苏教版语文七年级下册教案

1、苏教版语文七年级下册教案 学生对于安徒生的这篇童话早有了解，学习兴趣非常浓厚，但往往流于情节与人物的浅层理解。因此，本课主要采用复述法和讨论法进行教学，一起看看苏教版语文七年级下册教案!欢迎查阅!#苏教版语文七年级下册教案1#一、教学目标知识与能力目标：1.了解童话运用想象的艺术特点以及运用夸张达到讽刺效果的写法。2.正确认识童话中的人物形象，理解作品的社会意义。过程与方法目标：1.通过揣摩人物动作、语言和心理，品析人物形象。2.通过梳理写作思路和分析人物形象，理解作品主题。情感、态度、价值观目标：多元解读童话主题，在感染和熏陶中培养健康人格。二、教学重难点教学重点：从动作、语言和心理描写中感

2、知人物形象。教学难点：多元解读童话主题，依据主题训练学生的想象力。三、教学策略学生对于安徒生的这篇童话早有了解，学习兴趣非常浓厚，但往往流于情节与人物的浅层理解。因此，本课主要采用复述法和讨论法进行教学，同时通过开拓学生的想象空间，加深对童话主旨的理解。1.童话篇幅颇长，不宜在课堂通篇朗读，通过复述梳理脉络，抓住叙事要素即可。2.学生对于童话有个性化理解，分组讨论可开阔学生思路，在分组讨论的基础上完成全班的讨论交流，有助于学生对童话的深入理解。3.童话的主要写作手法是想象，最后的拓展应培养学生的想象力。四、教学过程(一)导入五、六两个单元引导我们走入大千世界，探索万事万物的奥秘和见识各色各样的

3、人物。我们已经在第五单元中见证了伟大的科学在各个领域的巨大影响力。在第六单元中，我们将走入想象的世界，看看在想象中折射出来的各种社会现象。我们首先走入的就是想象最为丰富的童话世界。而提到童话，大家会不约而同地想起一位大师，那就是安徒生。【设计意图】引导学生尽快进入学习情境。(二)作者简介师：同学们对安徒生和他的创作有哪些了解，我们一起交流一下。(教师补充相关资料)安徒生，19世纪丹麦文学的代表作家，童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。1835年开始写童话，一生共创作160多篇杰出的童话作品。代表作品有卖火柴的小女孩丑小鸭海的女儿等。在小克劳斯和大克劳斯夜莺皇帝的

4、新装她是一个废物等篇中，主题以揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊与同情下层人民的苦难为主。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。【设计意图】扩大知识面，为理解童话主旨做铺垫。(三)研读文本1.整体感知。师：(1)下面是关于这篇童话的结构图，请大家根据结构图复述童话的情节。(2)童话刻画了哪些人物?这些人是怎样联系在一起的?(3)你能否用一个准确的动词将人物和“新装”表现出来?(明确*的线索和结构)【设计意图】抓住童话的主要人物，理清情节发展过程。2.选读重点情节，读准字音。炫耀(xun) 愚蠢(y) 妥当(tu?) 钦差(qn) 滑稽 (j) 陛下(

5、b)赐给(c ) 爵士(ju) 头衔(xin) 勋章(xn ) 称职(chn) 呈报(chng)御聘 (y pn) 骇人听闻(hi)随声附和(h)【设计意图】掌握本课的重点字词的读音。(三)合作探究1.*的引子和开端部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?2.*的_和结局部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?3.骗子有怎样的特点?请从文中找出依据。4.分别分析大臣官员和孩子的性格特点。5.文中刻画了哪两个群体形象?他们说谎的原因和皇帝大臣们有什么相同和不同?群体形象的刻画有什么意义?6.能否用一个字来概括这篇童话的情节?从行骗者和被骗者的角度分别分析谎言不被揭穿的

