西南师大版五年级语文下册《八单元31 我爱你中国汉字》教案_0

1、31 我爱你，中国汉字教学目标：1、自主学会本课的生字，并能正确、美观地书写。2、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。3、能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。4、正确、流利、有感情地朗读课文，感受汉字的无穷魅力，激发学生对祖国文字的喜爱。教学重点： 1、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。 2、能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。教学准备：课前搜集和了解有关汉字的知识，欣赏名家的书法作品。课前预习：1、读文、勾词。 2、查词语含义或联系上下文理解词义。 3、质疑。 4、概括或归纳（段意或主要内容）。教学过程：一、字形演变，激趣导入。 1、

2、课件演示“月”的演变过程。问：看了“月”字的字形演变，你想说点什么？ 2、导入课题： 这神奇的汉字让无数中华儿女陶醉，作家刘湛秋的，对祖国的汉字饱含深情，他用充满激情的语言写下了这样一篇散文读课题。 3、抓题眼：课题中，哪个字很关键？（爱）你从这个字中读出了什么？带着感受再读课题。二、检查预习，感知汉字的魅力。 1、自由读文，要求(1）把课文读准、读通、读顺。课文读得正确又流利。(2)一边读，一边注意课文向我们介绍了中国汉字有哪些特点。用横线勾画出来。 2、检查字词：（1）先出示两字词： 风韵 沉坠 勾勒 驰骋 魅力 盲目 徜徉 字音重点关注：坠 徉 骋字形重点关注：魅 骋 盲（2）四字词：肃

3、然起敬 赖以思维 挺拔如山 清凉如溪 浩瀚如海 凝滑如脂（3）理解词语：A、请找出由两个意思相近的词组成的两字词语。（沉坠 勾勒 驰骋 徜徉 瑰丽）相机帮助学生理解这些词。B、找出带有比喻的四字词语。（挺拔如山 清凉如溪 浩瀚如海 凝滑如脂）相机帮助学生理解这些词。 这些词语都值得我们学习和积累，让我们多读几遍，把它们记下来。 3、感知汉字魅力。问：汉字有什么特点？（1）生自由谈。（2）引导关注“魅力”。A、大家谈了这么多，你觉得文中的哪个词最能概括汉字的特点呢？（魅力）B、这个词在文中出现了几次？（三次）勾出相关的句子。 “这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性。”“但这汉

4、字的魅力却成了交响乐队的总指挥！”“我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的再生活力和奇特魅力。”C、从这三句话，你就能读出作者什么样的思想感情呢？（喜爱汉字）三、读课文，理清脉络。1、文中哪些段落在具体介绍汉字的特点？2、文中哪些段落概括表达自己对汉字的爱？3、根据这两个问题的提示理清脉络。四、整体把握，初步体会。1、课文中，你还能从哪些句子可以体会到作者喜爱汉字？请勾画出来，并批注自己的体会。2、交流。五、感受字形美，体会情感及表达效果 1、导入：美丽而富有魅力的汉字，让作者喜爱。他为什么这样喜爱汉字？ 2、朗读第一自然段，问：在作者眼里，汉字的字形是美丽的。本段中，哪一个

5、词最能表达作者的感情？（动情） 3、作者是怎样把自己对汉字的喜爱之情表达出来的？（勾画，批注）关注点1：“它们像一群”（课后2题（1）小题）这句话用了什么修辞手法？作者把汉字比作什么？(活泼可爱的孩子，美丽多姿的鲜花)从中你体会到了什么？(作者对汉字无比的喜爱)关注点2：“这时我真不忍心将它们框在方格里”用你的朗读来体会作者的这种不忍。你认为什么是属于汉字自己的快乐呢？六、受意境美，体会情感及表达效果问：汉字除了字形美，每个汉字都会说话，它们有自己不同的风韵。你能结合课文第二自然段，具体到某一个字说说它的风韵吗？（1）随着学生发表见解和朗读，课件相机展示（说到一个词便点击一个特点并师生合作读出

