《分与合》一年级数学教案

1、分与合一年级数学教案 分与合一年级数学教案1(一)25的分与和一、 教学目标：1、 在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。2、 培养初步的合作学习意识和动手的能力。二、 教学过程：(一) 激趣铺垫：1、设疑提问讲述(教师拿3朵花拿在一只手上，如果用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么办?提问：你还有其他方法吗?讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合(二) 实践操作：1、教学4的分与合：依次出示4只桃、2只盘子操作：这里有4只桃，如果要把他们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放?引导思考：

2、根据你的摆法，说一说4可以分成几和几吗?4有不同的分法。提问讨论。你知道几和几合成4?2、 教学5的分与合，让学生自己发现。提问：5可以分成几和几?一共又几种分法?你打算用什么方法可以一个不漏的找出5的所有分法。(1) 通过摆圆形，探究5得分合。(2) 让学生四人一组交流得出的结论。(3) 小组内推荐一名组长说出探索结果。(4) 自己选择喜欢的方法记住5的分合。(三)想想做做：15题。三、 总结评价。教后记：1学生能够掌握数字的分合，但是对于按顺序的分合有些学生比较难掌握。2 小组之间的讨论效果不太好，学生难以控制自己的情绪，显得有点乱。(二)6、7的分与合一、 教学目标：1、 经历动手实践，

3、自主探索，合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。2、 发展动手能力。二、 教学过程：1、 指导学生有条理地填写教材32页例题中的空格。2、 动手操作尝试练习：一边分，一边把结果记录在教材32页试一试的空格里。3、 活动游戏：想想做做15题。连一连。说一说。对口令。吃螃蟹。4、 小结：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?5、 独立完成68题。(三)10的分与合一、 教学目标：通过动手实践、合作、交流自己得出并掌握10的组成。二、 教学过程：1、 学具操作：10个玻璃球分一分，有几种分法?怎样分?2、 教学例题：观察上面画了几串珠子，数一数每串有几颗

4、?检查涂色情况。小结。3、 巩固深化：做一做第1题，接受鲜花，谁对把花送给谁?做游戏，火车钻山洞。找朋友。(同桌之间开展活动)4、 练习一独立完成。教后记：1 10是在5、6的分合继续深入，因为学生有一定的基础，所以，学生能很快掌握这个内容。2 但是对于10的分合有些学生不能很快反应过来。分与合一年级数学教案2教学内容:苏教版课程标准实验教科书数学一年级(上册)第30-31页的例题及想想做做。教学目标:1.学会2-5的分与合，初步体会分与合的思想。2.在自主探索、合作交流中学习有条理地思考。3.体会生活与数学的密切联系，培养爱数学、学数学、用数学的积极情感。教学过程:一、引入师:今天邱老师给小

5、朋友上课，大家欢迎吗?生:(齐)欢迎!师:小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌)师:谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?(一个学生主动示范，但动作比较快)师:做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(又有一个学生主动示范，样子有点滑稽，引得一些小朋友笑了起来)师:大家为什么笑了?生1:他拍得太慢了，不像鼓掌。生2:他拍得太慢，都听不到掌声了。师:那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)师:现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?生:两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。师:(点头认可)看来两只手要有分有合才能拍响(板书

6、课题:分与合)。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。评析:让学生鼓掌欢迎老师上课，拉近了师生的心理距离，营造出和谐宽松的学习氛围。再通过慢镜头式的拍手动作，巧妙地将分”与合这两种互逆的动作分解、凸现出来，为学生理解分与合的数学思想和方法提供了通俗、形象的原型启发，也为下一环节学习数的分与合作了很好的准备。二、展开师:(将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像邱老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?生:4个。师:你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流)生1：(举起左手)我把4个手指分成1和3。(教师

7、画出手势图1)生2:(举起左手)我把4个手指分成2和2。(教师画出手势图2)生3:(举起左手)我把4个手指分成3和1。(教师画出手势图3)师:还有不一样的分法吗?(没有)那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(教师边说边在相应的手势图下板书)师:现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，如果刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?生:4分成了1和3。师:分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?生1:认因为手反过来了。生2:刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。师:(指第一种分法)这种分法反过来看结果是怎样的?生:把4分成3和1。师:第二种分法呢?生