6、原因，从中分析这篇童话的意义。师点拨：这个故事本身就是一个_，而这个_是有两个骗子导演的，这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭穿_结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。那么这个故事中的各色人物就围绕着一个“骗”字显出了他们的真面目。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢?就是因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以狡猾的骗子看准了皇帝的心思，投其所好，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。那么该如何来评价文中的骗子呢?两个骗子其实代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把_当作一面镜子，一方面照出了文臣百官的丑恶灵

7、魂，也可以当作一把解剖刀，剖析这种社会病态。*写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝_全身在大街上_，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质，同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。【设计意图】深入探究童话的主旨。(四)语言品析1.为了穿得漂亮，不惜把所有的钱花掉。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”(提示：

8、抓住皇帝爱穿新衣服的特点，紧扣皇帝的身份，从修辞手法作用的角度分析。)2.“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”(提示：结合说话人的身份，从语气语调的角度分析。)【设计意图】引导学生关注童话的语言特点及写作手法。(五)拓展思维训练就下面设定的情景，展开大胆想象，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想象力丰富、情节生动的特色：1.一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情，想象一下，皇帝的反应如何?2.大臣走后，想象一下两个骗子会说什么?3.皇帝看到新装后，想象皇帝回

9、到宫里想什么做什么?4.假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展?【设计意图】把握童话主旨，训练学生的想象力。(六)布置作业愚蠢的皇帝在_全身_后，回到宫里他会怎么做?是怒不可遏地将小孩子抓起来，给予严厉惩罚，还是悔过自新，做一个一心为民称职的好皇帝呢?请你发挥合理想象，为*续写接下来可能发生的事。不少于300字。【设计意图】将*所_用到实际写作中，实现学以致用，训练学生的想象力。#苏教版语文七年级下册教案2#学习目标：1、掌握课文中出现的基本字词、文学常识2、理清故事情节，学会讲述童话故事3、掌握*的写作手法，总结童话的写作特点3、分析把握文中人物形象的性格特点5、联系现实生活，体验反思，培

10、养敢说真话的良好品质。教学重点：1、联想和想像的写作手法2、作品中人物的性格特点3、培养敢说真话的良好品质。教学过程一、检查预习情况(课文中出现的生字词)：二、接触新课，走近作者1、写出你知道的童话故事，说说看童话有什么特点?2、写出你知道的*作者的相关情况三、初读课文，整体感知，复述课文故事1、*讲述一个什么故事?把本故事压缩在150字以内3、故事中写了哪些人物?各有什么性格特点?四、研究课文，理解内容1、刚才我们分析了人物的性格特点，那么试试可不可以用一个字来概括所有人物的性格特点2、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯?五、拓展延伸，提升能力朗读课文，体会其中的情节发展，骗子

11、在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写*_大典之后。#苏教版语文七年级下册教案3#一、教学目标知识与能力：1.了解神话的文学常识。2.理解文中联想和想象的运用，并培养学生的想象力。3.学习*对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。过程与方法：1.比较风俗通和*中“女娲造人”的文字内容。2.小组合作探究，展示交流，教师适时点拨。3.通过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想象力改写女娲造人。情感态度与价值观：1.感受女娲伟大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。2.激发学生探求未知领域的强烈_。二、教学重难点教学重点：1.体会文中大胆而

12、新奇的想象。2.学习*对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。教学难点：1.初步掌握阅读古书的科学态度和思考方法。2.思考神话的现实意义并形成个性看法。三、教学策略本课主要采用朗读法、比较阅读法、读写结合法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1.朗读时采用文图转化的方式，并在文图比较中培养学生思维能力。2.独立思考并讨论探究，用科学的态度和方法进行思考，学会学习。3.打破已有的文字窠臼，另辟蹊径，培养创新能力。教给学生学习方法，引导学生思考的方向，进行探究式学习，然后加以点拨与指导，激起学生探索未知领域的兴趣。四、教学过程(一)神话知识导入1.出