6、：太阳热和力； 月亮清丽的光辉； 轻漂浮之感； 重：一望而沉坠笑令人欢快； 哭一看就像流泪冷霜散发寒气； 幽深似乎进入森林或宁静的院落。 （2）每一个汉字都能给人无限的遐想，请你工工整整地自己最喜欢的汉字，并说说它带给自己的想象。（完成课后“选做题”）如“人”字：一撇一捺相互支撑，才能组成一个人字，意味着人与人之间也应该相互支持，相互关爱，和睦相处。 （3）合作着再一次赞美汉字的风韵吧！（师与生或生与生合作，有感情地朗读。） （4）我们再来美美地欣赏一下这些“有影无形”的图画，这些“横竖勾勒”的奇妙组合吧！出示典型的，有特点的汉字，师可相机旁白。如“家”“爱”“鱼”等。 小结：每一个汉字，都勾

7、画出一个迷人的意境。难怪作者会发出这样的感叹：出示读2自然段第一句话。 （1）理解“风韵”。 风韵：风度，韵致。形容女子仪态优美。 （2）你从这个词体会到什么？（作者对汉字的爱。）你还能从本段哪些句子可以体会到作者对汉字的爱？ 关注点:“这是一些多么可爱的小精灵啊！ 从表达方式上谈谈作者是怎么在表达自己对汉字的爱的？（用了比喻的修辞手法，用了感叹句）在书法家笔下的汉字，又是什么样子的呢？ 1、出示书法家笔下的不同字体。学生说说自己的感受。提示说感受时用上修辞手法。 2、作者又是怎样在表达自己对这些书法字的喜爱？在文中勾出相关句子，并批注自己的体会。提示：批注时抓住作者的表达方法来谈体会。交流。

8、关注点1：“在书法家笔下，它们更能或挺拔如风，或清凉如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂”（课后2题（2）小题） （1）这句话用了什么修辞手法？（排比，比喻）这样写有什么好处？ （2）排比的分句之间用的是逗号，逗号在这里起什么作用？（表示短语之间是并列关系）读。关注点2：在人类古老的长河中，有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝？” （1）句式。改成陈述句。 （2）体会用反问句的好处。（语气更强烈，更能表达作为中国人的自豪与骄傲，更能表达自己对汉字的爱喜爱与赞美。）有感情地读。关注点3：“它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。”欣赏着，朗读着，你的思绪又如何在尽情地

9、飞翔与驰骋呢？你由这些书法作品又联想到了些什么呢？七、感受字体美，体会情感及表达效果。 出示“看着这些单个的、有色彩、有声音、有气味的字，怎能不诱发你调动这些语言的情绪？” （1）为什么说汉字有色彩、有声音、有气味？引导学生结合前文，用举例和生活实际的方法来理解。（如“明”：让人想到太阳灿烂的光芒，和皎洁的月光，自然就知道“明”字表示光线亮。“旦”字，表示太阳从地平线上升起。“香字五谷散发的好闻的味道。将这些单个的字组合成句，更能表示一个有声有色的意境。如古诗：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”）（2）这句话的表达方式及效果。（用了排比、反问的修辞手法，能生动地表达作者对汉字的喜爱与赞美。）

10、八、升华情感，结束新课。 1、书读到这里了，当你再读课文最后两自然段时，你觉得你的什么情感与作者的情感特吻合？你特别想说些什么？特别想读哪些句子？你就尽情地朗读与倾诉吧！ 2、读课文最后一自然段。问：“夏天夜晚的星空”“壮丽的景色”在这里指的是什么？ 作者“迷醉”的是什么？从这些句子中，你感受到作者最想抒发的是什么感情？你此时此刻最想抒发的又是什么感情呢？（在这个句子里，作者用了一个生动的比喻：汉字字数众多，汉字文化浩瀚壮观，像夏夜的星空令人神往！表达了作者“无限钟情于汉字”的感情。汉字既古老又充满活力，在当今时代发挥着巨大的作用。） 3、拓展出示：前印度总理尼赫鲁曾对他的女儿说：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”这个古老的国家就是中国。汉字是中国文化的瑰宝，是世界迄今为止仍在使用的表意文字。从殷商时期的甲骨文算起，汉字不间断的使用已经有3000多年的历史。古老的汉字，浓缩了远古真实丰富的生活画面，保存了中华民族珍贵的悠远记忆。 4、总结：汉字就像活泼可爱的孩子，不是僵硬的符号,而是有着独特风韵的精灵。 它带给人带来了诗的灵性。 它培