8、:还是2和2。师:为什么还是2和2?生:(边说边做动作)因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。师:小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢?生1:1和3可以合成4。生2:2和2可以合成4。生3:3和1可以合成4。师:看看我们的教室，你能用教室里的东西来说一说4的分与合吗?生1:讲台上的花盆里有4朵花，2朵红色的2朵黄色的。师:4分成-生1:4分成2和2，2和2合成4。生2:教室里有4张名人画像，一边两张，4分成2和2，2和2合成4。生3:我们小朋友坐成4大组，除了我们组还有3大组，4分成1和3，1和3合成4。师:还可以怎样说?生3:4分

9、成3和1，3和1合成4。(教师打开教室里4台电扇中1台的开关。)生4:我们教室里装了4台电风扇，4可以分成t和3，1和3合成4，也可以说4可以分成3和1，3和1合成4。师:(再打开一台电扇的开关)现在呢?生4:4分成2和2，2和2合成4。评析:怎样直观地让学生感受4的分与合?教师一改操作物品的做法，利用手指这一人人都有的天然学具，在看似随意的摆弄中，简洁而又有趣地学会了4的分、合。正反两面看的变化，巧妙地将有联系的两种分法进行了沟通，有利于启发学生从更高层次上理解数的分与合。利用教室内的实物进行巩固练习，体现了很好的课程资源意识，教得灵活，学得生动。三、拓展师:(伸出左手五指)小朋友的一只手共

10、有几个手指?生:(齐)5个。师:下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合，把你们想出来的结果写出来(出示方格图5)。生1：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。生2：5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。师：再看看我们的教室，你能用教室里的东西来说一说5的分与合吗?分与合一年级数学教案3教学内容：教材第30页例题、“试一试”及第31页“想想做做”。教学目标：1、知识与技能：通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解25各数的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。2、过程与方法：通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。

11、3、情感态度与价值观：使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点：通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。教学难点：在每一组分发中得出相应的数的组成，并联想出另一种分发。教具学具：教学课件、每小组4张桃子图片、4张盘子图片、5张星星图片。教学过程：一、谈话引入。出示课件，同学们，豌豆博士又来考我们了。他说：“今天有这么多老师来我们班做客，想请小朋友们把每个小组准备的4个桃子放在两个盘子里来招待老师们，小朋友们想想可以怎样把四个桃分放在两个盘里呢?”二、创设情景，自主探索(一)4的分与合1、学生拿出发的桃子纸片，在小组内

12、尝试着分一分，再组织全班交流，(师根据学生反馈情况出示课件)4个桃分成1和3; 4个桃分成2和2; 4个桃分成3和1。2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说4可以分成几和几。(师边说边点出相应的内容)(课件内容： 4 4 4/ / / 3 1 2 )3、现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。这回茄子老师可高兴了，她想请小朋友们再回答一个问题。请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢?(或者说几和几可以组成4?1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。)指名学生说一说，其余在小组内说一说。(

13、二)5的分与合。(试一试)1、白菜先生看到你们这么聪明，一会儿就将4的分与合学会了。高兴极了，每人奖励了5颗星星，请你们把5颗星星分成两堆，自己学习5的分与合。2、请大家拿出老师发的星星图片在小组内分一分，看看5可以分成几和几?几和几可以合成5?再把书上第30页的方格填写好，听清了吗?开始!3、学生活动，老师巡视对个别辅导，小组同学互相交流、汇报，得出多种分法。4、学生反馈，老师出示相关课件内容(出示： 5 5 5 5/ / / / 4 1 1 4 2 3 3 2)5、小组派代表汇报：5可以分成几和几?几和几可以合成5?师板书5可以分成4和1，5可以分成1和44和1可以合成5，1和4可以合成5三、拓展练习。1、完成“想想做做”第1题。(1)摆一摆，填一填。(2)用几可以分成几和几，几和几合成几说说2和3的分与合。(3)完成书上练习。2、游戏：出手指游戏。(1)教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗?我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几?如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。(2)小组内说一说其他的数。(3)同桌继续玩玩说说。3、完成第3题。(1)出示自制教具卡车图：引导学生仔细观察。看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。(2)学生自己填写，教师巡视。对个别有困难的学生进行辅导。(3)小组派代表汇报填写情况。说说自己观察到了什