《祖国我终于回来了》第一课时教学设计及反思

1、祖国，我终于回来了第一课时教学设计及反思教学目标： 1、知道钱学森回国的经过，体会他的艰辛。 2、有感情地朗读课文中的重要句子。 3、感受钱学森的爱国热情和报国壮志。 教学重难点： 体会钱学森回国的艰辛和他的爱国热情。 教学流程： 一、揭示课题，多元感知。 1、同学们，1955年的10月8日，我国的一位杰出的科学家含着幸福的泪花回到了祖国的怀胞，他就是钱学森。对于钱学森，大家了解些什么？（指名说） 2、踏上国土，他这样呼唤着：祖国，我终于回来了（板书），我们一起来读课题，你感觉到钱学森的内心怎么样？（指名说） 3、同学们，这“终于”这“回来”的背后，藏着多少辛酸，痛苦与幸福，让我们饱含着深情地

2、再呼唤一次。（齐读课题） 二、初读课文，感知艰辛。 课文从哪儿写出了钱学森回来的艰辛呢？请同学们把课文多读几遍，在读的过程中，先带拼音的生字词多读几遍，把课文读通顺。再读的时候，想想你从哪些句子中感受他回来得艰辛？ 三、细读品悟，体验艰辛。 (一)再读课文，从哪儿感受到他回来得艰辛，找出有关的句子。 (二)读后交流，师生互动。 1、出示句子：然而就在这时，他接到美国移民局的通知：不准回国！他只好退掉飞机票。美国海关把他的行李打开检查，硬说里面藏着重要机密，说钱学森是间谍。其实，他的行李里面装的只是准备带回国的教科书和笔记本。 1)这时指的是什么时候？我听出了你对美国当局的不满，你为什么这么读呢

3、？ 2)在这样的情况下，他屈服了吗？你从哪儿知道的？ 3)出示句子：然而，钱学森没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。自由读，谁来读这个句子，听了他的朗读，让你感受到了什么？着重：没有屈服、不断 2、出示句子：几天后，钱学森突然被捕，被关在一个海岛的拘留所里，受到无休止的折磨。 1)什么是无休止？他受到了哪些无休止的折磨？想像一下，他还会受到什么折磨呢？只有谁会被关在拘留所里，这说明了什么？指导朗读：个别读，评 2)你的朗读让我感受到了钱学森受到的磨难是深重的，读得真好。 3)他睡不好，吃不饱，穿不暖，受到这样无休止的折磨：他屈服了吗？再出示上个句子：读。 3、出示句子：但是，美

4、国联邦调查局仍不放松对他的迫害。他的行动受到限制，信件受到检查，电话受到监听。 看到这儿你有什么感受？行动受到限制，会受到哪些限制？尽管生活受到限制，信件受到检查，电话受到监听，然而：引读 4、一个举世闻名的科学家仅仅是为了回到祖国，就受到无休止地折磨，自由被剥夺，就这样过了5年，整整五年啊!在这五年里，特别在一定的时间里，他还会受到的怎样的磨难呢？请同学们想像一下他当时的情况。 1)出示句子： 这五年里， A、当一年一度的中秋节、春节来临时 B、当夜深人静时 C、当收到朋友信件的时候 2)在这些时候，钱学森会想些什么呢？做些什么呢？ 3)请同学们选择其中的一个内容，来说说，可以一个人说，也可

5、以同桌、前后桌交流一下。 5、美国为什么要阻止钱学森回国，而且是千方百计？你明白吗？ 1)老师曾在网上看到这样一则消息，当美国一名海军军官知道钱学森要回国的消息时，他说：“我宁可把这个家伙枪毙了，也不让他离开美国!那些对于我们来说至为宝贵的情况，他知道得太多了，无论到哪里，他都值5个师!” 一位外国作家曾经这样说：“金 波尔的话说错了，钱学森在科学上的价值，岂止只抵三个师或五个师的兵力。他替中国研制的导弹，不但完全平衡了中国与美国之间战略武力的差距，也使中国对苏联的威胁产生抗衡，同时，在美、苏两大军事强权之间，中国以其导弹实力加上十几亿人口，与苏美形成鼎足而立的局面，简直是以一人之力，换一国之

6、力。” 看到这些资料，你有什么想说的吗？ 2)同学们，正是由于钱学森的突出表现，他所存在的价值，所以美国才千方百计地阻止他回国。虽然美国千方百计地阻挠他回国，虽然他为了回国在美国过着监狱般的生活，然而引读。 四、感知力量，升华情感。 1、那么是什么信念让他这样生活，这样苦苦坚持斗争了5年呢？请同学们再次读读课文，找出课文中的有关句子。 2、出示句子：我是中国人，我可以放弃这里的一切，但不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。 3、读后谈体会。这里的一切指什么？如果钱学森继续留在美国，他会过着一种怎样的生活？ 面对这些，你有什么话想说吗？ 4、小结：同学们，从1950年到1955年，将近5年，这5年的时间对钱学森来说是多么漫长！钱学森25岁留学美国，45岁才回到祖国。他在美国学习、工作、生活了20年，在这20年中，他始终没有忘记生他养他的土地，没有忘记故土的亲人朋友，更没有忘记自己是一个中国人！咱们全体起立，让我们带着对钱学森深深的敬仰之情，再来读一读这段话。 教学反思： “教学有法、教无定法”，这节课我引导学生充分与文本对话，以文本为载体，引导学生抓住关键词句，反反复复地感情朗读，读中感悟，读中激情，读中积累语言。在教学中，通过各种教学手段，渲染课堂气氛，从而激发学生主动学习的积极性，调动学生的多种感官去触摸文本、贴近文本，从而增强学习效果。 根据