对其核心能力有着显著影响，护士的职业价值观越高，其核心能力越强。注重职业价值观教育，提高对工作的满意度，建立一个健康、良好、稳定的社会支持体系，可以提供护士的核心能力。崔英【19】应用德尔菲（delphi）法对我国精神科专科护士核心能力评价体系进行相关研究，最终形成的精神科专科护士核心能力评价指标体系包括7项一级指标和34项二级指标。一级指标分别为：

16、临床护理能力、管理能力、承担教育的能力、学习能力、科研能力、法律和伦理实践能力、合作能力。该研究指出，在临床提供高质量的护理服务是精神科专科护士最重要的职责；专科护士应该具有营造一个有利于护理实践的环境的管理能力；专科护士的实践范围不能局限于临床，应该通过科学研究获得新的知识以丰富护理知识体系和改进护理实践；在精神科病房，护士很多情况下为实现共同的目标，需要与其他健康服务人员共同工作，因此其合作能力也非常重要；因精神科病房环境及患者的特殊情况【20】，精神科专科护士应该拥有思维敏捷的应变力，危机预防、识别、处理和总结的能力，能有效应对各种突发事件；专科护士在提高护理服务是，除了日常治疗工作，最

17、重要的工作之一就是对患者实施健康教育。xx年袁杰【21】等对精神科专科护士进行基地培训前后的提供临床护理能力、领导与决策能力、教育与指导能力和科研能力等4项核心能力进行资料对比分析，得出培训后护士的核心能力明显高于培训前的结论。3小结专科护士角色的形成和确立是护理专业化发展的标志【22】。专科护士核心能力的提高不仅有助于提高护理质量，还降低了医疗成本，减少患者的平均住院费用，降低了再次住院率，缩短了平均住院日【23】。我国于xx年首次提出了中国护士的核心能力构架，为我国护士核心能力的发展提供机遇。但在精神科专科领域到目前为止，护士能力和核心能力的概念缺乏清晰的分辨，也没有系统的方法可供人评估。

18、我们有必要在相关文献的基础上，并结合实践进行研究，以建立适合我国国情的精神科护士核心能力的概念和评价框架体系，对其进行岗位分配和能效培训，从而提高精神科专科护士的核心能力，提高护士队伍的专业技术水平，以更好为患者服务，为实现健康中国做出应有的贡献。参考文献1刘哲宁.精神科护理学3版.北京：人民卫生出版社，xx.72宋春燕，王菊香.护理人员核心能力的定量研究及人口学变量的影响分析j.中华护理杂志，xx，44（1）：11-14.3卫生部.中国护理事业发展规划纲要.中国护理管理，xx，12（2）：5-8.4施忠英，等.基于网络化的国际合作培训对提高精神科护士核心能力的效果.上海交通大学学报医学版，x

19、x，35（8）：1213-1216.5prahaladck，hamelg.thecorepetenceofthecorporation.harvardbusine-ssreview，xx（5-6）：79-91.6mclanganpapetencies：thenextgenerationj.traningdev，xx，51（1）：40-47.7尤莉莉.护士核心能力的培养及意义.护理实践与研究，xx，4（12）：67-68.8lemburgcb.theframework，conceptsandmethodsofthepetencyoutesandperformanceassessment（copa）modelj.onlinejournaloflssuesinnu-rsing，xx，30（9）： 9whileaepetenceversuspertormance：whichismoreimportant。j.jadvnurs，xx，20（3）：525-31.10香港护士管理局.注册护士（普通科）的核心才能.xx.8.xx-10-20.11anmc.nationalpetanystandardsfortheregistered