13、示图片，猜一猜故事的名字。(盘古开天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女娲补天。)2.这些故事都是中国古代神话。古人为什么要创作神话呢?师：神话是远古先民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它并非是现实生活的科学反映，而是以远古先民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。3.你还知道哪些神话?(引出女娲造人)【设计意图】了解神话的定义和特点，增强对中国古代神话的认识，同时激发学生阅读学习神话的兴趣。(二)感知学习1.看动画和文字，听朗读。2.快速阅读，思考相关问题：(1)*写了有关女娲造人的哪些内容?*又是按照什么顺序叙述的?(2)你认为动画中的女娲形象跟文中的女娲形象一致

14、吗?你喜欢哪一个?请说说你的看法。教师总结(1)：女娲为什么造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人自己繁衍生息。天地无人黄泥捏人创造许多人分为男女，延续后代引导学生(2)：动画中的女娲年青有活力，富有创造力;文中的女娲吃苦耐劳有智慧，像慈爱的妈妈。(答案不)【设计意图】引导学生整体感知*内容以及女娲的形象。(三)内容探究1.女娲造人的故事在中国古代的风俗通中就已经出现。俗说天地开辟，未有人民。女娲抟黄土作人，剧务，力不暇供，乃引绳于絙泥中，举以为人。故富贵者，黄土人;贫贱凡庸者，引縆人也。译文：民间传说，天地开辟之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上

15、供应。于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲手抟黄土造的，而贫贱平庸的人只是女娲用绳子沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲就安排男女婚配。2.袁珂写的女娲造人比风俗通对女娲造人的描述丰富许多，作者补充了哪些内容?教师引导学生：课文在原来的基础上增加了：(1)女娲为什么造人;(2)女娲造人的具体过程;(3)人造出来之后欢欣喜悦场面;(4)女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪3.你最喜欢作者补充的哪一部分?说说为什么。举例：(1)女娲造出小人之后欢欣

16、鼓舞的场面。(2)对女娲的人性化描写。学生圈点勾画细节描写，具体分析女娲形象。【设计意图】比较阅读培养初中学生的逻辑思维能力，对喜欢内容加以评说，帮助学生理解作者塑造的女娲形象以及人类被造出来之后的欢乐喜悦之情。(四)想象写作1.神话是古人创造的。*的作者袁珂补充了女娲造人的原因和方法，并作了丰富精彩的描写，这都源于他的想象力。同学们也可以发挥自己的想象力改写女娲造人。请同学们从以下两个角度任选其一，摆脱袁珂想象的情节，重新描述你想象中女娲造人的原因或方法：(1)女娲为什么造人?(2)女娲怎样造人?怎样造更多的人?2.交流习作，互相点评。【设计意图】从阅读体会到文段改写，培养学生的想象力。(五

17、)问题探究1.风俗通中说：“故富贵者，黄土人;凡庸贫贱者，引縆人也。”你如何理解?教师引导学生：了解风俗通理解封建社会的局限性读古书要有批判的精神：取其精华，去其糟粕2.神话是古人因当时的局限性不能科学地解释人类起源、自然现象等的产物，如今人类对这些问题已经有了更科学的探索和结论，为什么这些神话依然流传并得到人们的喜爱?教师引导学生：(1)神话中构想的世界是古代人真实世界的反映，蕴藏着历史的_，表现着精神的追求，让人们能看到祖先的影子。例如神话中有人们对历史和英雄人物的幻想、对美好生活的向往等。(2)神话本身容易引起人的兴趣，蕴含着瑰丽的想象、丰富的文化等，给人艺术的审美享受与深刻的启迪。(3)神话是文学作品，塑造的人物形象较为鲜明，读来亲切感人。例如盘古的英雄形象，女娲的母亲形象，精卫填海的斗士形象等。【设计意图】教给学生读古书的科学态度和思考方法;引导学生认识神话的美好，思考神话的现实意义，并能形成自己的个性观点。(六)布置作业1